Local Control and Accountability Plan and Annual Update Template

Transcription

1 Page 1 of Local Control and Accountability Plan and Annual Update Template. Introduction: LEA: Fountain Valley School District Contact (Name, Title, , Phone Number): Steve McLaughlin, Asst. Supt., Instruction, mclaughlins@fvsd.us LCAP Year: 2016/2017 Local Control and Accountability Plan and Annual Update Template The Local Control and Accountability Plan (LCAP) and Annual Update Template shall be used to provide details regarding local educational agencies (LEAs) actions and expenditures to support pupil outcomes and overall performance pursuant to Education Code sections 52060, 52066, 47605, , and The LCAP and Annual Update Template must be completed by all LEAs each year. For school districts, pursuant to Education Code section 52060, the LCAP must describe, for the school district and each school within the district, goals and specific actions to achieve those goals for all pupils and each subgroup of pupils identified in Education Code section 52052, including pupils with disabilities, for each of the state priorities and any locally identified priorities. For county offices of education, pursuant to Education Code section 52066, the LCAP must describe, for each county office of education-operated school and program, goals and specific actions to achieve those goals for all pupils and each subgroup of pupils identified in Education Code section 52052, including pupils with disabilities, who are funded through the county office of education Local Control Funding Formula as identified in Education Code section 2574 (pupils attending juvenile court schools, on probation or parole, or mandatorily expelled) for each of the state priorities and any locally identified priorities. School districts and county offices of education may additionally coordinate and describe in their LCAPs services provided to pupils funded by a school district but - attending county-operated schools and programs, including special education programs. Charter schools, pursuant to Education Code sections 47605, , and , must describe goals and specific actions to achieve those goals for all pupils and each subgroup of pupils identified in Education Code section 52052, including pupils with disabilities, for each of the state priorities as applicable and any locally identified priorities. For charter schools, the inclusion and description of goals for state priorities in the LCAP may be modified to meet the grade levels served and the nature of the programs provided, including modifications to reflect only the statutory requirements explicitly applicable to charter schools in the Education Code. The LCAP is intended to be a comprehensive planning tool. Accordingly, in developing goals, specific actions, and expenditures, LEAs should carefully consider how to reflect the services and related expenses for their basic instructional program in relationship to the state priorities. LEAs may reference and describe actions and expenditures in other plans and funded by a variety of other fund sources when detailing goals, actions, and expenditures related to the state and local priorities. LCAPs must be consistent with school plans submitted pursuant to Education Code section The information contained in the LCAP, or annual update, may be supplemented by information contained in other plans (including the LEA plan pursuant to Section 1112 of Subpart 1 of Part A of Title I of Public Law ) that are incorporated or referenced as relevant in this document. For each section of the template, LEAs shall comply with instructions and should use the guiding questions as prompts (but not limits) for completing the information as required by statute. Guiding questions do not require separate narrative responses. However, the narrative response and goals and actions should demonstrate each guiding question was considered during the development of the plan. Data referenced in the LCAP must be consistent with the school accountability report card where appropriate. LEAs may resize pages or attach additional pages as necessary to facilitate completion of the LCAP.

2 Page 2 of 86 State Priorities The state priorities listed in Education Code sections and can be categorized as specified below for planning purposes, however, school districts and county offices of education must address each of the state priorities in their LCAP. Charter schools must address the priorities in Education Code section 52060(d) that apply to the grade levels served, or the nature of the program operated, by the charter school. A. Conditions of Learning: Basic: degree to which teachers are appropriately assigned pursuant to Education Code section , and fully credentialed in the subject areas and for the pupils they are teaching; pupils have access to standards-aligned instructional materials pursuant to Education Code section 60119; and school facilities are maintained in good repair pursuant to Education Code section 17002(d). (Priority 1) Implementation of State Standards: implementation of academic content and performance standards and English language development standards adopted by the state board for all pupils, including English learners. (Priority 2) Course access: pupil enrollment in a broad course of study that includes all of the subject areas described in Education Code section and subdivisions (a) to (i), inclusive, of Section 51220, as applicable. (Priority 7) Expelled pupils (for county offices of education only): coordination of instruction of expelled pupils pursuant to Education Code section (Priority 9) Foster youth (for county offices of education only): coordination of services, including working with the county child welfare agency to share information, responding to the needs of the juvenile court system, and ensuring transfer of health and education records. (Priority 10) B. Pupil Outcomes: Pupil achievement: performance on standardized tests, score on Academic Performance Index, share of pupils that are college and career ready, share of English learners that become English proficient, English learner reclassification rate, share of pupils that pass Advanced Placement exams with 3 or higher, share of pupils determined prepared for college by the Early Assessment Program. (Priority 4) Other pupil outcomes: pupil outcomes in the subject areas described in Education Code section and subdivisions (a) to (i), inclusive, of Education Code section 51220, as applicable. (Priority 8) C. Engagement: Parental involvement: efforts to seek parent input in decision making at the district and each schoolsite, promotion of parent participation in programs for unduplicated pupils and special need subgroups. (Priority 3) Pupil engagement: school attendance rates, chronic absenteeism rates, middle school dropout rates, high school dropout rates, high school graduations rates. (Priority 5) School climate: pupil suspension rates, pupil expulsion rates, other local measures including surveys of pupils, parents and teachers on the sense of safety and school connectedness. (Priority 6)

3 Page 3 of 86 Section 1: Stakeholder Engagement Meaningful engagement of parents, pupils, and other stakeholders, including those representing the subgroups identified in Education Code section 52052, is critical to the LCAP and budget process. Education Code sections 52060(g), and specify the minimum requirements for school districts; Education Code sections 52066(g), and specify the minimum requirements for county offices of education, and Education Code section specifies the minimum requirements for charter schools. In addition, Education Code section specifies the requirements for translation of documents. Instructions: Describe the process used to consult with parents, pupils, school personnel, local bargaining units as applicable, and the community and how this consultation contributed to development of the LCAP or annual update. Note that the LEA s goals, actions, services and expenditures related to the state priority of parental involvement are to be described separately in Section 2. In the annual update boxes, describe the stakeholder involvement process for the review, and describe its impact on, the development of the annual update to LCAP goals, actions, services, and expenditures. Guiding Questions: 1) How have applicable stakeholders (e.g., parents and pupils, including parents of unduplicated pupils and unduplicated pupils identified in Education Code section ; community members; local bargaining units; LEA personnel; county child welfare agencies; county office of education foster youth services programs, court-appointed special advocates, and other foster youth stakeholders; community organizations representing English learners; and others as appropriate) been engaged and involved in developing, reviewing, and supporting implementation of the LCAP? 2) How have stakeholders been included in the LEA s process in a timely manner to allow for engagement in the development of the LCAP? 3) What information (e.g., quantitative and qualitative data/metrics) was made available to stakeholders related to the state priorities and used by the LEA to inform the LCAP goal setting process? How was the information made available? 4) What changes, if any, were made in the LCAP prior to adoption as a result of written comments or other feedback received by the LEA through any of the LEA s engagement processes? 5) What specific actions were taken to meet statutory requirements for stakeholder engagement pursuant to Education Code sections 52062, 52068, and , including engagement with representatives of parents and guardians of pupils identified in Education Code section ? 6) What specific actions were taken to consult with pupils to meet the requirements 5 CCR 15495(a)? 7) How has stakeholder involvement been continued and supported? How has the involvement of these stakeholders supported improved outcomes for pupils, including unduplicated pupils, related to the state priorities?

4 Page 4 of 86 Quá Trình Tham Gia Học Khu Fountain Valley đã luôn xem trọng hoạt động và sự tham gia của những bên liên quan. Trong quá trình cập nhật Kế Hoạch Kiểm Tra và Trách Nhiệm Địa Phương (LCAP) hàng năm, các bên liên quan hiện tại đã được sử dụng để cung cấp ý kiến phản hồi về sự tiến bộ của Học Khu. Nhóm Lãnh Đạo LCAP, bao gồm ban quản trị Học Khu, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, phụ huynh, cộng đồng và đại diện đơn vị thương lượng, dẫn dắt nỗ lực này. Một số thành viên tham gia vào sự hình thành LCAP đầu tiên trong năm học 2013/14 và những người khác là người mới do kết quả của việc gia tăng phụ huynh đại diện, bao gồm các thành viên trong cộng đồng và một phó hiệu trưởng. Nhóm Lãnh Đạo LCAP, Ủy Ban Cố Vấn của Học Khu (DAC), Ủy Ban Cố Vấn cho Học Sinh Giới Hạn Anh Ngữ của Học Khu (DELAC), những tham dự viên Diễn Đàn Cộng Đồng, Hội Đồng Quản Trị và các Quản Trị Viên của Trường đã xem lại sự tiến bộ của năm 2015/16 và cung cấp sự đóng góp. Các bên liên quan này cùng với các thành viên trong Hội Đồng Phụ Huynh của Tổng Giám Đốc Học Khu (SPC), Hội Đồng Trường (SSCs), Điều Hợp Viên của học sinh giới hạn Anh Ngữ (các đại diện là giáo viên của trường), hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và lãnh đạo học sinh các lớp cung cấp sự đóng góp vào những mục tiêu và hành động. Căn cứ vào sự hướng dẫn từ Bộ Giáo Dục Quận Cam, sự sửa đổi kế hoạch đã được thực hiện. Ngoài những cuộc họp cá nhân, các học sinh, phụ huynh, nhân viên, và thành viên cộng đồng đã được cung cấp cơ hội để tham gia vào sự thăm dò trực tuyến. Sự tham gia của mỗi bên liên quan qua 28 cuộc họp và 12 cuộc thăm dò đã giúp hướng dẫn về những trọng điểm cho LCAP của Học Khu trong năm tới. Tác Động trên LCAP Những đề nghị của bên liên quan đã được đưa vào trong những thay đổi sau đây: Mục Tiêu 1 đã được sửa đổi cho dễ đọc (chủ yếu nội dung vẫn không thay đổi). Mười sáu hành động đã được cập nhật hoặc sửa đổi để cải thiện sự rõ ràng hoặc là do một kết quả của việc xem lại sự tiến bộ trong 2015/16. Sáu hành động mới đã được thành lập để cải thiện hoặc gia tăng các dịch vụ. Hai hành động đã được bỏ đi. Một được bỏ đi bởi vì nó là mục truyền thông liên quan đến việc thực hiện các hành động khác nhau và sẽ được bao gồm như là bằng chứng trong Phụ lục. Còn cái khác là vì đã được kết hợp với một hành động có liên quan đến việc tạo ra một hành động tập trung toàn diện vào sự chuyên cần của học sinh. Hai Buổi Nghiên Cứu đã được tổ chức trong các cuộc họp công cộng của Hội Đồng Quản Trị trong Tháng Ba và Tháng Tư về quá trình cập nhật và sửa đổi LCAP hàng năm của Học Khu. Trong Tháng Năm, dự thảo cuối cùng của sự sửa đổi LCAP đã được xem lại bởi DAC và DELAC theo yêu cầu của quy luật. Bản dự thảo được đăng tải trên trang mạng của Học Khu cùng với một cuộc thăm dò để thu hút ý kiến phản hồi của nhân viên và cộng đồng trước buổi điều trần ngày 16 tháng 6, Xem Phụ Lục A cho lịch trình hoàn tất các hoạt động cập nhật và sửa đổi LCAP.

5 Page 5 of 86 Cập Nhật Hàng Năm: Để chuẩn bị cho sự xem lại hàng năm, nhân viên Học Khu đã thu thập bằng chứng của sự tiến bộ trên các hành động của 2015/16 cho mỗi mục tiêu trong số năm mục tiêu được nêu ra trong LCAP của Học Khu. Học Khu đã thành công hoàn tất các hành động đã được xác định cho năm đầu tiên của LCAP. Trong Tháng Giêng, Nhóm Lãnh Đạo LCAP đã xem lại bằng chứng cho việc cập nhật hàng năm và cung cấp sự phản hồi về sự tiến triển của Học Khu. Sự cập nhật hàng năm đã được chia sẻ với Ủy Ban Cố Vấn của Học Khu (DAC), Ủy Ban Cố Vấn cho Học Sinh Giới Hạn Anh Ngữ của Học Khu (DELAC), Hội Đồng Quản Trị, các Quản Trị Viên của Trường và trong Diễn Đàn Cộng Đồng. Cập Nhật Hàng Năm: Nhóm Lãnh Đạo LCAP đã hỗ trợ sự sửa đổi của mười sáu hành động, bỏ đi hai hành động, và thành lập sáu hành động mới. Các thành viên trong Nhóm Lãnh Đạo LCAP đã đề nghị những sự thay đổi căn cứ vào sự tiến bộ của 2015/16, những ý kiến của nhân viên Học Khu, và hồi đáp cho sự đóng góp của các bên liên quan. Các bằng chứng cho mỗi hành động trong 2015/16 đã được sắp xếp trong các tài liệu để cho các bên liên quan duyệt lại. Bằng chứng bao gồm những điều như bản ký tên đến dự phát triển chuyên môn, thông tin việc làm, Báo Cáo Trách Nhiệm của Trường (SARCs), biểu đồ/sơ đồ, tóm tắt thành tích học sinh và các bài thuyết trình. Xem Phụ Lục B cho một bản tóm tắt thành tích học sinh và lịch phát triển chuyên môn trong 2015/16.

6 Page 6 of 86 Section 2: Goals, Actions, Expenditures, and Progress Indicators Instructions: All LEAs must complete the LCAP and Annual Update Template each year. The LCAP is a three-year plan for the upcoming school year and the two years that follow. In this way, the program and goals contained in the LCAP align with the term of a school district and county office of education budget and multiyear budget projections. The Annual Update section of the template reviews progress made for each stated goal in the school year that is coming to a close, assesses the effectiveness of actions and services provided, and describes the changes made in the LCAP for the next three years that are based on this review and assessment. Charter schools may adjust the table below to align with the term of the charter school s budget that is submitted to the school s authorizer pursuant to Education Code section For school districts, Education Code sections and 52061, for county offices of education, Education Code sections and 52067, and for charter schools, Education Code section require(s) the LCAP to include a description of the annual goals, for all pupils and each subgroup of pupils, to be achieved for each state priority as defined in 5 CCR 15495(i) and any local priorities; a description of the specific actions an LEA will take to meet the identified goals; a description of the expenditures required to implement the specific actions; and an annual update to include a review of progress towards the goals and describe any changes to the goals. To facilitate alignment between the LCAP and school plans, the LCAP shall identify and incorporate school-specific goals related to the state and local priorities from the school plans submitted pursuant to Education Code section Furthermore, the LCAP should be shared with, and input requested from, schoolsite-level advisory groups, as applicable (e.g., schoolsite councils, English Learner Advisory Councils, pupil advisory groups, etc.) to facilitate alignment between school-site and district-level goals and actions. An LEA may incorporate or reference actions described in other plans that are being undertaken to meet the goal. Using the following instructions and guiding questions, complete a goal table (see below) for each of the LEA s goals. Duplicate and expand the fields as necessary. Goal: Describe the goal: When completing the goal tables, include goals for all pupils and specific goals for schoolsites and specific subgroups, including pupils with disabilities, both at the LEA level and, where applicable, at the schoolsite level. The LEA may identify which schoolsites and subgroups have the same goals, and group and describe those goals together. The LEA may also indicate those goals that are not applicable to a specific subgroup or schoolsite.

7 Page 7 of 86 Related State and/or Local Priorities: Identify the state and/or local priorities addressed by the goal by placing a check mark next to the applicable priority or priorities. The LCAP must include goals that address each of the state priorities, as defined in 5 CCR 15495(i), and any additional local priorities; however, one goal may address multiple priorities. Identified Need: Describe the need(s) identified by the LEA that this goal addresses, including a description of the supporting data used to identify the need(s). Schools: Identify the schoolsites to which the goal applies. LEAs may indicate all for all schools, specify an individual school or a subset of schools, or specify grade spans (e.g., all high schools or grades K-5). Applicable Pupil Subgroups: Identify the pupil subgroups as defined in Education Code section to which the goal applies, or indicate all for all pupils. Expected Annual Measurable Outcomes: For each LCAP year, identify and describe specific expected measurable outcomes for all pupils using, at minimum, the applicable required metrics for the related state priorities. Where applicable, include descriptions of specific expected measurable outcomes for schoolsites and specific subgroups, including pupils with disabilities, both at the LEA level and at the schoolsite level. The metrics used to describe the expected measurable outcomes may be quantitative or qualitative, although the goal tables must address all required metrics for every state priority in each LCAP year. The required metrics are the specified measures and objectives for each state priority as set forth in Education Code sections 52060(d) and 52066(d). For the pupil engagement priority metrics, LEAs must calculate the rates specified in Education Code sections 52060(d)(5)(B), (C), (D) and (E) as described in the Local Control Accountability Plan and Annual Update Template Appendix, sections (a) through (d). Actions/Services: For each LCAP year, identify all annual actions to be performed and services provided to meet the described goal. Actions may describe a group of services that are implemented to achieve the identified goal. Scope of Service: Describe the scope of each action/service by identifying the schoolsites covered. LEAs may indicate all for all schools, specify an individual school or a subset of schools, or specify grade spans (e.g., all high schools or grades K-5). If supplemental and concentration funds are used to support the action/service, the LEA must identify if the scope of service is districtwide, schoolwide, countywide, or charterwide. Pupils to be served within identified scope of service: For each action/service, identify the pupils to be served within the identified scope of service. If the action to be performed or the service to be provided is for all pupils, place a check mark next to ALL. For each action and/or service to be provided above what is being provided for all pupils, place a check mark next to the applicable unduplicated pupil subgroup(s) and/or other pupil subgroup(s) that will benefit from the additional action, and/or will receive the additional service. Identify, as applicable, additional actions and services for unduplicated pupil subgroup(s) as defined in Education Code section , pupils redesignated fluent English proficient, and/or pupils subgroup(s) as defined in Education Code section

8 Page 8 of 86 Budgeted Expenditures: For each action/service, list and describe budgeted expenditures for each school year to implement these actions, including where those expenditures can be found in the LEA s budget. The LEA must reference all fund sources for each proposed expenditure. Expenditures must be classified using the California School Accounting Manual as required by Education Code sections 52061, 52067, and Guiding Questions: 1) What are the LEA s goal(s) to address state priorities related to Conditions of Learning? 2) What are the LEA s goal(s) to address state priorities related to Pupil Outcomes? 3) What are the LEA s goal(s) to address state priorities related to parent and pupil Engagement (e.g., parent involvement, pupil engagement, and school climate)? 4) What are the LEA s goal(s) to address any locally-identified priorities? 5) How have the unique needs of individual schoolsites been evaluated to inform the development of meaningful district and/or individual schoolsite goals (e.g., input from site level advisory groups, staff, parents, community, pupils; review of school level plans; in-depth school level data analysis, etc.)? 6) What are the unique goals for unduplicated pupils as defined in Education Code sections and subgroups as defined in section that are different from the LEA s goals for all pupils? 7) What are the specific expected measurable outcomes associated with each of the goals annually and over the term of the LCAP? 8) What information (e.g., quantitative and qualitative data/metrics) was considered/reviewed to develop goals to address each state or local priority? 9) What information was considered/reviewed for individual schoolsites? 10) What information was considered/reviewed for subgroups identified in Education Code section 52052? 11) What actions/services will be provided to all pupils, to subgroups of pupils identified pursuant to Education Code section 52052, to specific schoolsites, to English learners, to low-income pupils, and/or to foster youth to achieve goals identified in the LCAP? 12) How do these actions/services link to identified goals and expected measurable outcomes? 13) What expenditures support changes to actions/services as a result of the goal identified? Where can these expenditures be found in the LEA s budget?

9 Page 9 of 86 MỤC TIÊU 1 Nhu Cầu được Xác Định: Mục Tiêu Áp Dụng cho: Dự Tính Kết Quả Đo Lường Được Hàng Năm: Để hỗ trợ sự thành công về học vấn, học sinh sẽ tham gia vào một chương trình giáo dục nghiêm ngặt và chứng minh sự tiếp tục tiến bộ trong tất cả các môn học chính, với tầm quan trọng về sự cộng tác, giao tiếp, suy nghĩ sâu sắc và giải quyết những khó khăn. Liên quan các Ưu Tiên của Tiểu Bang và/hoặc Địa Phương: 1_x 2_x 3 4_x_ 5 6 7_x_ 8_x Chỉ cho COE: 9 10 Địa Phương: Ghi rõ Thành tích học sinh trong Học Khu đã có lịch sử và tiếp tục trên mức trung bình cho các sự thẩm định được bắt buộc bởi Tiểu Bang. Không có khả năng thiết lập các mục tiêu căn cứ trên các sự thẩm định Smarter Balanced (bởi vì chỉ có một năm kết quả thành tích học sinh), nỗ lực cải tiến tiếp tục cần phải được tập trung vào việc chuẩn bị một cách hiệu quả cho sự thành công của tất cả học sinh ở trường đại học và nghề nghiệp. Trường: Áp dụng cho Học Sinh các Phân Nhóm: LCAP Năm 1: Các Phương Pháp: Dịch Vụ : School Accountability Report Cards (SARCs) nhân viên và sách giáo khoa Thực hiện Common Core State Standards: Thực hiện các nội dung tiêu chuẩn học vấn đã được State Board of Education (SBE)-Hội Đồng Giáo Dục Tiểu Bang chấp thuận và sử dụng tài liệu giảng dạy phù hợp Tiêu Chuẩn (khi chúng sẵn sàng để sử dụng) Thành Tích Học Sinh/Các Kết Quả Khác của Học Sinh: Kết quả các sự thẩm định được bắt buộc bởi Tiểu Bang Tiếp Cận Giáo Trình: California Education Code Sections và 51220(a)-(i) Học sinh sẽ tiếp tục được tiếp cận vào một giáo trình rộng lớn của sự học hỏi được giảng dạy bởi đội ngũ nhân viên có Trình Độ Cao và 100% sẽ được cung cấp các tài liệu giảng dạy phù hợp tiêu chuẩn và tỷ số học sinh với các công cụ học tập trong Thế Kỷ thứ 21 sẽ tiếp tục giảm. Phần trăm tất cả học sinh và các phân nhóm đạt được thành tích cấp lớp trong các sự thẩm định được bắt buộc bởi Tiểu Bang sẽ gia tăng ít nhất 1% và cao hơn mức trung bình của Tiểu Bang cho tất cả học sinh và các phân nhóm. Hành Động/Dịch Vụ 1.1 Tuyển dụng một đội ngũ nhân viên có trình độ cao với nhiều bằng cấp để bảo đảm học sinh được tiếp cận vào một giáo trình rộng lớn của sự học hỏi để chuẩn bị các em tốt hơn cho đại học và nghề nghiệp. Phạm Vi của Dịch vụ Học sinh được phục vụ trong phạm vi của dịch vụ đã được xác định _x_ TẤT CẢ Ngân sách Chi tiêu $47.1 triệu,, Title I, Title III

10 Page 10 of Hỗ trợ các giáo viên mới trong việc có được một bằng cấp đầy đủ qua một chương trình chuẩn bị bước đầu. _x_ TẤT CẢ $25,000 Trợ Cấp Giáo Dục Hiệu Quả 1.3 Sử dụng các tài liệu giảng dạy phù hợp với những Tiêu chuẩn của Tiểu Bang California, Tiêu Chuẩn Phát Triển Tiếng Anh của California, và Next Generation Science Standards. _x_ TẤT CẢ $50,000 Xổ Số 1.4 Cung cấp phát triển chuyên môn về các tiêu chuẩn nội dung cho giáo viên và nhân viên phân loại (California State Standards, California English Language Development Standards, và Next Generation Science Standards), các tài liệu giảng dạy được Học Khu chấp thuận, những phương pháp sử dụng toàn Học Khu, và kỹ thuật. _x_ TẤT CẢ $271, Khuyến khích sự hợp tác của giáo viên và cung cấp thời gian bên trong và giữa các trường để hỗ trợ những phương pháp sử dụng toàn Học Khu. _x_ TẤT CẢ $46,867 $80,000 Trợ Cấp Giáo Dục Hiệu Quả $23,000 Trợ Cấp Một Lần Tùy Nghi Sử Dụng

11 Page 11 of Cung cấp và bảo trì kỹ thuật trong lớp học để hỗ trợ sự giảng dạy và học tập. _x_ TẤT CẢ $40,398 $15, Cung cấp, bảo trì, và đổi mới các thiết bị cho học sinh và nhân viên. _x_ TẤT CẢ $32,155 $12, Cung cấp cho học sinh các cơ hội sử dụng kỹ thuật trong chương trình học chính để phát triển những kỹ năng về máy điện toán, như là đánh máy và cách làm văn bản. _x_ TẤT CẢ $150,000 Trợ Cấp Một Lần Tùy Nghi Sử Dụng 1.9 Cải thiện và mở rộng sự hỗ trợ và bảo trì cơ sở hạ tầng, kỹ thuật trong lớp học, và các thiết bị bằng cách cung cấp một nhân viên IT của Học Khu và các Điều Hợp Viên Kỹ Thuật cho trường. _x_ TẤT CẢ $322,000 $148, Tiếp tục cung cấp sự tiếp cận cho học sinh đến lớp âm nhạc để làm giảm số học sinh trong các lớp trợ giúp tại trường trung cấp. trường trung cấp _x_ TẤT CẢ $120,000 $113,855

12 Page 12 of Sử dụng giáo viên âm nhạc lưu động trong các trường tiểu học để cung cấp thời gian cho giáo viên cấp lớp phân tích dữ liệu và kế hoạch cho sự hợp tác. trường tiểu học toàn học _x_ TẤT CẢ $240, Soạn thảo và thực hiện các điểm chuẩn của Học Khu phù hợp với những Tiêu Chuẩn của Tiểu Bang California và hệ thống thẩm định Smarter Balanced. _x_ TẤT CẢ $10, Sử dụng nguồn trợ giúp bổ sung để cung cấp sự tiếp cận nhiều hơn đến bài văn có phẩm chất. _x_ TẤT CẢ $130,000 Trợ Cấp Một Lần Tùy Nghi Sử Dụng 1.14 Nghiên cứu các phương pháp để củng cố và hiện đại hóa chương trình thư viện trường để hỗ trợ sự giảng dạy và học tập. _x_ TẤT CẢ $138,000 $62, Nhận diện các học sinh để tham gia các dịch vụ bổ sung, bao gồm sự can thiệp trợ giúp và Chương Trình cho các Học Sinh có Thiên Tài và Năng Khiếu (GATE) _x_ TẤT CẢ $10,000 $25,000

13 Page 13 of 86 Dự Tính Kết Quả Đo Lường Được Hàng Năm: LCAP Năm 2: Các Phương Pháp: Dịch Vụ : School Accountability Report Cards (SARCs) nhân viên và sách giáo khoa Thực hiện Common Core State Standards: Thực hiện các nội dung tiêu chuẩn học vấn đã được State Board of Education (SBE)-Hội Đồng Giáo Dục Tiểu Bang chấp thuận và sử dụng tài liệu giảng dạy phù hợp Tiêu Chuẩn (khi chúng sẵn sàng để sử dụng) Thành Tích Học Sinh/Các Kết Quả Khác của Học Sinh: Kết quả các sự thẩm định được bắt buộc bởi Tiểu Bang Tiếp Cận Giáo Trình: California Education Code Sections và 51220(a)-(i) Học sinh sẽ tiếp tục được tiếp cận vào một giáo trình rộng lớn của sự học hỏi được giảng dạy bởi đội ngũ nhân viên có Trình Độ Cao và 100% sẽ được cung cấp các tài liệu giảng dạy phù hợp tiêu chuẩn và tỷ số học sinh với các công cụ học tập trong Thế Kỷ thứ 21 sẽ tiếp tục giảm. Phần trăm tất cả học sinh và các phân nhóm đạt được thành tích cấp lớp trong các sự thẩm định được bắt buộc bởi Tiểu Bang sẽ gia tăng ít nhất 1% và cao hơn mức trung bình của Tiểu Bang cho tất cả học sinh và các phân nhóm. Hành Động/Dịch Vụ 1.1 Tuyển dụng một đội ngũ nhân viên có trình độ cao với nhiều bằng cấp để bảo đảm học sinh được tiếp cận vào một giáo trình rộng lớn của sự học hỏi để chuẩn bị các em tốt hơn cho đại học và nghề nghiệp. Phạm Vi của Dịch vụ Học sinh được phục vụ trong phạm vi của dịch vụ đã được xác định _x_ TẤT CẢ Ngân sách Chi tiêu 48.7 triệu,, Title I, Title III 1.2 Hỗ trợ các giáo viên mới trong việc có được một bằng cấp đầy đủ qua một chương trình chuẩn bị bước đầu. _x_ TẤT CẢ $32,500 Trợ Cấp Giáo Dục Hiệu Quả

14 Page 14 of Cung cấp một lần trợ cấp cho giáo viên đạt thêm những bằng cấp mà Học Khu chấp nhận để tiêu chuẩn hóa các môn tự chọn tại tất cả ba trường trung cấp. _x_ TẤT CẢ $1, Sử dụng các tài liệu giảng dạy phù hợp với những Tiêu chuẩn của Tiểu Bang California, Tiêu Chuẩn Phát Triển Tiếng Anh của California, và Next Generation Science Standards. _x_ TẤT CẢ $50,000 Xổ Số 1.5 Cung cấp phát triển chuyên môn về các tiêu chuẩn nội dung cho giáo viên và nhân viên phân loại (California State Standards, California English Language Development Standards, và Next Generation Science Standards), các tài liệu giảng dạy được Học Khu chấp thuận, những phương pháp sử dụng toàn Học Khu, và kỹ thuật. _x_ TẤT CẢ $244, Khuyến khích sự hợp tác của giáo viên và cung cấp thời gian bên trong và giữa các trường để hỗ trợ những phương pháp sử dụng toàn Học Khu. _x_ TẤT CẢ $80,000 Trợ Cấp Giáo Dục Hiệu Quả $69, Cung cấp và bảo trì kỹ thuật trong lớp học để hỗ trợ sự giảng dạy và học tập. _ x_ TẤT CẢ $42,284 $16,443

15 Page 15 of Cung cấp, bảo trì, và đổi mới các thiết bị cho học sinh và nhân viên. _ x_ TẤT CẢ Cung cấp cho học sinh các cơ hội sử dụng kỹ thuật trong chương trình học chính để phát triển những kỹ năng về máy điện toán, như là đánh máy và cách làm văn bản. _ x_ TẤT CẢ $150,000 Trợ Cấp Một Lần Tùy Nghi Sử Dụng 1.10 Cải thiện và mở rộng sự hỗ trợ và bảo trì cơ sở hạ tầng, kỹ thuật trong lớp học, và các thiết bị bằng cách cung cấp một nhân viên IT của Học Khu và các Điều Hợp Viên Kỹ Thuật cho trường. _ x_ TẤT CẢ $322,000 $128, Tiếp tục cung cấp sự tiếp cận cho học sinh đến lớp âm nhạc. trường trung cấp _ x_ TẤT CẢ $250, Sử dụng giáo viên âm nhạc lưu động trong các trường tiểu học để cung cấp thời gian cho giáo viên cấp lớp phân tích dữ liệu và kế hoạch cho sự hợp tác. trường tiểu học toàn học _x_ TẤT CẢ $250,000

16 Page 16 of Soạn thảo và thực hiện các điểm chuẩn của Học Khu phù hợp với những Tiêu Chuẩn của Tiểu Bang California và hệ thống thẩm định Smarter Balanced. _x_ TẤT CẢ $10, Sử dụng nguồn trợ giúp bổ sung để cung cấp sự tiếp cận nhiều hơn đến bài văn có phẩm chất. _x_ TẤT CẢ $130,000 Trợ Cấp Một Lần Tùy Nghi Sử Dụng 1.15 Nghiên cứu các phương pháp để củng cố và hiện đại hóa chương trình thư viện trường để hỗ trợ sự giảng dạy và học tập. _ x_ TẤT CẢ $138,000 $54, Nhận diện các học sinh để tham gia các dịch vụ bổ sung, bao gồm sự can thiệp trợ giúp và Chương Trình cho các Học Sinh có Thiên Tài và Năng Khiếu (GATE) _x_ TẤT CẢ $10,000 $25,000 Dự Tính Kết Quả Đo Lường Được Hàng Năm: LCAP Năm 3: Các Phương Pháp: Dịch Vụ : School Accountability Report Cards (SARCs) nhân viên và sách giáo khoa Thực hiện Common Core State Standards: Thực hiện các nội dung tiêu chuẩn học vấn đã được State Board of Education (SBE)-Hội Đồng Giáo Dục Tiểu Bang chấp thuận và sử dụng tài liệu giảng dạy phù hợp Tiêu Chuẩn (khi chúng sẵn sàng để sử dụng) Thành Tích Học Sinh/Các Kết Quả Khác của Học Sinh: Kết quả các sự thẩm định được bắt buộc bởi Tiểu Bang Tiếp Cận Giáo Trình: California Education Code Sections và 51220(a)-(i)

17 Page 17 of 86 Học sinh sẽ tiếp tục được tiếp cận vào một giáo trình rộng lớn của sự học hỏi được giảng dạy bởi đội ngũ nhân viên có Trình Độ Cao và 100% sẽ được cung cấp các tài liệu giảng dạy phù hợp tiêu chuẩn và tỷ số học sinh với các công cụ học tập trong Thế Kỷ thứ 21 sẽ tiếp tục giảm. Phần trăm tất cả học sinh và các phân nhóm đạt được thành tích cấp lớp trong các sự thẩm định được bắt buộc bởi Tiểu Bang sẽ gia tăng ít nhất 1% và cao hơn mức trung bình của Tiểu Bang cho tất cả học sinh và các phân nhóm. Hành Động/Dịch Vụ 1.1 Tuyển dụng một đội ngũ nhân viên có trình độ cao với nhiều bằng cấp để bảo đảm học sinh được tiếp cận vào một giáo trình rộng lớn của sự học hỏi để chuẩn bị các em tốt hơn cho đại học và nghề nghiệp. Phạm Vi của Dịch vụ Học sinh được phục vụ trong phạm vi của dịch vụ đã được xác định _x_ TẤT CẢ Ngân sách Chi tiêu 49.7 triệu,, Title I, Title III 1.2 Hỗ trợ các giáo viên mới trong việc có được một bằng cấp đầy đủ qua một chương trình chuẩn bị bước đầu. _x_ TẤT CẢ $40, Cung cấp một lần trợ cấp cho giáo viên đạt thêm những bằng cấp mà Học Khu chấp nhận để tiêu chuẩn hóa các môn tự chọn tại tất cả ba trường trung cấp. _ x_ TẤT CẢ $1, Sử dụng các tài liệu giảng dạy phù hợp với những Tiêu chuẩn của Tiểu Bang California, Tiêu Chuẩn Phát Triển Tiếng Anh của California, và Next Generation Science Standards. _ x_ TẤT CẢ $1,000,000 Trợ Cấp Một Lần Tùy Nghi Sử Dụng

18 Page 18 of Cung cấp phát triển chuyên môn về các tiêu chuẩn nội dung cho giáo viên và nhân viên phân loại (California State Standards, California English Language Development Standards, và Next Generation Science Standards), các tài liệu giảng dạy được Học Khu chấp thuận, những phương pháp sử dụng toàn Học Khu, và kỹ thuật. _ x_ TẤT CẢ $145, Khuyến khích sự hợp tác của giáo viên và cung cấp thời gian bên trong và giữa các trường để hỗ trợ những phương pháp sử dụng toàn Học Khu. _ x_ TẤT CẢ $80,000 Trợ Cấp Giáo Dục Hiệu Quả $69, Cung cấp và bảo trì kỹ thuật trong lớp học để hỗ trợ sự giảng dạy và học tập. _x_ TẤT CẢ $41,393 $16, Cung cấp, bảo trì, và đổi mới các thiết bị cho học sinh và nhân viên. _ x_ TẤT CẢ $71,798 $27, Cung cấp cho học sinh các cơ hội sử dụng kỹ thuật trong chương trình học chính để phát triển những kỹ năng về máy điện toán, như là đánh máy và cách làm văn bản. _x_ TẤT CẢ $50,000 Trợ Cấp Một Lần Tùy Nghi Sử Dụng

19 Page 19 of Cải thiện và mở rộng sự hỗ trợ và bảo trì cơ sở hạ tầng, kỹ thuật trong lớp học, và các thiết bị bằng cách cung cấp một nhân viên IT của Học Khu và các Điều Hợp Viên Kỹ Thuật cho trường. _x_ TẤT CẢ $322,000 $128, Tiếp tục cung cấp sự tiếp cận cho học sinh đến lớp âm nhạc. trường trung cấp _x_ TẤT CẢ $260, Sử dụng giáo viên âm nhạc và giáo viên thể dục lưu động trong các trường tiểu học để cung cấp thời gian cho giáo viên cấp lớp phân tích dữ liệu và kế hoạch cho sự hợp tác. trường tiểu học toàn học _x_ TẤT CẢ $260, Soạn thảo và thực hiện các điểm chuẩn của Học Khu phù hợp với những Tiêu Chuẩn của Tiểu Bang California và hệ thống thẩm định Smarter Balanced. _x_ TẤT CẢ $10, Sử dụng nguồn trợ giúp bổ sung để cung cấp sự tiếp cận nhiều hơn đến bài văn có phẩm chất. _x_ TẤT CẢ $50,000

20 Page 20 of Nghiên cứu các phương pháp để củng cố và hiện đại hóa chương trình thư viện trường để hỗ trợ sự giảng dạy và học tập. _x_ TẤT CẢ $138,000 $54, Nhận diện các học sinh để tham gia các dịch vụ bổ sung, bao gồm sự can thiệp trợ giúp và Chương Trình cho các Học Sinh có Thiên Tài và Năng Khiếu (GATE) _x_ TẤT CẢ $10,000 $25,000 MỤC TIÊU 2 Nhu Cầu được Xác Định: Mục Tiêu Áp Dụng cho: Dự Tính Kết Quả Đo Lường Được Hàng Năm: Để hỗ trợ sự thành công về học vấn trong chương trình chính, học sinh giới hạn Anh Ngữ, con nuôi, học sinh trong gia đình có lợi tức thấp, và các học sinh giáo dục đặc biệt sẽ được cung cấp các hỗ trợ bổ sung để bảo đảm sự tiếp cận bình đẳng, sự tham gia, và những trình độ cao về thành tích. Liên quan các Ưu Tiên của Tiểu Bang và/hoặc Địa Phương: _x_ 5 6 7_x_ 8 Chỉ cho COE: 9 10 Địa Phương: Ghi rõ Thành tích học sinh trong Học Khu đã có lịch sử trên mức trung bình của Tiểu Bang, nhưng một khoảng cách đáng kể vẫn còn tồn tại cho các học sinh có nhu cầu cao Trường: Áp dụng cho Học Sinh các Phân Nhóm: Học sinh trong gia đình có lợi tức thấp, học sinh Giới Hạn Anh Ngữ, con nuôi, học sinh với nhu cầu đặc biệt, và học sinh có nhu cầu cao khác LCAP Năm 1: Các Phương Pháp: Thành Tích Học Sinh/Các Kết Quả Khác của Học Sinh: các đánh giá được bắt buộc bởi Tiểu Bang, Annual Measurable Achievement Objectives (AMAOs), và tỷ lệ tái xếp hạng lại Tiếp Cận Giáo Trình: California Education Code Sections và 51220(a)-(i) Học sinh giới hạn Anh Ngữ, học sinh trong gia đình có lợi tức thấp, con nuôi, và học sinh với những nhu cầu đặc biệt sẽ tiến bộ trong thành tích ít nhất là 1%, làm giảm khoảng cách giữa các phân nhóm với tất cả học sinh ít nhất là 2%, và cao hơn mức trung bình của Tiểu Bang cho các phân nhóm như đã phản ảnh trong các sự thẩm định được bắt buộc bởi Tiểu Bang. Hành Động/Dịch Vụ Phạm Vi của Dịch vụ Học sinh được phục vụ trong phạm vi của dịch vụ đã được xác định Ngân sách Chi tiêu

21 Page 21 of Căn cứ trên kết quả của Kỳ Thi Khả Năng Anh Ngữ của California (CELDT), cung cấp các dịch vụ EL phối hợp tại các trường bao gồm những sự hỗ trợ cho học sinh mới đến và tiếng mẹ đẻ. TẤT CẢ Học sinh trong gia đình có Lợi Tức Thấp _X_Học sinh Giới Hạn Anh Ngữ Thanh thiếu niên con nuôi _X_Tái xếp hạng lại là thông thạo Anh Ngữ $317, Phát triển và cung cấp sự hỗ trợ liên tục để thực hiện phương pháp Đồng giảng dạy. các trường trung cấp & các trường tiểu học làm thí điểm TẤT CẢ _X_Học sinh trong gia đình có Lợi Tức Thấp _X_Học sinh Giới Hạn Anh Ngữ _X_Thanh thiếu niên con nuôi _X_Tái xếp hạng lại là thông thạo Anh Ngữ _X_Các Phân nhóm khác:(ghi rõ) Học sinh với những nhu cầu đặc biệt $143, Cung cấp sự hỗ trợ liên tục để thực hiện các phương pháp sử dụng toàn Học Khu và các chương trình bao gồm, nhưng không giới hạn, Sự Giảng Dạy Tùy Theo Trình Độ, Đồng Giảng Dạy, Cách Sắp Xếp Ý Tưởng, Toán ST, Cognitively Guided Instruction (CGI), đọc, và viết. $17, Cung cấp một hệ thống cho nhân viên để phân tích và đánh giá riêng biệt dữ liệu thành tích học sinh để bảo đảm đáp ứng sự hướng dẫn kịp thời và chú tâm vào nhu cầu của học sinh được xác định. _x_tất CẢ $25,900 $16, Cung cấp sự hỗ trợ trong và ngoài giờ học cho học sinh đã được nhận thấy là cần sự giúp đỡ. TẤT CẢ _X_Học sinh trong gia đình có Lợi Tức Thấp _X_Học sinh Giới Hạn Anh Ngữ _X_Thanh thiếu niên con nuôi _X_Tái xếp hạng lại là thông thạo Anh Ngữ _X_Các Phân nhóm khác:(ghi rõ) Học sinh với những nhu cầu đặc biệt $100,000 Trợ Cấp Một Lần Tùy Nghi Sử Dụng $405,000

22 Page 22 of Sử dụng Teacher(s) on Special Assignment (TOSAs) để hỗ trợ giáo viên trong việc đáp ứng nhu cầu của số học sinh đặc biệt. TẤT CẢ _X_Học sinh trong gia đình có Lợi Tức Thấp _X_Học sinh Giới Hạn Anh Ngữ _X_Thanh thiếu niên con nuôi _X_Tái xếp hạng lại là thông thạo Anh Ngữ _X_Các Phân nhóm khác:(ghi rõ) Học sinh với những nhu cầu đặc biệt $220,000 Dự Tính Kết Quả Đo Lường Được Hàng Năm: LCAP Năm 2: Các Phương Pháp: Thành Tích Học Sinh/Các Kết Quả Khác của Học Sinh: các đánh giá được bắt buộc bởi Tiểu Bang, Annual Measurable Achievement Objectives (AMAOs), và tỷ lệ tái xếp hạng lại Tiếp Cận Giáo Trình: California Education Code Sections và 51220(a)-(i) Học sinh giới hạn Anh Ngữ, học sinh trong gia đình có lợi tức thấp, con nuôi, và học sinh với những nhu cầu đặc biệt sẽ tiến bộ trong thành tích ít nhất là 1%, làm giảm khoảng cách giữa các phân nhóm với tất cả học sinh ít nhất là 2%, và cao hơn mức trung bình của Tiểu Bang cho các phân nhóm như đã phản ảnh trong các sự thẩm định được bắt buộc bởi Tiểu Bang. Hành Động/Dịch Vụ Phạm Vi của Dịch vụ Học sinh được phục vụ trong phạm vi của dịch vụ đã được xác định Ngân sách Chi tiêu 2.1 Căn cứ trên kết quả của Kỳ Thi Khả Năng Anh Ngữ của California (CELDT), cung cấp các dịch vụ EL phối hợp tại các trường bao gồm những sự hỗ trợ cho học sinh mới đến và tiếng mẹ đẻ. TẤT CẢ Học sinh trong gia đình có Lợi Tức Thấp _X_Học sinh Giới Hạn Anh Ngữ Thanh thiếu niên con nuôi _X_Tái xếp hạng lại là thông thạo Anh Ngữ $394, Phát triển và cung cấp sự hỗ trợ liên tục để thực hiện phương pháp Đồng giảng dạy. các trường trung cấp & các trường tiểu học làm thí điểm TẤT CẢ _X_Học sinh trong gia đình có Lợi Tức Thấp _X_Học sinh Giới Hạn Anh Ngữ _X_Thanh thiếu niên con nuôi _X_Tái xếp hạng lại là thông thạo Anh Ngữ _X_Các Phân nhóm khác:(ghi rõ) Học sinh với những nhu cầu đặc biệt $140,000

23 Page 23 of Cung cấp sự hỗ trợ liên tục để thực hiện các phương pháp sử dụng toàn Học Khu và các chương trình bao gồm, nhưng không giới hạn, Sự Giảng Dạy Tùy Theo Trình Độ, Đồng Giảng Dạy, Cách Sắp Xếp Ý Tưởng, Toán ST, Cognitively Guided Instruction (CGI), đọc, và viết. $20, Cung cấp một hệ thống cho nhân viên để phân tích và đánh giá riêng biệt dữ liệu thành tích học sinh để bảo đảm đáp ứng sự hướng dẫn kịp thời và chú tâm vào nhu cầu của học sinh được xác định. _x_tất CẢ $25,900 $11, Cung cấp sự hỗ trợ trong và ngoài giờ học cho học sinh đã được nhận thấy là cần sự giúp đỡ. TẤT CẢ _X_Học sinh trong gia đình có Lợi Tức Thấp _X_Học sinh Giới Hạn Anh Ngữ _X_Thanh thiếu niên con nuôi _X_Tái xếp hạng lại là thông thạo Anh Ngữ _X_Các Phân nhóm khác:(ghi rõ) Học sinh với những nhu cầu đặc biệt $100,000 Trợ Cấp Một Lần Tùy Nghi Sử Dụng $405, Sử dụng Teacher(s) on Special Assignment (TOSAs) để hỗ trợ giáo viên trong việc đáp ứng nhu cầu của số học sinh đặc biệt. TẤT CẢ _X_Học sinh trong gia đình có Lợi Tức Thấp _X_Học sinh Giới Hạn Anh Ngữ _X_Thanh thiếu niên con nuôi _X_Tái xếp hạng lại là thông thạo Anh Ngữ _X_Các Phân nhóm khác:(ghi rõ) Học sinh với những nhu cầu đặc biệt $220,000 Dự Tính Kết Quả Đo Lường Được Hàng Năm: LCAP Năm 3: Các Phương Pháp: Thành Tích Học Sinh/Các Kết Quả Khác của Học Sinh: các đánh giá được bắt buộc bởi Tiểu Bang, Annual Measurable Achievement Objectives (AMAOs), và tỷ lệ tái xếp hạng lại Tiếp Cận Giáo Trình: California Education Code Sections và 51220(a)-(i) Học sinh giới hạn Anh Ngữ, học sinh trong gia đình có lợi tức thấp, con nuôi, và học sinh với những nhu cầu đặc biệt sẽ tiến bộ trong thành tích ít nhất là 1%, làm giảm khoảng cách giữa các phân nhóm với tất cả học sinh ít nhất là 2%, và cao hơn mức trung bình của Tiểu Bang cho các phân nhóm như đã phản ảnh trong các sự thẩm định được bắt buộc bởi Tiểu Bang.

24 Page 24 of 86 Hành Động/Dịch Vụ Phạm Vi của Dịch vụ Học sinh được phục vụ trong phạm vi của dịch vụ đã được xác định Ngân sách Chi tiêu 2.1 Căn cứ trên kết quả của Kỳ Thi Khả Năng Anh Ngữ của California (CELDT), cung cấp các dịch vụ EL phối hợp tại các trường bao gồm những sự hỗ trợ cho học sinh mới đến và tiếng mẹ đẻ. TẤT CẢ Học sinh trong gia đình có Lợi Tức Thấp _X_Học sinh Giới Hạn Anh Ngữ Thanh thiếu niên con nuôi _X_Tái xếp hạng lại là thông thạo Anh Ngữ $406, Phát triển và cung cấp sự hỗ trợ liên tục để thực hiện phương pháp Đồng giảng dạy. các trường trung cấp & các trường tiểu học làm thí điểm TẤT CẢ _X_Học sinh trong gia đình có Lợi Tức Thấp _X_Học sinh Giới Hạn Anh Ngữ _X_Thanh thiếu niên con nuôi _X_Tái xếp hạng lại là thông thạo Anh Ngữ _X_Các Phân nhóm khác:(ghi rõ) Học sinh với những nhu cầu đặc biệt $144, Cung cấp sự hỗ trợ liên tục để thực hiện các phương pháp sử dụng toàn Học Khu và các chương trình bao gồm, nhưng không giới hạn, Sự Giảng Dạy Tùy Theo Trình Độ, Đồng Giảng Dạy, Cách Sắp Xếp Ý Tưởng, Toán ST, Cognitively Guided Instruction (CGI), đọc, và viết. _x_tất CẢ $20, Cung cấp một hệ thống cho nhân viên để phân tích và đánh giá riêng biệt dữ liệu thành tích học sinh để bảo đảm đáp ứng sự hướng dẫn kịp thời và chú tâm vào nhu cầu của học sinh được xác định. $25,900 $11, Cung cấp sự hỗ trợ trong và ngoài giờ học cho học sinh đã được nhận thấy là cần sự giúp đỡ. TẤT CẢ _X_Học sinh trong gia đình có Lợi Tức Thấp _X_Học sinh Giới Hạn Anh Ngữ _X_Thanh thiếu niên con nuôi _X_Tái xếp hạng lại là thông thạo Anh Ngữ _X_Các Phân nhóm khác:(ghi rõ) Học sinh với những nhu cầu đặc biệt $100,000 Trợ Cấp Một Lần Tùy Nghi Sử Dụng $405,000

25 Page 25 of Sử dụng Teacher(s) on Special Assignment (TOSAs) để hỗ trợ giáo viên trong việc đáp ứng nhu cầu của số học sinh đặc biệt. TẤT CẢ _X_Học sinh trong gia đình có Lợi Tức Thấp _X_Học sinh Giới Hạn Anh Ngữ _X_Thanh thiếu niên con nuôi _X_Tái xếp hạng lại là thông thạo Anh Ngữ _X_Các Phân nhóm khác:(ghi rõ) Học sinh với những nhu cầu đặc biệt $220,000 Liên quan các Ưu Tiên của Tiểu Bang và/hoặc Địa Phương: MỤC Để hỗ trợ sự thành công về học vấn, tất cả phụ huynh sẽ được tham gia và đóng một vai trò 1 2 3_x_ TIÊU tích cực trong cộng đồng nhà trường. Chỉ cho COE: Địa Phương: Ghi rõ Nhu Cầu được Học Khu rất thích sự tham gia mạnh mẽ của phụ huynh, nhưng vẫn có một nhu cầu mở rộng sự thể hiện để phản ảnh tốt Xác Định: hơn đối với dân số học sinh. Mục Tiêu Áp Trường: Dụng cho: Áp Dụng cho Học Sinh các Phân Nhóm: LCAP Năm 1: Các Phương Pháp: Dự Tính Kết Quả Sự Tham Gia của Phụ Huynh: Số cơ hội cho phụ huynh tham gia trong Học Khu và các chương trình học. Đo Lường Được Hàng Năm: Sẽ có gia tăng sự tham gia được thành lập trong nhóm phụ huynh và các buổi hội thảo giáo dục cho phụ huynh qua nhiều hình thức, thông tin liên lạc (quảng cáo, trang mạng, truyền thông xã hội, Parent Link). Hành Động/Dịch Vụ Phạm Vi Học sinh được phục vụ trong phạm vi của dịch của Dịch vụ vụ đã được xác định 3.1 Tiếp tục cung cấp sự huấn luyện cho phụ huynh và tình nguyện viên để hỗ trợ sự thể hiện, tham gia, và thành tích học sinh tại các trường. Ngân sách Chi tiêu $30,000

26 Page 26 of Tiếp tục sử dụng kỹ thuật, truyền thông xã hội, và những bản tin để thông báo cho phụ huynh, thúc đẩy sự tham gia, và mời gọi sự đóng góp. 3.3 Tiếp tục cung cấp một Liên Lạc Viên Cộng Đồng song ngữ để hỗ trợ sự tiếp cận với phụ huynh. TẤT CẢ Học sinh trong gia đình có Lợi Tức Thấp _X_Học sinh Giới Hạn Anh Ngữ Thanh thiếu niên con nuôi _X_Tái xếp hạng lại là thông thạo Anh Ngữ _X_Các Phân nhóm khác:(ghi rõ) Phụ huynh nói tiếng Việt $105,000 $5,000 $13,600 Trợ Cấp Một Lần Tùy Nghi Sử Dụng $65, Tiếp tục cung cấp cơ hội để tìm kiếm sự đóng góp của phụ huynh từ cha mẹ của các học sinh trong từng chương trình bao gồm những em có nhu cầu đặc biệt (DAC, DELAC, và CAC). TẤT CẢ _X_Học sinh trong gia đình có Lợi Tức Thấp _X_Học sinh Giới Hạn Anh Ngữ _X_Thanh thiếu niên con nuôi _X_Tái xếp hạng lại là thông thạo Anh Ngữ Sử dụng cố vấn viên của trường để thông báo cho phụ huynh ở trường trung cấp về cách thức hỗ trợ cho kế hoạch học tập cấp trung học của học sinh tập trung vào những mục tiêu cho đại học và nghề nghiệp (xem Mục Tiêu 4, Hành Động 6). trường trung cấp $5,000 Dự Tính Kết Quả Đo Lường Được Hàng Năm: LCAP Year 2: Các Phương Pháp: Sự Tham Gia của Phụ Huynh: Số cơ hội cho phụ huynh tham gia trong Học Khu và các chương trình học. Sẽ có gia tăng sự tham gia được thành lập trong nhóm phụ huynh và các buổi hội thảo giáo dục cho phụ huynh qua nhiều hình thức, thông tin liên lạc (quảng cáo, trang mạng, truyền thông xã hội, Parent Link).

27 Page 27 of 86 Hành Động/Dịch Vụ 3.1 Tiếp tục cung cấp sự huấn luyện cho phụ huynh và tình nguyện viên để hỗ trợ sự thể hiện, tham gia, và thành tích học sinh tại các trường. Phạm Vi của Dịch vụ Học sinh được phục vụ trong phạm vi của dịch vụ đã được xác định Ngân sách Chi tiêu $30, Tiếp tục sử dụng kỹ thuật, truyền thông xã hội, và những bản tin để thông báo cho phụ huynh, thúc đẩy sự tham gia, và mời gọi sự đóng góp. $105,000 $5, Tiếp tục cung cấp một Liên Lạc Viên Cộng Đồng song ngữ để hỗ trợ sự tiếp cận với phụ huynh. TẤT CẢ Học sinh trong gia đình có Lợi Tức Thấp _X_Học sinh Giới Hạn Anh Ngữ Thanh thiếu niên con nuôi _X_Tái xếp hạng lại là thông thạo Anh Ngữ _X_Các Phân nhóm khác:(ghi rõ) Phụ huynh nói tiếng Việt $65, Tiếp tục cung cấp cơ hội để tìm kiếm sự đóng góp của phụ huynh từ cha mẹ của các học sinh trong từng chương trình bao gồm những em có nhu cầu đặc biệt (DAC, DELAC, và CAC). TẤT CẢ _X_Học sinh trong gia đình có Lợi Tức Thấp _X_Học sinh Giới Hạn Anh Ngữ _X_Thanh thiếu niên con nuôi _X_Tái xếp hạng lại là thông thạo Anh Ngữ Các Phân nhóm khác:(ghi rõ) Sử dụng cố vấn viên của trường để thông báo cho phụ huynh ở trường trung cấp về cách thức hỗ trợ cho kế hoạch học tập cấp trung học của học sinh tập trung vào những mục tiêu cho đại học và nghề nghiệp (xem Mục Tiêu 4, Hành Động 6). trường trung cấp _x_tất CẢ $5,000

28 Page 28 of 86 Dự Tính Kết Quả Đo Lường Được Hàng Năm: LCAP Năm 3: Các Phương Pháp: Sự Tham Gia của Phụ Huynh: Số cơ hội cho phụ huynh tham gia trong Học Khu và các chương trình học. Sẽ có gia tăng sự tham gia được thành lập trong nhóm phụ huynh và các buổi hội thảo giáo dục cho phụ huynh qua nhiều hình thức, thông tin liên lạc (quảng cáo, trang mạng, truyền thông xã hội, Parent Link). Hành Động/Dịch Vụ Phạm Vi Học sinh được phục vụ trong phạm vi của dịch Ngân sách của Dịch vụ vụ đã được xác định Chi tiêu $30, Tiếp tục cung cấp sự huấn luyện cho phụ huynh và tình nguyện viên để hỗ trợ sự thể hiện, tham gia, và thành tích học sinh tại các trường. 3.2 Tiếp tục sử dụng kỹ thuật, truyền thông xã hội, và những bản tin để thông báo cho phụ huynh, thúc đẩy sự tham gia, và mời gọi sự đóng góp. $105,000 $5, Tiếp tục cung cấp một Liên Lạc Viên Cộng Đồng song ngữ để hỗ trợ sự tiếp cận với phụ huynh. TẤT CẢ Học sinh trong gia đình có Lợi Tức Thấp _X_Học sinh Giới Hạn Anh Ngữ Thanh thiếu niên con nuôi _X_Tái xếp hạng lại là thông thạo Anh Ngữ _X_Các Phân nhóm khác:(ghi rõ) Phụ huynh nói tiếng Việt $65, Tiếp tục cung cấp cơ hội để tìm kiếm sự đóng góp của phụ huynh từ cha mẹ của các học sinh trong từng chương trình bao gồm những em có nhu cầu đặc biệt (DAC, DELAC, và CAC). TẤT CẢ _X_Học sinh trong gia đình có Lợi Tức Thấp _X_Học sinh Giới Hạn Anh Ngữ _X_Thanh thiếu niên con nuôi _X_Tái xếp hạng lại là thông thạo Anh Ngữ Các Phân nhóm khác:(ghi rõ) 0