TEORI DAN PROSES PEMBELAJARAN
|
|
- Hilary Powell
- 6 years ago
- Views:
Transcription
1 TAJUK 6 TEORI DAN PROSES PEMBELAJARAN Sinopsis Tajuk dalam modul ini membincangkan teori-teori dan proses pembelajaran serta kepentingannya terhadap proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. Dalam bahagian ini kita akan pertimbangkan lima teori pembelajaran, iaitu, teori behavioris, teori kognitif, teori konstruktivis, teori pembelajaran sosial dan teori humanis. Kita juga akan meneliti lima aspek yang berkaitan dengan proses pembelajaran, iaitu, kesediaan, corak pengamatan, persepsi, ingatan dan lupaan serta pemindahan pembelajaran. Untuk menjadi guru yang berkesan di bilik darjah, pengetahuan mengenai pelbagai teori dan proses pembelajaran adalah sangat penting. Hasil Pembelajaran Setelah selesai membaca modul ini, diharap anda dapat: 1. Menjelaskan konsep am pembelajaran. 2. Menjelaskan prinsip-prinsip asas teori pembelajaran behavioris, kognitif, konstruktivis, sosial dan humanis 3. Membanding-bezakan lima teori pembelajaran dari aspek prinsip pembelajaran, cara pemerolehan ilmu dan pengukuhan pembelajaran. 4. Menghuraikan implikasi teori-teori pembelajaran kepada proses pengajaran pembelajaran 5. Menghuraikan faktor- faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran dari aspek kesediaan belajar, persepsi dan penanggapan 5. Mengaplikasi proses-proses pembelajaran aspek kesediaan belajar, persepsi dan penggapan semasa pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah 6. Menghuraikan faktor- faktor yang mempengaruhi aspek ingatan dan lupaan 7. Mengaplikasi pemindahan pembelajaran dalam kehidupan seharian 71
2 Kerangka konsep tajuk-tajuk modul ini PEMBELAJARAN Konsep Am Pembelajaran Teori-Teori Pembelajaran Kesediaan Pembelajaran Ingatan dan Lupaan Behavioris Kognitif Konstruktivis Sosial Humanis Implikasi Teori Pembelajaran Kepada Guru FIKIRKAN Apa pentingnya bagi seseorang guru mengetahui tentang teori pembelajaran? Bagaimanakah pelbagai aspek ilmu yang berkaitan dengan proses pembelajaran mempengaruhi pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah? 6.1 Apakah Pembelajaran? Kebanyakan daripada kita menganggap bahawa pembelajaran hanya berlaku di sekolah dan universiti sahaja. Saya pasti anda sedar bahawa pembelajaran berlaku dalam banyak keadaan: formal, tidak formal dan bukan formal; dan melalui pelbagai cara; boleh jadi dengan cara sengaja atau tidak sengaja. Sebenarnya pembelajaran berlaku sejak bayi dilahirkan sehinggalah ke akhir hayatnya. Pembelajaran merujuk kepada perubahan tingkah laku dan proses mental yang agak kekal, hasil daripada pengalaman dan latihan yang diperolehi apabila seseorang berinteraksi dengan persekitarannya (Ormrod, 2008). Menurut Slavin (1997) pula, pembelajaran adalah perubahan pada individu hasil daripada pengalaman. Perubahan tingkah laku yang disebabkan oleh pengaruh dadah, alkohol, kepenatan dan kematangan tidak boleh dianggap sebagai pembelajaran. 72
3 Berdasarkan definisi-definisi tersebut, ciri-ciri am pembelajaran boleh dirumuskan sebagai: Perubahan tingkah laku adalah agak kekal Perubahan tingkah laku boleh diperhatikan Perubahan tingkah laku adalah akibat latihan/pengalaman Perubahan tingkah laku tidak perlu berlaku sebaik sahaja pengalaman pembelajaran berlaku merupakan proses yang berterusan boleh berlaku secara formal, informal dan non-formal bukan dihasilkan oleh faktor biologi Teori-Teori Pembelajaran dan Tokoh-Tokohnya Behavioris Kognitif Konstruktivis Sosial Humanis Pelaziman Klasik Ivan Pavlov J.B Watson Pelaziman Operan B.F. Skinner E.L.Thorndike Piaget Wertheimer Koffka & Kohler Atkinson & Shriffin Piaget Vygotsky Albert Bandura Abraham Maslow Carl Rogers Rajah 5.1: Teori-teori pembelajaran dan tokoh masing-masing 6.2 Apakah Teori Pembelajaran? Ahli-ahli psikologi sentiasa berusaha mengkaji cara-cara bagaimana mereka boleh membantu manusia memperoleh pengetahuan, kemahiran dan nilai yang memberi manfaat kepada mereka pada masa kini dan di hari kemudian kelak. Ini menyebabkan ahli psikologi mengkaji dan membina teori pembelajaran yang berbeza untuk menerangkan bagaimana manusia (dan organisma) belajar. Teori pembelajaran memberi penjelasan tentang cara manusia dan haiwan belajar dan memberi cadangan cara menyelesaikan masalah pembelajaran (Noriati, Boon & Sharifah, 2009). Mari kita mengkaji lima mazhab teori pembelajaran yang utama, iaitu, teori behavioris, teori kognitif, teori konstruktivis, teori pembelajaran sosial dan teori humanis. 73
4 6.3 Teori Pembelajaran Behavioris Pendekatan behavioris terhadap pembelajaran memberi tumpuan kepada perubahan tingkah laku yang boleh diperhatikan dan pengaruhnya persekitaran terhadap perubahan tersebut. Prinsip-prinsip asas teori behavioris tentang pembelajaran Pembelajaran merupakan satu proses luaran Pembelajaran adalah hasil dari interaksi seseorang dengan rangsangan-gerak balas (R-G) dan persekitarannya. Oleh itu tingkah laku boleh dilazimkan, dikawal dan diramal Tingkah laku akibat daripada pembelajaran adalah khusus, boleh diukur dan boleh diperhatikan Prinsip pembelajaran adalah sama merentas semua spesis. Perkaitan rangsangan (latihan atau peneguhan) dan gerak balas (tindak balas organisma), atau dikenali sebagai R-G menjadi lebih kukuh melalui pelaziman. Pelaziman diertikan sebagai satu proses pembentukan tingkah laku di mana tindak balas organisma menjadi lebih kerap atau lebih mudah diramal akibat daripada latihan atau peneguhan. Terdapat dua jenis pelaziman untuk menerangkan pembelajaran, iaitu, pelaziman klasik dan pelaziman operan. Tokoh-tokoh pelaziman klasikal terdiri daripada Ivan Pavlov dan J. B. Watson. Manakala tokoh-tokoh pelaziman operan merupakan Edward Thorndike dan B. F. Skinner Pelaziman Klasik Ivan Pavlov adalah seorang ahli saintis behavioris yang mempelopori proses pelaziman klasik semasa beliau membuat kajian terhadap gerak balas rembesan air liur anjing. Dalam ujikaji pelaziman Pavlov, bunyi loceng berlaku terlebih dahulu atau bersaingan dengan rembesan air liur anjing, yang disebabkan oleh adanya makanan yang disajikan. Selepas itu, di masa akan datang, rembesan air liur anjing berlaku sebaik sahaja mendengar loceng walaupun tiada makanan disajikan di depannya. Dalam pelaziman klasik, rangsangan baru timbul bersama-sama dengan rangsangan tak terlazim seperti bau makanan dan berlaku sebelum gerak balas tersebut, yang dibangkitkan oleh rangsangan tak terlazim. Rangsangan baru menjadi 74
5 rangsangan terlazim dan gerak balas yang berlaku berikutan dengan kedua-dua rangsangan itu menjadi gerak balas terlazim (Rajah 5.3.1). Oleh itu, dalam pelaziman klasik, organisma belajar untuk memberi gerak balas kepada rangsangan baru dengan cara yang sama ia memberi gerak balas kepada yang lama, rangsangan tak terlazim. Satu corak pembelajaran berlaku apabila dua rangsangan rangsangan neutral (reaksi berlaku secara automatik apabila terdapat rangsangan tak terlazim) dan rangsangan tak terlazim (peristiwa di mana gerak balas berlaku secara automatik tanpa latihan awal) yang dipasangkan (wujud serentak) berhubungkait antara satu sama lain. Gerak balas tersebut dinamakan gerak balas tak terlazim (reaksi berlaku secara automatik apabila terdapat rangsangan tak terlazim) atau gerak balas terlazim (gerak balas yang dibangkitkan oleh rangsangan terlazim yang telah dipasangkan dengan rangsangan tidak terlazim; sama seperti gerak balas tak terlazim). Dalam kajian Pavlov, rembesan air liur, (gerak balas tak terlazim) pada mulanya berlaku disebabkan oleh makanan (rangsangan tak terlazim) yang disajikan, tetapi apabila makanan dipasangkan dengan loceng, rembesan air liur (sekarang menjadi gerak balas terlazim) berlaku semasa mendengar bunyi loceng (rangsangan terlazim rangsangan neutral yang boleh menimbulkan gerak balas terlazim setelah dipasangkan dengan rangsangan tak terlazim). Rajah : Pelaziman klasik mengikut Pavlov. 75
6 Pelaziman Klasik - Cara Pemerolehan Ilmu Dan Pengukuhan Pembelajaran Jadual 6.3.1: Tingkah laku pembelajaran (gerak balas) yang dikaitkan dengan Teori Pelaziman Klasik. Rangsangan Dua rangsangan dikemukakan serentak Latihan dan ulangan Latihan berhenti Rangsangan terlazim ganti dengan yang hampir serupa Gerak Balas Pembelajaran baru Pembelajaran diperkukuhkan (pelaziman berlaku) Penghapusan Generalisasi Diskriminasi (1) Penghapusan. Penghapusan berlaku apabila rangsangan terlazim (loceng) diberikan tanpa diikuti dengan rangsangan semula jadi (makanan). Dalam erti kata ujikaji di atas, loceng dibunyikan tanpa makanan. Penghapusan melibatkan proses melemahkan gerak balas terlazim dengan meniadakan rangsangan semulajadi. Contohnya, kamu berjaya menyanyi sebuah lagu bersama muzik dan liriknya. Apabila muzik diberhentikan, anda tidak dapat menyebut lirik lagu tanpa muziknya. (2) Generalisasi. Generalisasi berlaku apabila organism mengaitkan rangsangan terlazim dengan bunyi-bunyi lain yang seakan-akan serupa. Contohnya, anda telah belajar bermain badminton dan menganggap bermain tenis juga menggunakan kemahiran yang sama. (3) Diskriminasi. Diskriminasi berlaku apabila organisma hanya memberi respons atau gerak balas tertentu sahaja. Contohnya, anda telah sedar walaupun keduadua permainan badminton dan tenis menggunakan raket, terdapat banyak perbezaan teknik permainan dalam kedua-dua sukan tersebut. REHAT & REFLEK Sekarang, kita berhenti seketika untuk membuat refleksi. Mengikut pengalaman anda dalam mengurus tingkah laku murid, manakah tindakan yang lebih berkesan untuk mengekalkan tingkah laku positif : melatih tubi sehingga pelaziman berlaku atau memberi ganjaran kepada tingkah laku yang diingini? 76
7 6.3.2 Pelaziman Operan Perlu diketahui bahawa bukan semua pembelajaran itu berlaku secara automatik dan tidak semua tingkah laku dapat dibangkitkan oleh perkaitan R-G sahaja. B. F. Skinner berpendapat bahawa manusia sentiasa beroperasi secara aktif terhadap persekitarannya untuk menghasilkan akibat yang berlainan. Tindakan ini dinamakan operan, yakni, sesuatu tingkah laku yang dipelajari mungkin diperkukuhkan atau dilucutkan, bergantung kepada konsekuen yang diterima (peneguhan positif atau peneguhan negatif). Maka, proses pembelajaran ini dinamakan pelaziman operan kerana kita belajar bertingkah laku mengikut cara kita beroperasi dengan persekitaran. Pelaziman operan menjelaskan proses pembelajaran di mana sesuatu tingkah laku mungkin diperkukuhkan/ dilucutkan, bergantung kepada konsekuen yang diterima. Contohnya, jika anda memberi sesuatu gerak balas terhadap sesuatu rangsangan dan akibatnya adalah menyenangkan, maka kemungkinan besar anda akan menunjukkan gerak balas yang sama apabila berhadapan dengan rangsangan tersebut di lain masa. Dengan ini, pembelajaran berlaku apabila tingkah laku sukarela diperkukuhkan atau dilucutkan disebabkan oleh akibat atau peristiwa sebelumnya. (Woolfolk, 1998). Pelaziman Operan - Cara Pemerolehan Ilmu dan Pengukuhan Pembelajaran (1) Peneguhan Apa dia peneguhan? Ahli psikologi pendidikan mendefinisikan peneguhan sebagai sebarang kesan yang memperkukuh atau menambahkan kekerapan sesuatu tingkah laku. Sebagai seorang guru, saya rasa anda pasti telah menggunakan peneguhan dalam pengajaran dan pembelajaran anda. Pernahkah anda memuji murid anda kerana tingkah lakunya yang baik? Atau pernahkah anda menghadiahkan set pensil warna kepada murid anda kerana penulisannya yang baik? Tindakan sedemikian dipanggil peneguhan manakala ganjaran yang diberi dipanggil peneguh. Terdapat dua jenis peneguh, iaitu primer dan sekunder. 77
8 Peneguh primer memenuhi keperluan atau dorongan asas biologi. Bagi seseorang yang lapar, makanan merupakan peneguh primer. Contoh peneguhan primer adalah makanan, air, keselamatan, kemesraan, dan lain-lain. Peneguh sekunder adalah rangsangan yang memperoleh sifat-sifat peneguhan apabila dikaitkan dengan peneguhan primer. Wang merupakan contoh yang baik wang sebenarnya tidak mempunyai nilai intrinsik tetapi wang boleh gunakan untuk memperolehi peneguh primer yang memberi kepuasan kepada individu tersebut. Terdapat tiga kategori peneguhan sekunder: Ia adalah peneguhan sosial (pujian, senyum, peluk atau perhatian), peneguhan token atau simbolik (wang, gred, atau bintang), peneguhan aktiviti (akses kepada permainan, atau aktiviti yang menyeronokkan). Selain peneguhan primer dan sekunder, terdapat juga peneguhan positif dan negatif. (2) Peneguhan Positif dan Peneguhan Negatif Peneguhan positif merupakan rangsangan yang menyeronokkan (makanan, air, pujian, gred) yang diberi setelah berlaku gerak balas yang menjadi sasaran. Contoh, apabila salah seorang daripada murid anda secara spontan membantu murid lain, anda sebagai guru akan memberi pujian. Peneguhan negatif pula merujuk kepada rangsangan yang mewujudkan rasa kurang selesa atau menyakitkan hinggakan organisma menambahkan kebarangkalian mengelak atau mengurangkan ketidakselesaan tersebut. Contoh, Guru sering menegur seorang murid yang tidak berpakaian kemas. Akhirnya, murid tersebut bertindak menjaga kebersihan dirinya kerana ingin mengelakkan leteran guru tadi. Murid telah mengekalkan kekemasan dirinya. Penghapusan rangsangan yang tidak menyeronokkan akan meningkatkan kekerapan gerak balas tersebut. (3) Hukuman Berbeza dengan peneguhan, hukuman merujuk kepada rangsangan yang mengurangkan kekerapan gerak balas. Anda perlu ingat bahawa hukuman boleh berupa bentuk penyampaian rangsangan (hukuman positif) atau penghapusan rangsangan (hukuman 78
9 negatif). Contoh perbezaan kedua-dua istilah ini ialah, seorang murid dimarah kerana bermain dalam bilik darjah, maka tingkah laku bermain ini akan berkurangan. Ini dinamakan hukuman positif. Sekiranya kita menggantung seorang pemain bola keranjang kerana melanggar peraturan latihan, ini adalah hukuman negatif. Berdasarkan pengalaman anda, pernahkah anda mengguna hukuman untuk mengurangkan tingkah laku yang tidak diingini? Adakah anda berjaya mengurangkan kekerapan tingkah laku tersebut? Skinner tidak menyokong penggunaan hukuman dalam pembentukkan tingkah laku yang diingini. Kesan hukuman hanyalah sementara sahaja dan tidak mengubah tingkah laku, ia hanya memendamkan tingkah laku tersebut. Hukuman mungkin menghasilkan kesan sampingan seperti rasa dengki, kebimbangan dan keagresifan. Ia juga membawa mesej bahawa keagresifan fizikal adalah dibenarkan. Hukuman perlu dirancang dengan teliti, bukan disebabkan oleh tindakan impulsif. Oleh itu, guna hukuman dengan berhati-hati. (4) Penghapusan Skinner tidak menyarankan penggunaan hukuman untuk membentuk tingkah laku tetapi menggunakan penghapusan untuk menangani tingkah laku yang tidak diingini. Tingkah laku negatif yang wujud akan berperingkat- peringkat terhapus apabila peneguhan tidak diberikan atau guru tidak memberi perhatian kepadanya. Contohnya, seorang guru membenarkan murid yang berteriak-teriak menjawab soalan guru sebenarnya secara tidak langsung memberi peneguhan/ganjaran kepada murid tersebut. Namun, selepas menyedari keadaan ini, guru hanya menumpukan kepada murid yang mengangkat tangan sahaja mengambil bahagian dalam soal-jawab, tidak menghiraukan murid yang berteriak. Keputusannya, tingkah laku berteriak diharapkan dapat dihapuskan. Pernahkah anda tidak mempedulikan murid yang ingin mendapat perhatian berulang kali? Anda akan dapati bahawa tingkah laku yang tidak diingini akan akan terhapus jika anda terus tidak mempedulikan mereka. Dengan demikian, penghapusan adalah kunci kepada pengurusan tingkah laku murid. 79
10 (5) Pembentukan Dalam pelaziman operan, guru dianggap sebagai arkitek dan pembina tingkah laku murid. Anda perlu membahagikan objektif pembelajaran kepada tugasantugasan kecil di mana anda boleh mengajar setiap kemahiran langkah demi lengkah, dan memberi peneguhan satu demi satu, sehingga terbentuk kemahiran yang terakhir secara beransur-ansur. Sebagai seorang guru, anda perlu memastikan bahawa murid anda telah menguasai kemahiran yang diperlukan sebelum mereka pergi ke langkah seterusnya. Di setiap langkah, anda perlu memberi peneguhan kepada setiap kemahiran kecil sehingga mereka mencapai matlamat mereka. Setelah membaca teori pembelajaran behavioris dari aspek prinsip pembelajaran, cara pemerolehan ilmu dan pengukuhan pembelajaran, saya harap anda akan boleh memperbaiki tingkah laku murid anda melalui pembentukan Implikasi Teori Pembelajaran Behavioris Terhadap Pengajaran dan Pembelajaran (1) Guru hendaklah menetapkan matlamat yang spesifik. Ini bermakna, Matlamat akhir proses pembelajaran hendaklah dinyatakan dengan jelas Pastikan matlamat yang dinyatakan adalah realistik dan boleh dicapai (2) Guru perlu menetapkan objektif bagi setiap langkah pengajaran Objektif hendaklah khusus (3) Buat analisis tugasan Pastikan tugasan yang diber sesuai dengan kemampuan pelajar Pecahkan tugasan kepada bahagian-bahagian kecil supaya mudah difahami (4) Sediakan langkah pengajaran secara berperingkat Susunan langkah haruslah secara progresif, contohnya dari mudah kepada sukar. (5) Aplikasi teknik peneguhan yang sesuai Peneguhan berterusan diberikan pada peringkat pembentukan tingkah laku Peneguhan berkala selepas tingkah laku dikuasai 80
11 (6) Aplikasi Hukum Kesediaan Kaitkan pembelajaran baharu dengan pengetahuan sedia ada Sediakan situasi yang merangsangkan Cungkilkan rasa ingin tahu/ motivasi pelajar (7) Aplikasi hukum latihan Banyakkan pengulangan dan latih tubi Sediakan bahan yang banyak dan pelbagai (8) Aplikasi Hukum Kesan dan Akibat Adakan aktiviti pengukuhan Pilih dan aplikasi peneguhan yang sesuai (9) Sediakan amalan bilik darjah yang sesuai Amalan rutin belajar Amalan rutin keceriaan Peraturan bilik darjah yang mesra dan positif Pembelajaran koperatif dan kolaboratif 81
12 TUGASAN TERARAH Praktikkan konsep-konsep pembelajaran teori behavioris dalam sesi pengajaran dan pembelajaran dalam kelas anda. Senaraikan aspek kekuatan, kelemahan dan keistimewaan menggunakan Pengurusan Grafik PMI (Plus, Minus, Interesting) tentang implikasi Teori Behavioris terhadap pengajaran dan pembelajaran. Borang PMI IMPLIKASI TEORI BEHAVIORIS TERHADAP P& P PLUS MINUS INTERESTING 82
13 6.4 Teori Pembelajaran Kognitif Ahli psikologi kognitif/gestalt mempercayai bahawa pembelajaran adalah satu tugas mental/ proses dalaman yang melibatkan kebolehan seseorang untuk mengaitkan berbagai maklumat sehinggalah ia memperolehi pengetahuan baru atau dapat menyelesaikan sesuatu masalah. Teori pembelajaran kognitif berfokus kepada perubahan yang berlaku terhadap cara manusia berfikir daripada peringkat bayi kepada zaman kanak-kanak dan remaja dan akhirnya alam dewasa. Ahli psikologi kognitif yang paling terkemuka, Jean Piaget, melihat kanak-kanak sebagai murid aktif yang berlagak seperti saintis kecil. Mereka membina teori sendiri tentang bagaimana dunia berfungsi dan mencari jalan untuk mengesahkan hati nurani ini. Piaget amat berminat untuk mencari bagaimana manusia memperoleh ilmu pengetahuan, yang biasanya dipanggil sebagai soalan epistemologi. Piaget berpendapat bahawa sepanjang hayat, manusia melalui satu urutan empat peringkat perkembangan kognitif: Peringkat 1 Sensori Motor Peringkat 2 Praoperasi Peringkat 3 Operasi Konkrit Peringkat 4 Formal Bayi memperoleh ilmu pengetahuan berdasarkan pengalaman sensori penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa dan bau. Kanak-kanak prasekolah berkembang daripada peringkat memperoleh ilmu pengetahuan tentang dunia melalui persepsi mereka terhadap pengalaman sendiri di dunia. Kanak-kanak yang lebih dewasa mula mengaplikasikan peraturan logik untuk memahami bagaimana dunia berfungsi. Remaja dan dewasa berkembang ke peringkat di mana mereka boleh mengaplikasikan logik kepada situasi andaian (hypothetical) dan sebenar. Piaget percaya bahawa manusia sentiasa mencuba memberi pengertian tentang dunia dengan membuat membandingkan kefahaman dalaman mereka tentang bagaimana dunia berfungsi dengan persekitaran luaran. Beliau mencadangkan bahawa pembelajaran adalah hasil daripada dua proses utama iaitu organisasi dan adaptasi. 83
14 6.4.1 Organisasi Organisasi adalah satu proses berterusan menyusun maklumat dan pengalaman ke dalam sistem mental atau kategori. Sistem mental atau kategori persepsi dan pengalaman ini dinamakan skema. Ia sebenarnya adalah pembinaan asas blok pemikiran dan pengurusan sistem tindakan atau pemikiran yang membolehkan kita berfikir. Contoh skema adalah skema minum, skema kategori, skema penyelesaian masalah matematik, dll Adaptasi Dalam proses mengorganisasi struktur mental kita, kita akan membuat penyesuaian terhadap persekitaran. Dua proses asas adalah asimilasi dan akomodasi. Asimilasi adalah proses memasukkan peristiwa baru ke dalam skema yang sedia ada. Ini hanya seperti menambahkan data baru ke dalam fail data yang sedia ada. Tetapi data tersebut hendaklah sesuai dengan skema sedia ada. Dengan ini, asimilasi melibatkan percubaan memahami sesuatu yang baru dengan cara menyesuaikannya ke dalam sesuatu yang kita telah ketahui (Woolfolk, 1998). Contoh, pada peringkat pemulaan, seorang kanak-kanak akan memikirkan seekor hamster bagai seekor tikus belanda yang kecil. Kanak-kanak tersebut akan cuba memadankan pengalaman barunya dengan skema yang sedia ada tentang cara mengenal pasti binatang. Akomodasi berlaku semasa kita mengubah skema yang ada dalam memberi respon kepada situasi baru. Ia melibatkan perubahan skema yang sedia ada atau membentuk skema baru dalam memberi respon baru kepada maklumat baru. Apabila maklumat baru tidak sesuai dengan skema yang ada, maka kita perlu sesuaikan pemikiran kita. Seperti contoh di atas, kanak-kanak tersebut akan tambahkan skema baru untuk mengenali hamster kepada sistem lain untuk mengenal pasti binatang. Ini dikatakan akomodasi. Setelah membaca tentang prinsip konsep-konsep dalam teori pembelajaran kognitif Piaget, bolehkah anda memberi beberapa contoh skema, asimilasi dan akomodasi? 84
15 6.5 Teori Pembelajaran Konstruktivisme Konstruktivisime merupakan proses pembelajaran yang menerangkan bagaimana pengetahuan disusun dalam minda manusia. Mengikut kefahaman konstruktivisme, ilmu pengetahuan tidak dapat dipindahkan daripada guru kepada pelajar dalam bentuk yang serba sempurna. Pelajar perlu bina sesuatu pengetahuan iut mengikut pengalaman masingmasing. Pembelajaran adalah hasil daripada usaha pelajar itu sendiri dan guru tidak boleh belajar untuk pelajarnya. Blok binaan asas bagi ilmu pengetahuan merupakan satu skema iaitu aktiviti mental yang digunakan oleh pelajar sebagai bahan mentah bagi proses renungan dan pengabstrakan. Fikiran pelajar tidak wujud secara terasing daripada persekitaran. Pelajar sebenarnya telah mempunyai satu set idea dan pengalaman yang membentuk struktur kognitif terhadap persekitaran mereka. Realiti yang diketahui pelajar adalah realiti yang dia bina sendiri Scaffolding dan Zon Perkembangan Proximal Beberapa pelopor utama pendekatan konstruktivisme dalam proses pengajaran dan pembelajaran adalah Jean Piaget, Lev Vygotsky, Ernst Von Glaserfeld, J. Anderson, dan Jerome Bruner. Vygotsky ( ) berpendapat: persekitaran sosio-budaya adalah penting dalam membentuk perkembangan kognitif kanak-kanak kemahiran kognitif kanak-kanak terhasil daripada interaksi sosial dengan ibu bapa, keluarga, guru, orang dewasa dan rakan sebaya. Simbol bahasa merupakan alat budaya yang amat penting dalam perkembangan kognitif kanak-kanak Kanak-kanak mula didedahkan kepada bahasa sejak dari lahir lagi. Pemerolehan bahasa tidak berlaku tanpa interaksi sosial dengan ibu bapa, keluarga, guru, orang dewasa dan rakan sebaya. Kita memerlukan orang yang lebih fasih untuk berbual dan membimbing kita dalam penggunaan bahasa yang betul. Perkara sedemikian dinamakan scaffolding yang membawa maksud sesuatu kerangka yang menyokong proses pembelajaran individu. Perkembangan kognitif akan berlaku pada tahap yang lebih tinggi apabila orang dewasa berada di sampingnya memberi tunjuk ajar, berbanding jika kanak-kanak melakukan tugasan tersebut secara sendiri tanpa bantuan. Vygotsky menggunakan istilah zon perkembangan proximal yang merupakan lingkungan kemampuan seseorang untuk melakukan tugas-tugas dengan berjaya. Untuk membantu pelajar membina konsep atau pengetahuan baru, guru harus mengambil kira zon perkembangan proximal murid-muridnya dan 85
16 memberi bimbingan disisi sebagai kerangka untuk membina ilmu pengetahuan sendiri Implikasi Teori Konstruktivisme Terhadap Pengajaran danpembelajaran Guru sebagai penolong, pemudah cara dan perancang; sedangkan pelajar memainkan peranan utama dalam aktiviti pembelajaran Pendekatan yang digunakan: - pembelajaran inkuiri - pembelajaran koperatif - pembelajaran masteri - penyelesaian masalah Pengalaman dan kesediaan pelajar adalah faktor penting yang mempengaruhi proses pembentukan ilmu. Keutamaan pembelajaran adalah kepada hasil perolehan khasnya dalam zon perkembangan prokimal. Rujuk kepada buku-buku bacaan lanjutan. Woolfolk, A. E. (2004). Educational psychology (9th ed.). NJ: Prentice Hall 6.6 Teori Pembelajaran Sosial Teori pembelajaran sosial mempunyai ciri-ciri pendekatan behavioris tetapi menekankan pembelajaran berdasarkan faktor sosial. Prinsip asas teori pembelajaran sosial adalah berdasarkan kepada pendirian bahawa pembelajaran merupakan proses kognitif dan afektif berdasarkan pemerhatian tingkah laku orang lain (model) dan meniru tingkah laku yang boleh memberi manfaat kepadanya. Pemerolehan pengetahuan dan gerak balas merupakan dua perkara yang berbeza. Walau pun pembelajaran telah berlaku, ia hanya akan diperlihatkan dalam keadaan yg sesuai. Bandura menamakan ini sebagai pembelajaran pemerhatian atau pembelajaran melalui model Empat langkah pembelajaran peniruan: (1) Tumpuan Perhatian Individu menumpukan perhatian dan memerhatikan perlakuan model berulang kali. 86
17 (2) Penyimpanan dalam Ingatan Langkah-langkah perlakuan model akan disimpan dalam ingatan oleh pelajar. Pemerhatian perlu disimpan dan dikekalkan dalam ingatan dan akan berlakunya proses mengenkod, menyimpan dan mendekod. (3) Pengeluaran Maklumat, tingkahlaku dan kemahiran yang disimpan dikeluarkan dalam bentuk perlakuan. Kecekapan ini bergantung kepada keupayaan fizikal dan kemahiran tiruan motor pemerhati serta kemahiran mengingat dengan tepat. (4) Motivasi dan Peneguhan Sekiranya Individu berasa seronok dan mendapat peneguhan daripada orang lain, maka tingkahlaku itu akan diulangi dan dikukuhkan Implikasi Teori Pembelajaran Sosial Terhadap Pengajaran dan Pembelajaran Pembelajaran berlaku melalui pemerhatian dan peniruan. Oleh yang demikian guru perlu menunjukkan tingkah laku yang boleh diteladani. Demontrasi guru hendaklah jelas serta menarik agar pelajar dapat meniru dengan mudah dan berkesan. Guru boleh menggunakan rakan sebaya yang cemerlang sebagai model untuk ditiru. Paparkan hasil kerja terbaik untuk membolehkan pelajar berkenaan terus berusaha dan dapat merangsang pelajar lain berusaha seperti yang mereka lakukan. Guru boleh mengajar nilai murni dan watak bersejarah dengan teknik main peranan dan simulasi Guru perlu memberi peneguhan kepada pelajar yang menunjukkan tingkah laku yang diingini. 6.7 Teori Humanistik Ahli-ahli psikologi humanistik mempunyai banyak pendekatan yang berbeza, namun berkongsi beberapa pegangan yang konsisten: manusia merupakan insan berpotensi, bermotivasi dan berkeupayaan untuk belajar dan berkembang. manusia merupakan insan yang istimewa dan mempunyai keupayaan yang berbeza dengan haiwan. manusia bertindak atas dasar keperluan, motivasi, minat dan nilai, dengan itu individu itu harus dilihat sebagai satu entiti. 87
18 Dua ahli psikologi yang terkemuka teori humanis adalah Abraham Maslow dan Carl Rogers. Bagaimana pendekatan humanistik berfungsi dalam bilik darjah? Pendekatan humanistik menekankan keseluruhan murid : dengan kata lain, aspek emosi dan sosial kehidupan murid. Pendekatan ini mengandaikan bahawa murid bermotivasi secara semulajadi untuk belajar, dengan syarat pengalaman pendidikan adalah bermakna. Pendekatan humanistik juga menekankan kepentingan peranan guru dalam memberi sokongan dan mengambil berat, serta bergantung lebih kepada menerangkan sebab sesuatu perkara perlu dilakukan dengan cara tertentu. REHAT SEBENTAR Tahniah! Anda telah berjaya menyempurnakan bacaan tentang lima teori pembelajaran utama, iaitu, teori behavioris, kognitif, pembelajaran sosial, humanistik dan konstruktivisme Saya percaya anda telah dilengkapi dengan amalan terbaik daripada kelimalima teori pembelajaran ini untuk dipraktikkan dalam bilik darjah anda. 6.8 Kesediaan Belajar Adakah anda tahu bahawan kesediaan belajar dirujukkan sebagai satu set keadaan yang wujud dalam diri individu dan persekitarannya yang membolehkannya menguasai sesuatu tugasan dengan tepat. Kesediaan merupakan satu tahap persiapan untuk belajar kemahiran yang lebih kompleks, contoh, melompat perlu dikuasai sebelum seorang kanakkanak bermain ketingting. Antara beberapa definisi yang dikemukakan oleh beberapa orang ahli psikologi pendidikan. (1) Margaret E. Gredler: Keadaan individu pada satu titik perkembangan fizikal, mental, emosi, atau sosial yang mencukupi untuk mengendalikan sesuatu tugasan tertentu. (2) John C. Ruch: Kesediaan adalah istilah untuk perkembangan tahap kebolehan tertentu dan satu set minat tertentu. Dalam had keupayaan murid, seseorang murid yang belum bersedia untuk menguasai konsep atau kemahiran yang diberikan boleh disediakan untuk menguasainya melalui anggaran yang sistematik dan berurutan (atau dengan kata lain, kesediaan mengajar) 88
19 Adalah penting untuk menentukan bahawa setiap peringkat dalam urutan ke arah objektif utama dipraktikkan dan dikuasai hingga ke peringkat pembelajaran lanjutan, kerana dengan ini murid boleh mengguna kemahiran sebagai alat untuk bergerak ke tahap yang lebih tinggi Jenis-jenis Kesediaan Kita akan meneliti jenis-jenis kesediaan, iaitu, kesediaan kognitif, kesediaan psikomotor dan kesediaan afektif. (1) Kesediaan Kognitif Kesediaan kognitif berkaitan dengan perkembangan mental murid untuk membolehkan mereka memahami, berfikir dan menaakul dalam persekitaran pembelajaran yang baru. Secara umum, kesediaan kognitif ditingkatkan apabila umur meningkat. Contoh, pada peringkat permulaan, murid boleh memahami pendapat yang berbeza dan mengingat kembali. Pada peringkat berikutnya, mereka berupaya mengintergrasikan beberapa pendapat untuk menyelesaikan masalah. (2) Kesediaan Psikomotor Kesediaan psikomotor merujuk kepada penguasaan kemahiran yang memerlukan tindakan fizikal. Ia merangkumi perkembangan otot, tulang, sendi, kordinasi dan kawalan pergerakan tubuh badan. Dalam memmuridi kemahiran psikomotor seperti menulis, melukis dan membaling bola, murid perlu menjalani latihan untuk menghalusi kemahiran mereka. Oleh itu, latihan adalah penting. Sementara itu, penguasaan kemahiran psikomotor berkait rapat dengan perkembangan intelek dan afektif. Untuk memperoleh pencapaian cemerlang dalam kemahiran psikomotor, murid perlu mempunyai intelektual yang tinggi dan sikap yang positif. Oleh itu, guru perlu melatih murid mereka menguasai kemahiran fizikal seara bijak selain memahami konsep, peraturan dan strategi. (3) Kesediaan Afektif Kesediaan afektif dalam pembelajaran merangkumi sikap, rasa ingin tahu, rajin, perasaan, minat dan nilai yang boleh menerima pembelajaran. Untuk murid menjadi cemerlang dalam pembelajaran, kesediaan afektif yang positif memainkan peranan penting. 89
20 Jenis-jenis Kesediaan Faktor yang mempengaruhi Ciri-ciri Kesediaan KOGNITIF Kematangan mental Menyedari, memahami, berfikir, persepi, AFEKTIF Kematangan emosi Sikap, minat, nilai, perasaan, keyakinan diri PSIKOMOTOR Kematangan fizikal Kemahiran, manipulasi tangan & jari, oto-otot, sistem saraf, tulang Saya percaya anda setuju bahawa murid yang mempunyai kesediaan untuk belajar akan mempunyai tahap motivasi yang tinggi, memupuk usaha yang lebih serta rasa seronok dan puas hati dalam pembelajaran. Justeru itu, mereka menjadi lebih yakin dalam menghadapi cabaran semasa memperoleh pengalaman baru. Apakah faktor-faktor yang menyumbang kepada kesediaan belajar? Faktor-Faktor yang Menyumbang kepada Kesediaan Belajar Pelbagai faktor yang menyumbang kepada kesediaan belajar termasuklah kematangan, sikap dan minat, perbezaan kadar perkembangan, perbezaan jantina, perbezaan individu dan pengalaman. (1) Kematangan Kematangan dari segi intelek, emosi, fizikal dan sosial berkait rapat dengan kesediaan belajar murid. Adakah anda sedar bahawa mereka yang menunjukkan daya intelek yang tinggi, berupaya mengawal perasaan dengan lebih baik, mempamerkan keseluruhan kesihatan fizikal dan boleh bersosialisasi dalam kumpulan tanpa masalah adalah mereka yang menunjukkan kematangan dalam aspek yang berlainan, seterusnya memberi kesan kepada kesediaan belajar. (2) Sikap dan Minat Sikap dan minat memainkan peranan penting dalam melibatkan kesediaan belajar. Murid yang mempamerkan sikap positif dan minat telah bersedia untuk belajar dan 90
21 akan menunjukkan prestasi yang lebih baik. Disebaliknya, mereka yang tidak bersedia untuk belajar, akan keberatan untuk memberi tumpuan pada pembelajaran. (3) Perbezaan Kadar Perkembangan Walaupun individu melalui peringkat perkembangan yang sama, iaitu daripada bayi kepada kanak-kanak, remaja dan dewasa, kadar perkembangan fizikal, mental, sosial dan emosi adalah berbeza bergantung kepada individu itu sendiri. Setiap individu mempunyai corak perkembangan sendiri yang unik. Dengan itu, murid daripada kumpulan yang sama tidak akan mempamerkan kebolehan yang sama semasa menjalankan aktiviti. (4) Perbezaan Jantina Lelaki dan perempuan mempunyai perbezaan dalam perkembangan biologikal dan pertumbuhan fizikal. Dalam perkembangan remaja, perempuan menunjukkan kadar perkembangan yang lebih cepat daripada llelaki. Ini dapat dilihat dengan jelas bahawa perempuan lebih tinggi dan lebih matang daripada lelaki daripada tahun empat hingga kepada tingkatan menengah rendah. Perbezaan dari segi sikap dan minat di kalangan jantina akan mempengaruhi kesediaan belajar. Lelaki biasanya lebih minat mengambil sains dan matematik manakala perempuan akan mengambil ekonomi rumahtangga dan mata muridan lain. Perbezaan dalam nilai budaya terhadap jantina yang akan mempengaruhi kesediaan belajar. Contoh, perempuan diharapkan bersopan santun, manakala lelaki pula diharapkan bertingkah laku aktif dan agresif. (5) Perbezaan Individu Setiap individu menunjukkn perbezaan kebolehan dalam bidang yang berbeza. Contoh, seorang murid boleh jadi cemerlang dalam Matematik dan Sains tetapi lemah dalam Bahasa dan Muzik. Terdapat juga sebahagian murid menunjukkan prestasi baik dalam akademik tetapi lemah dalam aktiviti fizikal. Dengan kata lain, guru tidak digalakkan melabel murid mereka sebagai bodoh atau bijak mengikut pencapaian prestasi mereka dalam satu mata muridan sahaja. (6) Pengalaman Pengalaman lampau membentuk asas kepada pengalaman baru. Oleh itu, guru digalakkan mengambil kira pengalaman lampau murid apabila merancang bahan 91
22 pengajaran mereka. Bahan pengajaran perlu berdasarkan daripada pengetahuan sedia ada kepada pengetahuan baru Implikasi Kesediaan Belajar terhadap Pengajaran dan Pembelajaran Sebahagian daripada implikasi kesediaan belajar terhadap pengajaran dan pembelajaran dibincangkan dibawah (1) Kesesuaian Isi Pengajaran Guru perlu memilih isi pengajaran yang sesuai kepada sebahagian besar murid dalam bilik darjah. Guru perlu merancang aktiviti pengayaan bagi murid yang cepat menerima pembelajaran. Bagi murid yang lambat belajar, bimbingan tambahan dan aktiviti pemulihan perlu dibincangkan. (2) Urutan yang Betul dalam Pengajaran Bahan pengajaran perlu dirancang supaya ianya bergerak daripada senang kepada susah, daripada yang tahu kepada tidak tahu, daripada konkrit kepada abstrak, daripada umum kepada khusus dan daripada dekat kepada yang jauh. Ini akan membantu guru memulakan pengajaran mereka terhadap murid yang mempunyai kesediaan belajar yang rendah dan membimbing mereka beransur-ansur ke arah matlamat pembelajaran. (3) Variasi dalam Aktiviti Guru merancang aktiviti pengajaran mereka dengan mengambil kira minat murid mereka yang berbeza. Semasa mengendalikan aktiviti, murid digalakkan memilih aktiviti yang sesuai dengan kebolehan mereka. Jika semua aktiviti perlu dilaksanakan oleh semua kumpulan, guru boleh menyediakan stesen yang berbeza untuk murid mereka supaya setiap kumpulan boleh mengambil bahagian dalam aktiviti tersebut mengikut giliran. (4) Strategi Pengajaran Guru digalakkan mengguna pelbagai contoh, kaedah dan bahan pengajaran semasa menjalankan pengajaran mereka. Dengan cara ini murid yang berlaian kesediaan dapat mengikuti muridan tersebut. 92
23 6.8.4 Persepsi Perhatikan rajah di bawah dan sebutkan hurufnya: A a a A a Rajah 6.8.4: Huruf a Proses yang anda lalui tadi disebut sebagai persepsi. Persepsi merupakan proses otak mentafsir maklumat yang diterima daripada pelbagai deria. Anda telah memberi perhatian kepada rangsangan persekitaran dikenal pasti (Rajah 6.8.4) sebagai contoh konsep atau prinsip yang terdapat dalam ingatan anda. Proses pengamatan mencakupi padanan maklumat baru dengan acuan yang betul di dalam ingatan, membandingkan maklumat baru dengan prototaip (huruf a yang asal), dan menganalisis maklumat baru untuk mengesan ciri-ciri tersendiri. Variasi cara penulisan huruf a tidak mengganggu pengamatan anda terhadap huruf a dalam pembelajaran lepas. Kesimpulannya, adalah penting bagi kita memberi perhatian bahawa untuk mengenal pasti semua corak yang mewakili huruf A adalah sama dengan andaian ptototaip yang dikenali sebagai A; dan semua huruf rangsangan akan dianalisis untuk mendefinisikan coraknya dan, jika dijumpai, akan dikenal pasti sebagai A. Sebagai seorang guru, kita harus ingat bahawa persepsi merupakan sesuatu yang relatif, persepsi manusia dipengaruhi oleh latar belakang peribadi, motif, dan minat kita terhadap sesuatu rangsangan yang diperhatikan. Pengalaman yang sedang dialami, dan pengalaman lampau mempengaruhi proses tafsiran terhadap rangsangan yang diterima. Selain pengalaman, latihan dan penggunaan pelbagai deria serentak menambahkan kemampuan pengamatan kita. 93
24 LATIHAN PERSEPSI Wanita muda atau nenek tua? Pasu atau muka tepi dua orang? Sekarang kita akan lihat pada aspek kedua yang berkaitan dengan proses pembelajaran, iaitu penanggapan Penanggapan Penanggapan merupakan proses pembentukan konsep. Konsep merupakan idea, objek, orang atau pengalaman yang mempunyai ciri-ciri sama yang khusus. Konsep membantu kita mengenali sesuatu perkara dengan cara yang lebih mudah. Contohnya, konsep raket badminton lebih mudah digunakan untuk menerangkan objek sukan tersebut berbanding dengan memberi penjelasan yang panjang lebar seperti sebatang kayu yang berbentuk bulat dihujung digunakan untuk memukul bulu tangkis 94
25 Contohnya, manusia yang buta warna tidak mungkin memahami konsep lampu isyarat berwarna merah atau hijau, kerana mereka tidak boleh mengesan maklumat warna, mereka bergantung kepada sinaran cahaya dan tanda kedudukan untuk menentukan warna isyarat Cara-cara meningkatkan Pengamatan dan Penanggapan Murid Gunakan pengetahuan sedia ada murid Galakkan penglibatan murid dalam pembelajaran yang menggunakan pelbagai deria Sediakan pelbagai jenis bahan/ contoh-contoh / maklumat untuk memudahkan pelajar menyusun semula persepsinya terhadap sesuatu permasalahan Beritahu murid apa yang perlu diberi perhatian Beri gambaran secara keseluruhan dengan menekankan kefahaman melalui proses penaakulan dan perkaitan FIKIRKAN Adakah anda mempunyai daya ingatan yang kuat? Pernahkah anda khuatir anda akan lupa perkara-perkara yang telah dibelajari? Apakah teknik-teknik yang anda gunakan untuk meningkatkan daya ingatan anda? Kita sekarang akan meneroka konsep ingatan dan lupaan, sebab-sebab lupaan dan strategi meningkatkan daya ingatan Ingatan Ingatan merupakan keupayaan minda seseorang menyimpan perkara yang mereka telah pelajari dan mendapatkan kembali untuk digunakan bagi menyelesaikan masalah atau memberi jawapan kepada persoalan tertentu. Tiga prosedur yang diperlukan dalam semua sistem ingatan, mengenkod (proses menyediakan maklumat untun disimpan), penyimpanan (menyimpan maklumat dalam ingatan kita), dan mendapatkan kembali (penemuan maklumat yang kita mahu guna); Atkinson dan Shiffrin (1968) mengandaikan manusia mempunyai tiga peringkat ingatan yang diperluk untuk menyimpan maklumat pada jangka masa yang berbeza: ingatan deria, ingatan jangka pendek dan ingatan jangka panjang. 95
26 (1) Ingatan Deria Semasa anda berjalan di jalanraya, anda menyedari akan objek-objek di sekeliling anda. Anda mengguna pintu deria anda (contoh, penglihatan, bunyi, bau, pendengaran dan rasa). Segala yang masuk ke minda anda dalam beberapa saat disimpan dalam ingatan deria. Ingatan deria menyediakan simpanan sementara untuk maklumat yang diterima. Semua maklumat deria ditahan dan diimbas (prapengkodan) dalam jangka masa ½ hingga 4 saat, bergantung kepada kekuatan rangsangan. Hanya rangsangan yang diperlukan sahaja dipilih, yang tidak diperlukan akan diketepikan oleh pintu deria kita. (2) Ingatan Jangka Pendek Maklumat dalam ingatan deria akan dipindahkan ke ingatan jangka pendek untuk pengkodan seterusnya. Apa yang kita fikirkan dalam ingatan jangka pendeka akan bertahan selama lebih kurang 20 saat, di mana selepas ini ia akan terus terhapus atau disimpan dalam ingatan jangka panjang. Ingatan jangka pendek boleh menyimpan sebanyak purata tujuh item dalam satu jangka masa tertentu. Oleh kerana terlalu banyak maklumat yang diterima, maka kita perlu memperoleh strategi yang berbeza untuk menyimpan maklumat tersebut seperti nemonik, chunking, pegword, akronim dan cerita kelakar supaya ia boleh dienkodkan ke dalam ingatan jangka panjang. TUGASAN TERARAH Buat rujukan dan bacaan lanjutan berkenaan penggunaan strategi-strategi untuk meningkatkan daya ingatan. Apakah strategi-strategi yang unik atau khusus untuk membantu daya ingatan anda? Beri petua-petua ini kepada murid-murid anda. Sediakan laporan ringkas tentang dapatan anda. (3) Ingatan Jangka Panjang Tahukan anda muatan ingatan jangka panjang kita? Sungguh menakjubkan! Ia boleh menampung seberapa banyak maklumat yang mungkin dan boleh menyimpan maklumat yang tidak terhad dalam jangka masa yang tidak ditetapkan. Terdapat tiga kategori ingatan jangka panjang: ingatan semantik, episodik dan prosedural. Bila anda ingatkan maklumat dalam bentuk maknanya (contoh, objek, manusia), ia dinamakan ingatan semantik. Bila anda ingat pengalaman lampau 96
27 (contoh, masa, tarikh dan tempat), ini dipanggil ingatan episodik. Bila anda belajar cara membuat kek, ia melibatkan langkah-langkah dan prosedur, maka ini bergelar ingatan prosedural Lupaan Lupaan merujuk kepada kehilangan kemampuan untuk mengingat kembali atau mengenal sesuatu yang sudah dipelajari sama ada sementara waktu atau selamalamanya. Sebab-sebab mengapa manusia boleh lupa : (1) Gagal mengenkod bermakna maklumat yang dicari semasa mendapatkan semula belum dikuasai (contoh, murid yang mempunyai strategi pembelajaran yang tidak berkesan) (2) Gagal mendapatkan kembali merujuk kepada ketidakupayaan mengakses maklumat yang tersimpan dalam ingatan jangka panjang (contoh, perkara yang dipelajari melalui hafazan sukar untuk mengingatkannya semula) (3) Gangguan proaktif dan gangguan retroaktif bermakna peristiwa atau maklumat lain mengganggu keberkesanan mendapatkan semula maklumat yang diperlukan. Contoh, anda belajar bahasa Inggeris diikuti dengan bahasa Jepun. Gangguan retroaktif berlaku jika anda ingat bahasa Jepun dengan baik tetapi terlupa bahasa Inggeris. Contoh gangguan proaktif: anda cuba ingatkan lapan-digit nombor telefon rumah anda tapi anda masih ingatkannya sebagai nombor tujuh-digit. (4) Keusangan, di mana, selepas satu jangka masa yang lama maklumat menjadi semakin lemah dan akhirnya akan terus lenyap, terutama jika maklumat tersebut tidak kerap digunakan Pemindahan Pembelajaran Pemindahan pembelajaran merujuk kepada keupayaan mengaplikasikan sesuatu yang dipelajari ke situasi yang lain. Ia meningkatkan prestasi sesuatu tugasan hasil daripada sesuatu yang diperoleh daripada tugasan sebelumnya. 97
28 Pembelajaran tentang satu topik membantu individu menguasai pembelajaran secara positif disebut sebagai pemindahan positif. Contohnya, tahu olahan tambah dan olahan tolak membantu individu mengurus wang perbelanjaannya dengan baik. Pemindahan negatif berlaku jika pembelajaran sesuatu topik menghindari pembelajaran topik yang lain. Contohnya, tahu satu program memproses perkataan mengganggu pembelajaran program spreadsheet. Apabila pemindahan berlaku disebabkan oleh tugasan pembelajaran yang asal dan pemindahan bertindan tindih dari segi isi kadungannya, ia dikenali sebagai pemindahan spesifik, contohnya, mengaplikasi peraturan tanda bacaan dalam penulisan surat. Apabila kita belajar dalam satu situasi mempengaruhi pembelajaran dan prestasi situasi lain, ia dinamakan pemindahan umum, contohnya, pemahaman Hukum Graviti daripada mata pelajaran Sains membantu pembelajaran mata pelajaran Geografi. Pendidikan perlu menggalakkan pemindahan, iaitu, perkara yang dipelajari di sekolah bertujuan menyediakan murid dengan kehidupan di luar sekolah. Walau bagaimanapun, ini tidak berlaku sepenuhnya sepertimana yang diharapkan oleh pendidik. Ini kerana pembelajaran telah ditetapkan, maka seseorang menghadapi masalah mengaplikasikan ilmu pengetahun yang dimuridi dalam satu situasi, dan dalam satu kumpulan, ke dalam situasi atau kumpulan lain. TUTORIAL Sebagai guru dalam bilik darjah yang mempunyai murid-murid pelbagai tahap kesediaan pembelajaran, kenal pasti cara-cara yang sesuai untuk memastikan pemindahan pembelajaran berlaku dengan berkesan
29 RUJUKAN Noriati, R., Boon, P. Y., & Sharifah, F. (2009). Murid dan alam belajar. Shah Alam: Oxford Fajar. Ormrod, J. E. (2008). Educational psychology: Developing learners (6 th ed.). Uppersaddle River, NJ: Pearson. Slavin, R. E. (1997). Educational psychology: Theory and practice. (5th ed.). Boston: Allyn and Bacon. Woolfolk, A. E. (2004). Educational psychology (9th ed.). NJ: Prentice Hall 99
SULIT FP511: HUMAN COMPUTER INTERACTION/SET 1. INSTRUCTION: This section consists of SIX (6) structured questions. Answer ALL questions.
SECTION B: 70 MARKS BAHAGIAN B: 70 MARKAH INSTRUCTION: This section consists of SIX (6) structured questions. Answer ALL questions. ARAHAN: Bahagian ini mengandungi ENAM (6) soalan berstruktur. Jawab semua
More informationyang menghadapi masalah Down Syndrome. Mereka telah menghadiri satu program
ABSTRAK Kajian ini telah dikendalikan untuk menguji kebolehan komunikasi enam kanak-kanak yang menghadapi masalah Down Syndrome. Mereka telah menghadiri satu program Intervensi di dalam kelas yang dikendalikan
More informationPENGHASILAN BAHAN E-PEMBELAJARAN BAGI TOPIK POLYGONS II UNTUK PELAJAR TINGKATAN TIGA BERASASKAN MOODLE
PENGHASILAN BAHAN E-PEMBELAJARAN BAGI TOPIK POLYGONS II UNTUK PELAJAR TINGKATAN TIGA BERASASKAN MOODLE SHAMSHIYATUL BAQIYAH BT ABDUL WAHAB UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA PENGHASILAN BAHAN E-PEMBELAJARAN
More informationPENGGUNAAN BAHAN ILUSTRASI OBJEK PADANAN ABJAD (IOAP) BAGI MENINGKATKAN KEUPAYAAN MENGECAM HURUF KANAK-KANAK PRASEKOLAH
179 PENGGUNAAN BAHAN ILUSTRASI OBJEK PADANAN ABJAD (IOAP) BAGI MENINGKATKAN KEUPAYAAN MENGECAM HURUF KANAK-KANAK PRASEKOLAH Mohd Firdaus Razlan Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia, 43600
More informationFAKTOR-FAKTOR YANG MUNGKIN MEMPENGARUHI PERLAKSANAAN PROGRAM BIMBINGAN TAULAN DALAM MEMBANTU GURU SAINS MENGUASAI BAHASA INGGERIS DI SEKOLAH
FAKTOR-FAKTOR YANG MUNGKIN MEMPENGARUHI PERLAKSANAAN PROGRAM BIMBINGAN TAULAN DALAM MEMBANTU GURU SAINS MENGUASAI BAHASA INGGERIS DI SEKOLAH Azin Bin Nordin & Norlela Binti A. Kahar Fakulti Pendidikan,
More informationINSTRUCTION: This section consists of SIX (6) structured questions. Answer FOUR (4) questions only.
INSTRUCTION: This section consists of SIX (6) structured questions. Answer FOUR (4) questions only. ARAHAN: Bahagian ini mengandungi ENAM (6) soalan berstruktur. Jawab EMPAT (4) soalan sahaja. QUESTION
More informationSIMILARITY MEASURE FOR RETRIEVAL OF QUESTION ITEMS WITH MULTI-VARIABLE DATA SETS SITI HASRINAFASYA BINTI CHE HASSAN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
SIMILARITY MEASURE FOR RETRIEVAL OF QUESTION ITEMS WITH MULTI-VARIABLE DATA SETS SITI HASRINAFASYA BINTI CHE HASSAN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA SIMILARITY MEASURE FOR RETRIEVAL OF QUESTION ITEMS WITH
More informationAbstrak. Masalah Pembelajaran Bahasa bukan Saintifik dalam Pembelajaran Sains
Sains DP lilid 4, Bit. 1/2004 Masalah Pembelajaran Bahasa bukan Saintifik dalam Pembelajaran Sains SaidiSamsudin cydsam@hotmail.com ZuridaHajilsmail zurida@usm.my Abstrak It is assumed that proficiency
More informationRANCANGAN KURSUS. Muka surat : 1 daripada 6. Nama dan Kod Kursus: Komputer dalam Pendidikan Kimia(MPS1343) Jumlah Jam Pertemuan: 3 x 14 = 42 jam
s Muka surat : 1 daripada 6 Nama Pensyarah : Prof. Dr. Rio Sumarni Shariffudin No. Bilik : C21 219 No. Telefon Bilik : 07-5534076 / 019-7717380 E-mel : rio.sumarni@gmail.com Sinopsis : Kursus ini membincangkan
More informationUNIVERSITI PUTRA MALAYSIA TYPES OF WRITTEN FEEDBACK ON ESL STUDENT WRITERS ACADEMIC ESSAYS AND THEIR PERCEIVED USEFULNESS
UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA TYPES OF WRITTEN FEEDBACK ON ESL STUDENT WRITERS ACADEMIC ESSAYS AND THEIR PERCEIVED USEFULNESS TEE PEI LENG @ KELLY FBMK 2011 37 TYPES OF WRITTEN FEEDBACK ON ESL STUDENT WRITERS
More informationAbstrak. Penerapan Rutin Berfikir dalam Membina Penguasaan Kosa Kata Murid. Khuraisah Mohd Abthar
24 Penerapan Rutin Berfikir dalam Membina Penguasaan Kosa Kata Murid Khuraisah Mohd Abthar khuraisah_mohamed_abthar@moe.edu.sg Salamah Massa id salamah_massaid@moe.edu.sg Sekolah Rendah Junyuan Abstrak
More informationJurnal Pendidikan Bahasa Melayu JPBM (Malay Language Education Journal MyLEJ)
11 Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu JPBM (Malay Language Education Journal MyLEJ) KEBERKESANAN PEMBELAJARAN KOPERATIF TERHADAP PENCAPAIAN DAN MOTIVASI MURID SEKOLAH MENENGAH DALAM PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU
More informationSYARAT-SYARAT KEMASUKAN DI TATI UNIVERSITY COLLEGE
SYARAT-SYARAT KEMASUKAN DI TATI UNIVERSITY COLLEGE Bil Nama Kursus Pengajian dan Rujukan Kursus Syarat Kelayakan Masuk Dalam Standard Program Yang Diluluskan Tarikh Berkuat Kuasa 1. Bachelor of Computer
More informationJurnal Pendidikan Bahasa Melayu JPBM (Malay Language Education Journal MyLEJ)
66 Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu JPBM (Malay Language Education Journal MyLEJ) PENDEKATAN PENGAJARAN SECARA BERKUMPULAN DALAM PROGRAM PEMULIHAN KHAS BAHASA MELAYU (Group Teaching Approach in the Malay
More informationTINJAUAN TENTANG AMALAN KOMUNIKASI GURU MATEMATIK SEKOLAH MENENGAH
TINJAUAN TENTANG AMALAN KOMUNIKASI GURU MATEMATIK SEKOLAH MENENGAH 1 Sazwani Suhaimi, 2 Noor Shah Saad, 3 Sazelli Ab Ghani 1, 3 Jabatan Matematik, Fakulti Sains dan Matematik 2 Jabatan Pengajian Pendidikan,
More informationPENGGUNAAN ICT DALAM KALANGAN GURU PELATIH KEMAHIRAN HIDUP FAKULTI PENDIDIKAN, UTM
PENGGUNAAN ICT DALAM KALANGAN GURU PELATIH KEMAHIRAN HIDUP FAKULTI PENDIDIKAN, UTM M.Al-Muz-Zammil Bin Yasin & Abd. Muezzam Shah Bin Abdullah Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia ABSTRAK:
More informationPROFORMA KURSUS Course Proforma. FAKULTI PENDIDIKAN Faculty of Education SEMESTER I, SESI
PROFORMA KURSUS Course Proforma FAKULTI PENDIDIKAN Faculty of Education GGGE6433 SEMINAR ALIRAN TERKINI DALAM PENGAJARAN SUMBER DAN TEKNOLOGI MAKLUMAT SEMINAR ON RECENT TRENDS IN TEACHING RESOURCES AND
More informationPENGGUNAAN GAMBAR RAJAH DALAM MENYELESAIKAN MASALAH GERAKAN LINEAR SITI NOR HIDAYAH BINTI ISMAIL UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
PENGGUNAAN GAMBAR RAJAH DALAM MENYELESAIKAN MASALAH GERAKAN LINEAR SITI NOR HIDAYAH BINTI ISMAIL UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA PENGGUNAAN GAMBAR RAJAH DALAM MENYELESAIKAN MASALAH GERAKAN LINEAR SITI NOR
More informationSIFU Oleh: HANITA LADJAHARUN SMK Bandaraya Kota Kinabalu, Sabah ABSTRAK
SIFU Oleh: HANITA LADJAHARUN SMK Bandaraya Kota Kinabalu, Sabah hanita75harun@yahoo.com ABSTRAK Kajian ini dijalankan bagi meninjau keberkesanan aktiviti SIFU dalam proses pembelajaran dalam pengajaran
More informationPendekatan Pengajaran Guru Dan Kesannya Terhadap Pencapaian Pelajar Dalam Mata Pelajaran Kemahiran Hidup Di Sekolah Menengah Kebangsaan Senai, Johor
Journal of Technical, Vocational & Engineering Educational Volume 3 September 2011, Pages 67-78 /ISSN: 2231-7376 Pendekatan Pengajaran Guru Dan Kesannya Terhadap Pencapaian Pelajar Dalam Mata Pelajaran
More informationKEPERLUAN SUSUNATUR DAN PERANCANGAN TAPAK BAGI KESELAMATAN KEBAKARAN (ARIAL 18 ) NORAINI BINTI ISMAIL FAKULTI ALAM BINA UNIVERSITI MALAYA 2007
LAMPIRAN A Contoh catatan pada kulit depan disertasi dan tulang tepi disertasi KEPERLUAN SUSUNATUR DAN PERANCANGAN TAPAK BAGI KESELAMATAN KEBAKARAN (ARIAL 18 ) X cm NORAINI BINTI ISMAIL X cm FAKULTI ALAM
More informationMEMBANGUN WEB PORTAL BERASASKAN MOODLE BERTAJUK PROBABILITY SPM
MEMBANGUN WEB PORTAL BERASASKAN MOODLE BERTAJUK PROBABILITY SPM Muhini binti Muhamed & Noor Hidayah binti Alias Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia. ABSTRAK : Pembelajaran berasaskan web
More informationAN INVESTIGATION INTO THE FACTORS AFFECTING SECOND LANGUAGE LEARNERS CLASSROOM PARTICIPATION
AN INVESTIGATION INTO THE FACTORS AFFECTING SECOND LANGUAGE LEARNERS CLASSROOM PARTICIPATION Faizah Mohamad Nor & Liew Hui Choo Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia ABSTRACT: This study was
More informationKESAN DASAR PENGAJARAN MATEMATIK DAN SAINS DALAM BAHASA INGGERIS Dl SEKOLAH RENDAH
KESAN DASAR PENGAJARAN MATEMATIK DAN SAINS DALAM BAHASA INGGERIS Dl SEKOLAH RENDAH PROFESOR EMERITUS DATO' ISAHAK HARON (KETUA) PROF. MADYA DR. ABDUL LAT1F HJ, GAPOR DR. MD IMASIR BIN MASRAN ENCIK ABDUL
More informationHUBUNGAN ANTARA KEBIMBANGAN TERHADAP MATEMATIK DENGAN PENCAPAIAN DALAM KALANGAN PELAJAR SEKOLAH RENDAH
HUBUNGAN ANTARA KEBIMBANGAN TERHADAP MATEMATIK DENGAN PENCAPAIAN DALAM KALANGAN PELAJAR SEKOLAH RENDAH Syed Azman Syed Ismail 1, Siti Mistima Maat 2 1 IPG Kampus Raja Melewar, syed.azman@ipgm.edu.my 2
More informationPROBLEMS IN ADJUNCT CARTOGRAPHY: A CASE STUDY NG PEI FANG FACULTY OF LANGUAGES AND LINGUISTICS UNIVERSITY OF MALAYA KUALA LUMPUR
PROBLEMS IN ADJUNCT CARTOGRAPHY: A CASE STUDY NG PEI FANG FACULTY OF LANGUAGES AND LINGUISTICS UNIVERSITY OF MALAYA KUALA LUMPUR 2012 PROBLEMS IN ADJUNCT CARTOGRAPHY: A CASE STUDY NG PEI FANG SUBMITTED
More informationJurnal Pendidikan Bahasa Melayu JPBM (Malay Language Education Journal MyLEJ)
24 Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu JPBM (Malay Language Education Journal MyLEJ) SIKAP DAN MOTIVASI MURID BAJAU DALAM MEMPELAJARI BAHASA MELAYU SEBAGAI BAHASA KEDUA (Attitude and Motivation Students Bajau
More informationKURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH SAINS PELAKSANAAN PENTAKSIRAN SEKOLAH
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH SAINS PELAKSANAAN PENTAKSIRAN SEKOLAH UNIT SAINS MENENGAH SEKTOR SAINS DAN MATEMATIK BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM PENGENALAN Pentaksiran sekolah adalah proses pengumpulan
More informationKOLABORASI DALAM PEMBELAJARAAN BERASASKAN MASALAH MELALUI PENDEKATAN LESSON STUDY
153 KOLABORASI DALAM PEMBELAJARAAN BERASASKAN MASALAH MELALUI PENDEKATAN LESSON STUDY Nurul Faisza Mohammad (Pengarang Penghubung) Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia, 43650 Bangi, Malaysia
More informationHUBUNGAN ANTARA KUALITI GURU BAHASA ARAB DAN KECENDERUNGAN MINAT PELAJAR DALAM BAHASA ARAB
HUBUNGAN ANTARA KUALITI GURU BAHASA ARAB DAN KECENDERUNGAN MINAT PELAJAR DALAM BAHASA ARAB Oleh: Mohammad Abdillah Samsuiman kalamhamba85@yahoo.com Jabatan Pengajian Arab dan Tamadun Islam Fakulti Pengajian
More informationKEMAHIRAN EMPLOYABILITY:TANGGAPAN GURU TERHADAP PENERAPANNYA DI SEKOLAH SATU KAJIAN KES
KEMAHIRAN EMPLOYABILITY:TANGGAPAN GURU TERHADAP PENERAPANNYA DI SEKOLAH SATU KAJIAN KES Yahya bin Buntat, Zakaria Mohd. Yusof & Meor Ibrahim Kamaruddin Universiti Teknologi Malaysia Abstrak Penulisan ini
More informationAMALAN PEMBANGUNAN PROFESIONAL (LDP) DALAM KALANGAN GURU SEKOLAH MENENGAH DAERAH MANJUNG
AMALAN PEMBANGUNAN PROFESIONAL (LDP) DALAM KALANGAN GURU SEKOLAH MENENGAH DAERAH MANJUNG Noor Lela bt Ahmad Faculty of Management and Economic, UPSI noor.lela@fpe.upsi.edu.my Hariyaty bt Ab Wahid Faculty
More informationPERSEPSI PELAJAR TERHADAP SAINTIS DAN KEFAHAMAN PELAJAR DALAM SAINS (SEKOLAH MENENGAH) GHANDISWARI A/P PANIANDI UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
PERSEPSI PELAJAR TERHADAP SAINTIS DAN KEFAHAMAN PELAJAR DALAM SAINS (SEKOLAH MENENGAH) GHANDISWARI A/P PANIANDI UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA ii Saya mengesahkan bahawa saya telah membaca tesis ini dan
More informationNoor Chahaya Ngosman Sekolah Kebangsaan Rantau Panjang, Kementerian Pendidikan Malaysia
KEBERKESANAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DALAM MENINGKATKAN KEMAHIRAN BAHASA MURID (The Effectiveness of the Contextual Approach in Improving the Language Skills of Students) Noor Chahaya Ngosman Sekolah Kebangsaan
More informationUNIVERSITI PUTRA MALAYSIA
UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA ACQUISITION OF ENGLISH ARTICLES BY L1 ARABIC SPEAKERS MOHAMED TAHA ALI HASSAN FBMK 2011 24 ACQUISITION OF ENGLISH ARTICLES BY L1 ARABIC SPEAKERS By MOHAMED TAHA ALI HASSAN Thesis
More informationPROGRAM I SEE YOU ; APLIKASI PEMBELAJARAN MASTERI DALAM MATAPELAJARAN SAINS PMR DI SMK (P) TEMENGGONG IBRAHIM, BATU PAHAT, JOHOR ABSTRAK
PROGRAM I SEE YOU ; APLIKASI PEMBELAJARAN MASTERI DALAM MATAPELAJARAN SAINS PMR DI SMK (P) TEMENGGONG IBRAHIM, BATU PAHAT, JOHOR 1 Irrinna Shakinah Bt Subawi@Fendi, 2 Haslina Bt. Mohd. Ismail, 3 Hafiza
More informationKEBOLEHAN PENULISAN KANAK-KANAK BERUMUR 6 HINGGA 9 TAHUN SURAYAH BINTI ZAIDON
KEBOLEHAN PENULISAN KANAK-KANAK BERUMUR 6 HINGGA 9 TAHUN SURAYAH BINTI ZAIDON TESIS DIKEMUKAKAN BAGI MEMENUHI SYARAT UNTUK MEMPEROLEH IJAZAH DOKTOR FALSAFAH PUSAT PENYELIDIKAN PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
More informationFAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MASALAH PONTENG KELAS DI KALANGAN PELAJAR DI KOLEJ KEMAHIRAN BELIA NASIONAL, PONTIAN NORAINIZA BT SAINI
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MASALAH PONTENG KELAS DI KALANGAN PELAJAR DI KOLEJ KEMAHIRAN BELIA NASIONAL, PONTIAN NORAINIZA BT SAINI Laporan Projek Ini Dikemukakan Sebagai Memenuhi Sebahagian Daripada
More informationGARIS PANDUAN BAGI POTONGAN PERBELANJAAN DI BAWAH PERENGGAN 34(6)(m) DAN 34(6)(ma) AKTA CUKAI PENDAPATAN 1967 BAGI MAKSUD PENGIRAAN CUKAI PENDAPATAN
LHDN.01/35/(S)/42/51/84 GARIS PANDUAN BAGI POTONGAN PERBELANJAAN DI BAWAH PERENGGAN 34(6)(m) DAN 34(6)(ma) AKTA CUKAI PENDAPATAN 1967 BAGI MAKSUD PENGIRAAN CUKAI PENDAPATAN 1. Objektif Garis panduan ini
More informationHUBUNGAN MINAT DAN SIKAP TERHADAP PENCAPAIAN PELAJAR DALAM KURSUS DPA3043 AUDITING. Fazlina Binti. Abd Rahiman. Aniza Suriati Binti Abdul Shukor
HUBUNGAN MINAT DAN SIKAP TERHADAP PENCAPAIAN PELAJAR DALAM KURSUS DPA3043 AUDITING Fazlina Binti. Abd Rahiman Aniza Suriati Binti Abdul Shukor ABSTRAK Minat yang mendalam perlu hadir dalam diri pelajar
More informationFAKTOR YANG BERKAITAN DENGAN PENCAPAIAN MATEMATIK PELAJAR MELAYU SEKOLAH MENENGAH AGAMA DAERAH PONTIAN MOHD FAIZAL BIN MAZALAN
FAKTOR YANG BERKAITAN DENGAN PENCAPAIAN MATEMATIK PELAJAR MELAYU SEKOLAH MENENGAH AGAMA DAERAH PONTIAN MOHD FAIZAL BIN MAZALAN Projek kajian ini dikemukakan Sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat
More informationqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer
qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb UJIAN DIAGNOSTIK: KEPENTINGANNYA DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMELAJARAN nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer
More informationKESESUAIAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN, INTERAKSI GURU-PELAJAR, KOMITMEN BELAJAR DAN KESELESAAN PEMBELAJARAN DALAM KALANGAN PELAJAR BIOLOGI
KESESUAIAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN, INTERAKSI GURU-PELAJAR, KOMITMEN BELAJAR DAN KESELESAAN PEMBELAJARAN DALAM KALANGAN PELAJAR BIOLOGI 1 Che Nidzam Che Ahmad, 2 Saidatul Ainoor Shaharim, 3 Asmayati
More informationKANDUNGAN BAB PERKARA MUKASURAT PENGAKUAN PELAJAR PENGHARGAAN ABSTRAK ABSTRACT SENARAI JADUAL SENARAI RAJAH SENARAI LAMPIRAN SENARAI SINGKATAN
v ABSTRAK Kajian ini mengkaji hubungan sikap (komitmen, emosi dan berwawasan) dengan pencapaian akademik pelajar PKPG tahun akhir (SPT, SPN, SPH) di UTM, Skudai. Kajian ini melibatkan 131 orang responden
More informationPENILAIAN ESEI BERBANTUKAN KOMPUTER MENGGUNAKAN TEKNIK BAYESIAN DAN PENGUNDURAN LINEAR BERGANDA
PENILAIAN ESEI BERBANTUKAN KOMPUTER MENGGUNAKAN TEKNIK BAYESIAN DAN PENGUNDURAN LINEAR BERGANDA MOHD AZWAN BIN MOHAMAD@HAMZA UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA Khas buat ibu, abah, isteri, puteri dan bakal
More informationTEACHING WRITING DESCRIPTIVE TEXT BY COMBINING BRAINSTORMING AND Y CHART STRATEGIES AT JUNIOR HIGH SCHOOL
TEACHING WRITING DESCRIPTIVE TEXT BY COMBINING BRAINSTORMING AND Y CHART STRATEGIES AT JUNIOR HIGH SCHOOL By: Rini Asrial *) **) Herfyna Asty, M.Pd Staff Pengajar Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
More informationPENGGUNAAN PERISIAN PAINTER DALAM PEMBELAJARAN ASAS LUKISAN DIKALANGAN PELAJAR FSM, UPSI
PENGGUNAAN PERISIAN PAINTER DALAM PEMBELAJARAN ASAS LUKISAN DIKALANGAN PELAJAR FSM, UPSI ADNAN BIN ABD AZIZ ABDUL AZIZ BIN ZALI@ZALAY ABDUL RAZAK BIN HJ ABDUL JABBAR KOD PENYELIDIKAN: 02-04-16-06 BATSYA
More informationPENGAMALAN KERJA BERPASUKAN DALAM PANITIA KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU DI SEKOLAH MENENGAH DAERAH JOHOR BAHRU
PENGAMALAN KERJA BERPASUKAN DALAM PANITIA KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU DI SEKOLAH MENENGAH DAERAH JOHOR BAHRU GO SEOW ANN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA PSZ 19:16 (Pind. 1/97)
More informationPENGESAHAN PENYELIA. Tandatangan : PROF DR. NOOR AZLAN BIN AHMAD ZANZALI
PENGESAHAN PENYELIA " Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Serta Pendidikan
More informationUNIVERSITI PUTRA MALAYSIA
UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA DATA ENVELOPMENT ANALYSIS FOR TARGET SETTING WITH IMPRECISE DATA NAJMEH MALEKMOHAMMADI IPM 2010 17 DATA ENVELOPMENT ANALYSIS FOR TARGET SETTING WITH IMPRECISE DATA By NAJMEH MALEKMOHAMMADI
More informationTAHAP PENGUASAAN PELAJAR TINGKATAN EMPAT TERHADAP KOMPONEN KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KRITIS DAN KREATIF (KBKK) DALAM MATAPELAJARAN MATEMATIK
TAHAP PENGUASAAN PELAJAR TINGKATAN EMPAT TERHADAP KOMPONEN KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KRITIS DAN KREATIF (KBKK) DALAM MATAPELAJARAN MATEMATIK FATTIMA ZAHARA BINTI ZABA Laporan projek ini dikemukakan sebagai
More informationTAHAP PENGETAHUAN DAN TAHAP KEPUASAN GURU TERHADAP LATIHAN DALAM PERKHIDMATAN DI SEKOLAH MENENGAH DAERAH SEGAMAT
TAHAP PENGETAHUAN DAN TAHAP KEPUASAN GURU TERHADAP LATIHAN DALAM PERKHIDMATAN DI SEKOLAH MENENGAH DAERAH SEGAMAT GOH GEOK POH UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA TAHAP PENGETAHUAN DAN TAHAP KEPUASAN GURU TERHADAP
More informationKUALITI GURU PERMULAAN KELUARAN SEBUAH INSTITUT PERGURUAN: SATU TINJAUAN DARI PERSPEKTIF PENTADBIR SEKOLAH
Jurnal Pendidik dan Pendidikan, Jil. 23, 49 67, 2008 KUALITI GURU PERMULAAN KELUARAN SEBUAH INSTITUT PERGURUAN: SATU TINJAUAN DARI PERSPEKTIF PENTADBIR SEKOLAH (QUALITY OF BEGINNING TEACHERS OF A TEACHER
More informationPEMBANGUNAN PERISIAN PEMBELAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER SUBJEK TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI BAGI TAJUK KESELAMATAN KOMPUTER TINGKATAN 4
PEMBANGUNAN PERISIAN PEMBELAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER SUBJEK TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI BAGI TAJUK KESELAMATAN KOMPUTER TINGKATAN 4 STILLAH BINTI SITIM Tesis ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian
More informationPEMBINAAN DAN PENILAIAN KESESUAIAN MODUL PENGAJARAN KENDIRI PERMODELAN OBJEK PADU MATA PELAJARAN REKABENTUK BERBANTU KOMPUTER
PEMBINAAN DAN PENILAIAN KESESUAIAN MODUL PENGAJARAN KENDIRI PERMODELAN OBJEK PADU MATA PELAJARAN REKABENTUK BERBANTU KOMPUTER Muhammad Sukri B.Saud & Lee Wan Ki Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi
More informationNATIONAL INSTITUTE OF OCCUPATIONAL SAFETY AND HEALTH
Laporan Piagam Januari Februari 2017 CCAR-16-12 08.03.2017 1/5 Ringkasan Peratusan Piagam Januari hingga Februari 2017 No 1 Kursus dan Latihan 92 2 Khidmat Rundingan 97 3 Pasport Keselamatan 85 4 Peperiksaan
More informationKonflik Kerja-keluarga, Kesihatan Mental dan Kecenderungan Tukar Ganti Kerja dalam Kalangan Guru
Jurnal Teknologi Full paper Konflik Kerja-keluarga, Kesihatan Mental dan Kecenderungan Tukar Ganti Kerja dalam Kalangan Guru Siti Aisyah Panatik a, Siti Khadijah Zainal Badri a a Jabatan Pembangunan Sumber
More informationTeori-teori yang dikemukakan oleh Vygotsky, Piaget dan Chomsky
Teori-teori yang dikemukakan oleh Vygotsky, Piaget dan Chomsky Teori Kognitif Lev Vygostsky Lev semenovich Vygostsky (1896-1934) merupakan ahli psikologi Russia. Beliau medalami ilmu perubatan dan kemudian
More informationUNIVERSITI PUTRA MALAYSIA SKEW ARMENDARIZ RINGS AND THEIR RELATIONS
UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA SKEW ARMENDARIZ RINGS AND THEIR RELATIONS HAMIDEH POURTAHERIAN FS 2012 71 SKEW ARMENDARIZ RINGS AND THEIR RELATIONS By HAMIDEH POURTAHERIAN Thesis Submitted to the School of Graduate
More informationBORANG PENGESAHAN STATUS TESIS
PSZ 19:16 (Pind. 1/97) UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS JUDUL : KEBERKESANAN PERISIAN GEOMETER S SKETCHPAD UNTUK TAJUK PEMBINAAN GEOMETRI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
More informationPENGGUNAAN KOMPUTER DI KALANGAN GURU DALAM PENGAJARAN MATA PELAJARAN MATEMATIK DI DAERAH KOTA STAR, KEDAH DANIEL CHAN
i PENGGUNAAN KOMPUTER DI KALANGAN GURU DALAM PENGAJARAN MATA PELAJARAN MATEMATIK DI DAERAH KOTA STAR, KEDAH DANIEL CHAN Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan
More informationTAHAP PERANCANGAN BAHAN SUMBER, KEMUDAHAN DAN PERALATAN PENGAJARAN DALAM KALANGAN GURU PENDIDIKAN JASMANI
TAHAP PERANCANGAN BAHAN SUMBER, KEMUDAHAN DAN PERALATAN PENGAJARAN DALAM KALANGAN GURU PENDIDIKAN JASMANI LEVEL OF THE PLANNING OF RESOURCES MATERIALS, EQUIPMENT AND FACILITIES OF TEACHING AMONG PHYSICAL
More informationPENGURUSAN PUSAT SUMBER SEKOLAH DI SEKOLAH MENENGAH ZON BANDAR DAERAH SEGAMAT, JOHOR RAJA ROZITA BINTI RAJA ARIFF SHAH UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
PENGURUSAN PUSAT SUMBER SEKOLAH DI SEKOLAH MENENGAH ZON BANDAR DAERAH SEGAMAT, JOHOR RAJA ROZITA BINTI RAJA ARIFF SHAH UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA BORANG PENGESAHAN STATUS
More informationISU KRITIKAL PENGGUNAAN TULISAN JAWI DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM PENDIDIKAN ISLAM PERINGKAT SEKOLAH MENENGAH: PANDANGAN PAKAR
ISU KRITIKAL PENGGUNAAN TULISAN JAWI DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM PENDIDIKAN ISLAM PERINGKAT SEKOLAH MENENGAH: PANDANGAN PAKAR Norhazliana Mohd Hasan Abdullah Saedah Siraj Zaharah Hussin Norlidah Alias
More informationKURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI TAHUN SATU DOKUMEN STANDARD KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS
More informationTAHAP KEFAHAMAN PELAJAR TINGKATAN 4 TENTANG PENGGUNAAN KONSEP SAINS DALAM KEHIDUPAN FASEEHA BINTI SHAIK IBRAHIM
TAHAP KEFAHAMAN PELAJAR TINGKATAN 4 TENTANG PENGGUNAAN KONSEP SAINS DALAM KEHIDUPAN FASEEHA BINTI SHAIK IBRAHIM Laporan kajian ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan
More informationPENERAPAN STRATEGI PENGUTARAAN MASALAH UNTUK MENINGKATKAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
PENERAPAN STRATEGI PENGUTARAAN MASALAH UNTUK MENINGKATKAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Vinogharri Muniandy, Johari Surif dan Nor Hasniza Ibrahim Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia 81310
More informationKatakunci : E-learning, MOODLE, Photosynthesis, KBSM PENGENALAN
MEMBANGUNKAN BAHAN E-PEMBELAJARAN BERASASKAN MOODLE BAGI TAJUK PHOTOSYNTHESIS TINGKATAN DUA Ismail bin Khailani & Nurjannah binti Berhannudin Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia. ABSTRAK
More informationPada akhir pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah murid dapat :
PENDAHULUAN Selaras dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan yang termaktub dalam Akta Pendidikan 1996, Bahasa Melayu ialah mata pelajaran teras di semua sekolah rendah dan menengah. Bahasa Melayu berperanan
More informationKESAN PENGIKTIRAFAN MS ISO 9002 TERHADAP PSIKOLOGI DAN SITUASI KERJA GURU-GURUDAN KAKITANGAN SEKOLAH: SATU TINJAUAN
KESAN PENGIKTIRAFAN MS ISO 900 TERHADAP PSIKOLOGI DAN SITUASI KERJA GURU-GURUDAN KAKITANGAN SEKOLAH: SATU TINJAUAN Yahya Buntat Rozali Omar Syed Mohamad Shafeq Syed Mansor Fakulti Pendidikan Universiti
More informationKESEDIAAN PENGAJAR DAN PELAJAR TERHADAP PROGRAM KOUZA MEETING DI KOLEJ KEMAHIRAN TINGGI MARA BERANANG NURIMAN BIN YUSOP
i KESEDIAAN PENGAJAR DAN PELAJAR TERHADAP PROGRAM KOUZA MEETING DI KOLEJ KEMAHIRAN TINGGI MARA BERANANG NURIMAN BIN YUSOP Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan
More informationBODJIT KAUR A/P RAM SINGH
THE RELATIONSHIP BETWEEN CLASSROOM INSTRUCTIONS AND ENGLISH AS A SECOND LANGUAGE (ESL) ACHIEVEMENT AMONG SECONDARY SCHOOL STUDENTS FROM DIFFERENT SOCIO-ECONOMIC STATUS, GENDER AND ETHNIC GROUPS: A CASE
More informationCOOPERATIVE LEARNING TIME TOKEN IN THE TEACHING OF SPEAKING
COOPERATIVE LEARNING TIME TOKEN IN THE TEACHING OF SPEAKING Rachda Adilla English Education, Languages and Arts Faculty, State University of Surabaya rachdaadilla@gmail.com Prof. Dr. Susanto, M. Pd. English
More informationUNIVERSITY ASSET MANAGEMENT SYSTEM (UniAMS) CHE FUZIAH BINTI CHE ALI UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
UNIVERSITY ASSET MANAGEMENT SYSTEM (UniAMS) CHE FUZIAH BINTI CHE ALI UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA JUNE 2006 i UNIVERSITY ASSET MANAGEMENT SYSTEM CHE FUZIAH BINTI CHE ALI A thesis submitted in partial
More informationPEMBANGUNAN DAN PENGESAHAN INSTRUMEN UJIAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI FIZIK BAGI TAJUK DAYA DAN GERAKAN ROHANA BINTI AMIN
PEMBANGUNAN DAN PENGESAHAN INSTRUMEN UJIAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI FIZIK BAGI TAJUK DAYA DAN GERAKAN ROHANA BINTI AMIN UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS 2015 iv ABSTRAK Kajian kuantitatif ini bertujuan
More informationUNIVERSITI PUTRA MALAYSIA IMPACT OF ASEAN FREE TRADE AREA AND ASEAN ECONOMIC COMMUNITY ON INTRA-ASEAN TRADE
UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA IMPACT OF ASEAN FREE TRADE AREA AND ASEAN ECONOMIC COMMUNITY ON INTRA-ASEAN TRADE COLIN WONG KOH KING FEP 2010 13 IMPACT OF ASEAN FREE TRADE AREA AND ASEAN ECONOMIC COMMUNITY
More informationABSTRAK. Tamil pelajar Tingkatan 6. Pendekatan penyelidikan yang digunakan ialah kaedah
ABSTRAK Kajian ini menyelidik penggunaan kohesi dan koheren dalam karangan bahasa Tamil pelajar Tingkatan 6. Pendekatan penyelidikan yang digunakan ialah kaedah campuran iaitu kaedah kuantitatif dan kualitatif.
More informationPENDEKATAN P-P FIT DALAM PROSES PEMILIHAN CALON GURU DI INSTITUSI PENGAJIAN TINGGI AWAM DI MALAYSIA. Oleh:
PENDEKATAN P-P FIT DALAM PROSES PEMILIHAN CALON GURU DI INSTITUSI PENGAJIAN TINGGI AWAM DI MALAYSIA Oleh: Sidek Mohd Noah, Abdul Malek Abdul Karim, W.Marzuki W.Jaafar, Nabilah Abdullah, Munirah Ghazali,
More informationAgenda 4.2: LAPORAN KAJIAN KEPUASAN PELANGGAN TAHUN 2014
Agenda 4.2: LAPORAN KAJIAN KEPUASAN PELANGGAN TAHUN 2014 Tujuan Laporan Kajian Kepuasan Pelanggan Tahun 2014 dikemukakan bagi mendapatkan perhatian dan pertimbangan Mesyuarat Kajian Semakan Pengurusan
More informationGAYA KEPIMPINAN PENGETUA WANITA DAN HUBUNGANNYA DENGAN STRES GURU DI SEBUAH DAERAH DI JOHOR BAHRU KASTHURI A/P KRISHNAN
GAYA KEPIMPINAN PENGETUA WANITA DAN HUBUNGANNYA DENGAN STRES GURU DI SEBUAH DAERAH DI JOHOR BAHRU KASTHURI A/P KRISHNAN Kajian ini dikemukakan sebagai memenuhi syarat penganugerahan ijazah Sarjana Pendidikan
More informationPEMBELAJARAN MOBILE BAGI KURSUS JAVA DI POLITEKNIK
PEMBELAJARAN MOBILE BAGI KURSUS JAVA DI POLITEKNIK Mohd Fadli Bin Ahdon Pusat Teknologi Pengajaran & Multimedia, Universiti Sains Malaysia. fadli187@yahoo.com ABSTRAK M-Learning (mobile learning) membolehkan
More informationUNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA JUDUL: PEMBANGIINAN E-PETA MINDA BERTAJUK REDOX REACTION IN ELECTROLYTIC CELL AND CHEMICAL CELL KIMIA TINGKATAN LIMA
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS o JUDUL: PEMBANGIINAN E-PETA MINDA BERTAJUK REDOX REACTION IN ELECTROLYTIC CELL AND CHEMICAL CELL KIMIA TINGKATAN LIMA SESI PENGAJIAN: 20l0l20ll
More informationBAB 4 METODOLOGI KAJIAN
BAB 4 METODOLOGI KAJIAN 4.0 Pengenalan Bab ini menerangkan tentang pemilihan lokasi kajian, sampel kajian, teknik pengutipan data, penganalisisan data, ujian rintis dan reka bentuk kajian. Keesahan dan
More informationLulus Matrikulasi KPM/Asasi Sains UM/Asasi Sains UiTM/Asasi Undang-Undang UiTM dengan mendapat sekurangkurangnya
SYARAT KEMASUKAN PROGRAM IJAZAH PERTAMA UKM SESI AKADEMIK 2016-2017 (FAKULTI TEKNOLOGI & SAINS MAKLUMAT) (CALON LEPASAN STPM, MATRIKULASI, ASASI, DIPLOMA/SETARAF) SYARAT AM UNIVERSITI Lulus Sijil Pelajaran
More informationSTUDENTS SATISFACTION LEVEL TOWARDS THE GENERIC SKILLS APPLIED IN THE CO-CURRICULUM SUBJECT IN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA NUR HANI BT MOHAMED
STUDENTS SATISFACTION LEVEL TOWARDS THE GENERIC SKILLS APPLIED IN THE CO-CURRICULUM SUBJECT IN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA NUR HANI BT MOHAMED AN ACADEMIC EXERCISE INPARTIAL FULFILMENT FOR THE DEGREE
More informationDI SEKOLAH RENDAH: SATU KAJIAN KES
PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN MUZIK DI SEKOLAH RENDAH: SATU KAJIAN KES NIK AIDA MUSNIE BT NIK MAHMOOD LAPORAN PROJEK DIKEMUKAKAN BAGI MEMENUHI SYARAT UNTUK MEMPEROLEH IJAZAH SARJANA
More informationTAHAP PENGUASAAN KEMAHIRAN MANIPULATIF DI KALANGAN GURU PELATIH KIMIA UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
TAHAP PENGUASAAN KEMAHIRAN MANIPULATIF DI KALANGAN GURU PELATIH KIMIA UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA FATHIAH BT MOHAMED @ MOHD ZAMANI UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA BORANG PENGESAHAN
More informationMINAT MEMBACA DALAM KALANGAN GURU PELATIH TAHUN DUA FAKULTI PENDIDIKAN UTM SKUDAI MD ZAKI BIN MD GHAZALI
MINAT MEMBACA DALAM KALANGAN GURU PELATIH TAHUN DUA FAKULTI PENDIDIKAN UTM SKUDAI MD ZAKI BIN MD GHAZALI Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan Ijazah
More informationTHE ROLES OF INTEGRATING INFORMATION COMMUNICATION TECHNOLOGY (ICT) IN TEACHING SPEAKING AT THE FIRST SEMESTER OF ENGLISH STUDENTS OF FKIP UIR
THE ROLES OF INTEGRATING INFORMATION COMMUNICATION TECHNOLOGY (ICT) IN TEACHING SPEAKING AT THE FIRST SEMESTER OF ENGLISH STUDENTS OF FKIP UIR Betty Sailun 1), Andi Idayani 2) *1)*2) Universitas Islam
More informationUNIVERSITI PUTRA MALAYSIA RELATIONSHIP BETWEEN LEARNING STYLES AND ENTREPRENEURIAL COMPETENCIES AMONG STUDENTS IN A MALAYSIAN UNIVERSITY
UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA RELATIONSHIP BETWEEN LEARNING STYLES AND ENTREPRENEURIAL COMPETENCIES AMONG STUDENTS IN A MALAYSIAN UNIVERSITY CHAI FOONG TENG FPP 2013 30 RELATIONSHIP BETWEEN LEARNING STYLES
More informationA SURVEY ON UTM TESL UNDERGRADUATES READING PREFERENCE: BETWEEN HYPERTEXTS AND BOOKS
A SURVEY ON UTM TESL UNDERGRADUATES READING PREFERENCE: BETWEEN HYPERTEXTS AND BOOKS DAYANG MAS MULIANY BINTI ABANG ABU BAKAR UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA ii UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA BORANG PENGESAHAN
More informationILLOCUTIONARY ACTS FOUND IN HARRY POTTER AND THE GOBLET OF FIRE BY JOANNE KATHLEEN ROWLING
1 ILLOCUTIONARY ACTS FOUND IN HARRY POTTER AND THE GOBLET OF FIRE BY JOANNE KATHLEEN ROWLING By: AA. ISTRI GINA WINDRAHANNY WIDIARTA ENGLISH DEPARTMENT FACULTY OF LETTERS UDAYANA UNIVERSITY ABSTRAK Bahasa
More informationPEMBANGUNAN SISTEM SOKONGAN PEMBELAJARAN KENDIRI ATAS TALIAN BAGI TAJUK STATISTIK II AMIRUDIN BIN ABD RAHMAN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
PEMBANGUNAN SISTEM SOKONGAN PEMBELAJARAN KENDIRI ATAS TALIAN BAGI TAJUK STATISTIK II AMIRUDIN BIN ABD RAHMAN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA ii UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS
More informationTHE EFFECT OF USING SILENT CARD SHUFFLE STRATEGY TOWARD STUDENTS WRITING ACHIEVEMENT A
THE EFFECT OF USING SILENT CARD SHUFFLE STRATEGY TOWARD STUDENTS WRITING ACHIEVEMENT A Study at Eight Grade Students of SMP N 10 Padang By : Heni Safitri*) Advisors : **) Riny Dwitya Sani dan M. Khairi
More informationNovi Riani, Anas Yasin, M. Zaim Language Education Program, State University of Padang
THE EFFECT OF USING GIST (GENERATING INTERACTION BETWEEN SCHEMATA AND TEXT) AND STUDENTS READING INTEREST TOWARD STUDENTS READING COMPREHENSION AT FIFTH SEMESTER STKIP YPM BANGKO Novi Riani, Anas Yasin,
More informationJurnal Psikologi Malaysia 31 (2) (2017): 1-11 ISSN
Jurnal Psikologi Malaysia 31 (2) (2017): 1-11 ISSN-2289-8174 1 PERBANDINGAN TINGKAH LAKU SOSIAL BERDASARKAN GENDER ANTARA GENERASI MUDA TINGGAL DI KAWASAN TERPINGGIR DAN ARUS PERDANA DI MALAYSIA (COMPARATIVE
More informationUNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENCAPAIAN PELAJAR DALAM LUKISAN KEJURUTERAAN DI SEKOLAH AKADEMIK : SATU KAJIAN DI SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BUKIT GUNTONG DAN SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN MANIR, KUALA
More informationUNIVERSITI PUTRA MALAYSIA EFFECTIVENESS OF PROBLEM-BASED LEARNING - TEACHING ALGEBRA AMONG FORM FOUR STUDENTS
UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA EFFECTIVENESS OF PROBLEM-BASED LEARNING - TEACHING ALGEBRA AMONG FORM FOUR STUDENTS KATHERINE KALAIVANI FPP 2011 43 EFFECTIVENESS OF PROBLEM-BASED LEARNING - TEACHING ALGEBRA
More informationKEBERKESANAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL STAD TERHADAP PENCAPAIAN TAJUK PEPEJAL GEOMETRI DAN MOTIVASI MURID BERPENCAPAIAN SEDERHANA
KEBERKESANAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL STAD TERHADAP PENCAPAIAN TAJUK PEPEJAL GEOMETRI DAN MOTIVASI MURID BERPENCAPAIAN SEDERHANA JAYA MALA A/P P.KUPUSAMY DISERTASI DIKEMUKAKAN BAGI MEMENUHI SYARAT
More informationDian Wahyu Susanti English Education Department Teacher Training and Education Faculty. Slamet Riyadi University, Surakarta ABSTRACT
IMPROVING STUDENTS READING COMPREHENSION THROUGH LITERATURE CIRCLES STRATEGY FOR THE ELEVENTH GRADE OF SMK NEGERI 8 SURAKARTA IN 2015/2016 ACADEMIC YEAR Dian Wahyu Susanti English Education Department
More information