PENGAPLIKASIAN KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KRITIS DAN KREATIF (KBKK) DALAM PROSES PENGAJARAN GURU KEMAHIRAN HIDUP

PENGAPLIKASIAN KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KRITIS DAN KREATIF (KBKK) DALAM PROSES PENGAJARAN GURU KEMAHIRAN HIDUP AZAM AZIZUDDIN BIN ABDUL AZIZ UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

1 UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA JUDUL : BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS PENGAPLIKASIAN KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KRITIS DAN KREATIF (KBKK) DALAM PROSES PENGAJARAN GURU KEMAHIRAN HIDUP SESI PENGAJIAN : 2008/2009 Saya AZAM AZIZUDDIN BIN ABDUL AZIZ (HURUF BESAR) mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut : 1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi. 4. ** Sila tandakan ( ) SULIT TERHAD (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam (AKTA RAHSIA RASMI 1972). (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan). TIDAK TERHAD Disahkan oleh (TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA) Alamat Tetap : PS 265, KAMPUNG LEPAH, DR. MOHD SAFARIN BIN NORDIN SELISING, 16800 PASIR PUTEH, (NAMA PENYELIA) KELANTAN. Tarikh: 29 APRIL 2009 Tarikh: 29 APRIL 2009 CATATAN * Potong yang tidak berkenaan ** Jenis tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD. Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

ii PENGESAHAN PENYELIA Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini adalah memadai daripada segi skop dan kuantiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan (Kemahiran Hidup) Tandatangan :... Nama Penyelia.: DR. MOHD SAFARIN BIN NORDIN Tarikh : 26 APRIL 2009

iii PENGAPLIKASIAN KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KRITIS DAN KREATIF (KBKK) DALAM PROSES PENGAJARAN GURU KEMAHIRAN HIDUP AZAM AZIZUDDIN BIN ABDUL AZIZ Tesis ini dikemukakan sebagai memenuhi syarat penganugerahan ijazah Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kemahiran Hidup) Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia JUN, 2009

iv PENGAKUAN Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya. Tandatangan : Nama Penulis : AZAM AZIZUDDIN BIN ABDUL AZIZ Tarikh : 26 APRIL 2009

v DEDIKASI Khas buat Allahyarham Ayahanda Abdul Aziz Bin Hj. Sulaiman Bonda tersayang Bonda Azizah binti Che Wal Serta Kekanda yang kukasihi Azlin@Azhar, Azhan, Mohamad Azwan, Siti Nurul Suhadaini, Mohd. Iskandar dan Tuan Elisya Maisarah Teristimewa buat Tunang tercinta Norakmal binti Mohd Zahari Semua pensyarah yang banyak berjasa dan Teman-teman seperjuangan Ucapan terima kasih kerana memahami dan sentiasa memberi sokongan dan dorongan, kejayaanku ini adalah hasil daripada usaha dan bantuan kalian. Tidak lupa juga kepada semua yang membantu samada secara langsung atau tidak langsung.

vi PENGHARGAAN Syukur ke hadrat Allah S.W.T. dengan limpah kurnia dah rahmatnya dapatlah saya menyempurnakan projek ini mengikut perancangan yang telah ditetapkan. Ucapan kesyukuran yang tidak terhingga juga buat yang Maha Pencipta kerana memberikan semangat dan kekuatan dalam menghadapi saat-saat getir dan pelbagai halangan dalam usaha menyiapkan projek ini. Dikesempatan ini juga saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada Dr. Mohd Safarin Bin Nordin selaku penyelia Projek Sarjana Muda, yang telah banyak memberikan bimbingan dan tunjuk ajar sepanjang menyiapkan kajian ini. Sekalung penghargaan juga ditujukan kepada semua pensyarah di atas sumbangan idea, bimbingan, nasihat dan tunjuk ajar yang berguna sehinggalah projek ini dapat dilaksanakan dengan baik dan sempurna. Jutaan terima kasih juga ditujukan kepada semua pihak yang terlibat secara langsung dan tidak langsung dalam menjayakan projek serta penulisan ini, tidak lupa juga kepada rakan-rakan yang banyak memberi sokongan dan tunjuk ajar. Mudahmudahan setiap apa yang telah disumbangkan akan diberkati Allah. Terima kasih di atas segalanya. Sekian, Wassalam.

vii ABSTRAK Kajian deskriptif ini dijalankan untuk mengkaji tentang pengaplikasian Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (KBKK) dalam proses pengajaran guru Kemahiran Hidup di lapan buah sekolah menengah Zon Skudai. Objektif kajian ini adalah untuk mengenal pasti tahap pengaplikasian Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (KBKK) dalam kalangan guru semasa set induksi, penyampaian isi pelajaran, melakukan amali, menutup pengajaran dan semasa membuat penilaian terhadap pelajar. Sampel kajian ini terdiri daripada 44 orang guru yang mengajar mata pelajaran Kemahiran Hidup. Instrumen yang digunakan adalah soal selidik. Sebelum digunakan, soal selidik telah diuji kebolehpercayaannya melalui kajian rintis dan nilai kebolehpercayaannya ialah 0.84. Data-data yang diperolehi melalui soal selidik dianalisis menggunakan perisian SPSS (Statistical Package for Social Science) versi 11.5 bagi mendapatkan kekerapan, peratus dan min. Hasil kajian telah menunjukkan bahawa tahap pengaplikasian Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (KBKK) ini berada pada tahap yang tinggi.

viii ABSTRACT The purpose of this study is to investigate the application of critical and creative thinking skill in the teaching process among teachers of Living Skill subject at eight secondary schools in Skudai Zone. The objective of this study is to identify the application level of critical and creative thinking skill during the induction set, lesson delivery, practicals, closing and assessing the students. The research samples were fourthy four teachers who teach Living Skill subject. The main instrument used was questionnaires which develop by researcher. The reliability of the questionnaires was tested through pilot study and its value is 0.84. The data obtained from questionnaires was processed using Statistical Package of Social Science (SPSS) 11.5 For Windows software to get the frequency, percentage and mean. Research findings show that the teachers have used the critical and creative thinking skills in their teaching, and it s also show that this skill were at high level.

ix KANDUNGAN BAB PERKARA MUKA SURAT Pengesahan Status Tesis Pengesahan Penyelia Halaman Judul Halaman Pengakuan Halaman Dedikasi Penghargaan Abstrak Abstract Kandungan Senarai Jadual Senarai Singkatan Senarai Rajah Senarai Lampiran i ii iii iv v vi vii viii ix xiii xiv xv xvi I PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan 1 1.2 Latar Belakang Masalah 2 1.3 Pernyataan Masalah 4 1.4 Objektif Kajian 5 1.5 Persoalan Kajian 5 1.6 Kepentingan Kajian 6 1.7 Skop/Batasan Kajian 6 1.8 Definisi Istilah 7

x II SOROTAN PENULISAN 2.1 Pengenalan 9 2.2 Berfikir 9 2.3 Kemahiran Berfikir 11 2.4 Kemahiran Berfikir Kritis 13 2.4.1 Faedah Berfikir Secara Kritis Dalam 18 Pembelajaran Pelajar 2.5 Kemahiran Berfikir Kreatif 18 2.6 Perbezaan Kemahiran Kritis dan 24 Kemahiran Kreatif 2.7 Tujuan KBKK 25 2.8 Pengajaran Kemahiran Berfikir Secara 25 Kritis dan Kreatif 2.9 Kajian-Kajian Lepas 27 2.10 Penutup 29 III METODOLOGI KAJIAN 3.1 Pengenalan 30 3.2 Reka Bentuk Kajian 30 3.3 Populasi Dan Persampelan Kajian 31 3.4 Instrumen Kajian 33 3.4.1 Kelebihan Skala Lima Mata 34 3.4.2 Kelemahan Skala Lima Mata 34 3.4.3 Pembinaan Instrumen 35 3.5 Prosedur Kajian 36 3.6 Kajian Rintis 37 3.6.1 Kebolehpercayaan Soal Selidik 37 3.6.2 Kesahan Soal Selidik 38 3.7 Analisis Data 39 3.8 Kaedah Pengumpulan Data 41 3.9 Penutup 41

xi IV ANALISIS DATA 4.1 Pengenalan 42 4.2 Analisis Latar Belakang Responden 43 4.2.1 Taburan Responden Berdasarkan Jantina 43 4.2.2 Taburan Responden Berdasarkan Umur 43 4.2.3 Taburan Responden Berdasarkan 44 Tahap Pendidikan 4.2.4 Taburan Responden Berdasarkan 45 Pengalaman Mengajar 4.3 Analisis Berdasarkan Persoalan Kajian 45 4.3.1 Pengaplikasian KBKK Semasa 46 Set Induksi 4.3.2 Pengaplikasian KBKK Semasa Mengajar 49 4.3.3 Pengaplikasian KBKK Semasa 52 Kerja Bengkel/Amali 4.3.4 Pengaplikasian KBKK Semasa 55 Menutup Pengajaran 4.3.5 Pengaplikasian KBKK Semasa 58 Membuat Penilaian Terhadap Pelajar 4.4 Penutup 61 V RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN 5.1 Pengenalan 62 5.2 Rumusan Kajian 62 5.3 Perbincangan Kajian 64 5.3.1 Profil Guru KH 64 5.3.2 Perbincangan Berdasarkan Persoalan Kajian 65 5.3.2.1 Pengaplikasian KBKK Semasa 65 Set Induksi 5.3.2.2 Pengaplikasian KBKK Semasa 66 Mengajar 5.3.2.3 Pengaplikasian KBKK Semasa 68 Kerja Bengkel/Amali

xii 5.3.2.4 Pengaplikasian KBKK Semasa 69 Menutup Pengajaran 5.3.2.5 Pengaplikasian KBKK Semasa 70 Membuat Penilaian Terhadap Pelajar 5.4 Cadangan Kajian 72 5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 73 5.6 Penutup 74 RUJUKAN 75 LAMPIRAN

xiii SENARAI JADUAL NO JADUAL TAJUK MUKA SURAT 2.1 Komponen Dalam Pemikiran Kritis 14 2.2 Komponen Dalam Pemikiran Kreatif 21 3.1 Jadual Sampel Daripada Populasi 32 3.2 Persoalan Kajian dan Item Soalan 35 3.3 Taburan Item-Item Soal Selidik Mengikut 36 Kandungan Jenis-Jenis Kemahiran Berfikir 3.4 Nilai Korelasi Dan Interpretasi 38 3.5 Persoalan Kajian Dengan Statistik Digunakan 40 3.6 Tahap Kecenderungan Min 40 4.1 Taburan Responden Berdasarkan Jantina 43 4.2 Taburan Responden Berdasarkan Umur 44 4.3 Taburan Responden Berdasarkan Tahap Pendidikan 44 4.4 Taburan Responden Berdasarkan Pengalaman Mengajar 45 4.5 Analisis Pengaplikasian KBKK Semasa Set Induksi 46 4.6 Analisis Pengaplikasian KBKK Semasa Mengajar 49 4.7 Analisis Pengaplikasian KBKK Semasa Kerja Bengkel/Amali 52 4.8 Analisis Pengaplikasian KBKK Semasa Menutup Pengajaran 55 4.9 Analisis Pengaplikasian KBKK Semasa Membuat Penilaian Terhadap Pelajar 58

xiv SENARAI SINGKATAN PERKARA Statistical Package for Science Social Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif Kemahiran Hidup Bersepadu Falsafah Pendidikan Kebangsaan Kurikulum Baru Sekolah Rendah Kurikulum Baru Sekolah Menengah Kemahiran Manipulatif Tambahan Ekonomi Rumah Tangga Pejabat Pendidikan Daerah Kementerian Pelajaran Malaysia The Secretary s Commission on Achieving Necessary Skills Pusat Perkembangan Kurikulum SINGKATAN (SPSS) (KBKK) (KHB) (FPK) (KBSR) (KBSM) (KMT) (ERT) (PPD) (KPM) (SCANS) (PPK)

xv SENARAI RAJAH NO. RAJAH TAJUK MUKA SURAT 2.1 Perbezaan Kemahiran Kritis dan Kemahiran Kreatif 24

xvi SENARAI LAMPIRAN LAMPIRAN A B C D E F G H I J K L M N O P TAJUK Surat akuan pelajar dari Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia Surat kelulusan menjalankan kajian dari KPM Putrajaya Surat pengesahan menjalankan kajian dari JPN Johor Surat pengesahan soal selidik Surat pengesahan menjalankan kajian di SMK Taman Desa Skudai Surat pengesahan menjalankan kajian di SMK Damai Jaya Surat pengesahan menjalankan kajian di SMK Mutiara Rini 2 Surat pengesahan menjalankan kajian di SMK Taman Universiti Surat pengesahan menjalankan kajian di SMK Taman Universiti 2 Surat pengesahan menjalankan kajian di SMK Skudai Surat pengesahan menjalankan kajian di SMK Mutiara Rini Surat pengesahan menjalankan kajian di SMK Taman Selesa Jaya Surat pengesahan menjalankan kajian di SMK Seri Perling Surat pengesahan menjalankan kajian di SMK Dato Usman Awang Surat pengesahan menjalankan kajian di SMK Taman Tun Aminah Borang soal selidik

1 BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) digubal untuk meningkatkan kemampuan intelek pelajar berfikir secara kritis dan kreatif dan ianya adalah selari dengan penggubalan Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) dan Kurikulum Baru Sekolah Menengah (KBSM). Penghasilan idea-idea baru oleh pelajar dapat dilakukan apabila pelajar dapat berfikir secara kritis dan kreatif dengan mengaplikasikan Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (KBKK) yang diterapkan oleh guru di dalam proses pengajaran mereka. Proses ini dapat dijalankan dengan menerapkan kepada pelajar-pelajar melalui soalan-soalan beraras tinggi dan kaedah penyelesaian masalah serta kaedah-kaedah pengajaran yang berkesan. Jenis-jenis kemahiran berfikir terdapat dalam pelbagai aliran pemikiran dan pandangan. Kemahiran berfikir ini dapat dibahagikan kepada dua jenis secara amnya iaitu KBKK. Di dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu Sekolah Menengah (KHB) contohnya, terdapat banyak kemahiran-kemahiran berfikir yang telah disenaraikan oleh Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia untuk dilaksanakan di dalam proses pengajaran guru di dalam atau luar kelas bagi meningkatkan kemahiran berfikir pelajar.

2 Untuk mengendalikan kehidupan seharian dengan penuh sistematik, para pelajar memerlukan kemahiran asas secara teori dan praktikal yang diperturunkan oleh para guru mata pelajaran vokasional iaitu mata pelajaran Kemahiran Hidup. Pada tahun 1989, mata pelajaran ini diperkenalkan tetapi pada tahun 1991, ianya ditukar kepada mata pelajaran KHB dan dibahagikan kepada dua bahagian iaitu teras dan pilihan. Kemahiran Manipulatif, Perdagangan dan Keusahawanan serta Kekeluargaan terkandung di dalam bahagian teras yang wajib dipelajari oleh semua pelajar tingkatan satu hingga tingkatan tiga, manakala bahagian pilihan ialah Kemahiran Manipulatif Tambahan (KMT), Ekonomi Rumah Tangga (ERT) dan Pertanian. Proses pengajaran guru mengikut huraian sukatan mata pelajaran KHB hendaklah dilakukan dalam pelbagai bentuk aktiviti dan kerja praktis seperti membuat projek, tunjuk cara, lawatan, main peranan dan sebagainya. Namun, adakah kesemua guru telah diberikan latihan yang secukupnya dari segi penerapan pengaplikasian KBKK di dalam proses pengajaran mereka. 1.2 Latar Belakang Masalah Unsur-unsur KBKK merupakan unsur yang diberikan penekanan di dalam proses pengajaran guru dalam mata pelajaran KHB serta di dalam mata pelajaran yang lain. Para guru perlu memainkan peranan yang utama dalam menyerapkan kemahiran berfikir ini di kalangan pelajar. Mereka perlu membuat anjakan paradigma di mana pelajar diberi kebebasan untuk melahirkan idea-idea kritis dan kreatif dalam mata pelajaran ini. Selain daripada menyebarkan ilmu pengetahuan, para guru juga perlulah bertindak sebagai pelatih pemikir. Kemahiran menilai, menyelesaikan masalah, membuat keputusan dan menjana idea-idea kreatif menjadi sebahagian daripada fokus pengajaran. Oleh yang demikian, selaras dengan FPK di dalam Som dan Mohd Dahlan (1998) telah menyatakan bahawa Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia telah memperkenalkan kurikulum KBKK di dalam sukatan pelajaran latihan perguruan mulai Ogos 1996 di mana ianya wajib diikuti oleh para pelajar yang mengambil jurusan perguruan di maktab-maktab

3 dan institusi perguruan lain serta institusi pengajian awam yang menawarkan jurusan perguruan di seluruh negara. Selain itu menurutnya lagi, KBKK ini perlu disebatikan di dalam proses pengajaran guru dalam semua mata pelajaran yang diajar di sekolah seluruh negara. Ini adalah penting kerana proses perlaksanaan pengajaran kemahiran ini secara bijak akan melahirkan generasi pelajar yang mampu menyelesaikan pelbagai masalah di dalam kehidupan mereka dan akan mampu menghadapi cabaran kehidupan yang serba mencabar pada alaf ini dan alaf akan datang. Antara kepentingan KBKK ini ialah: i. Mengelakkan kesilapan berfikir ii. iii. iv. Memperkembangkan daya intelek Meningkatkan aras motivasi pelajar Memupuk pembelajaran budaya berfikir v. Menjana idea-idea kreatif Di Amerika Syarikat, kemahiran berfikir yang diterapkan di peringkat sekolah bukan sahaja dianggap sebagai proses pembelajaran tetapi juga untuk menyediakan pelajar dalam bidang pekerjaan. Pada tahun 1990, negara tersebut telah menubuhkan The Secretary s Commission on Achieving Necessary Skills (SCANS) untuk mengenal pasti jenis-jenis literasi yang diperlukan dalam pekerjaan. Berdasarkan kajian, mereka mendapati terdapat beberapa kemahiran yang perlu diterapkan kepada pelajar sekolah termasuk kemahiran berfikir secara kreatif, kemahiran membuat keputusan dan kemahiran menyelesaikan masalah dan telah mengesyorkan kemahiran-kemahiran tersebut perlu diperkenalkan kepada pelajar seawal mungkin, bermula di peringkat sekolah rendah sehingga ke peringkat pengajian tinggi (Azlena dan Munir, 2004). Sistem pendidikan di Malaysia diandaikan sebagai crammers of knowledge dan the automization of learning serta reproducing orientation yang bermaksud

4 pembelajaran berdasarkan kepada apa yang diajar dan diperturunkan sahaja oleh guru kepada pelajar. Ini disebabkan oleh keadaan di mana guru memberi penekanan yang berlebihan terhadap bahan pembelajaran dengan harapan pelajar akan mengetahui segala-galanya dengan apa cara sekalipun. Selain daripada itu, kajian tentang perkembangan kemahiran berfikir menunjukkan pemikiran kiris dan kreatif pelajar masih lagi berada di tahap rendah. Menurut Azlena dan Munir (2004), antara sebabnya ialah kebolehan guru menyerap atau mengaplikasikan KBKK dalam proses pengajaran mereka. Dalam satu seminar peringkat antarabangsa mengenai literasi yang diadakan pada 2001, beberapa peserta yang terdiri daripada guru-guru telah menyuarakan kesukaran mereka untuk menyerapkan kemahiran berfikir di dalam mata pelajaran yang mereka ajar. Oleh yang demikian, kajian ini dilakukan untuk mengenal pasti tahap pengaplikasian kemahiran berfikir dalam proses pengajaran guru dan penyelidik telah memilih mata pelajaran KHB Sekolah Menengah untuk membuat kajian tersebut. Unsur-unsur KBKK seperti kemahiran yang disebut diatas mungkin kurang atau tidak diberi perhatian dan penekanan yang tinggi oleh para guru yang mengajar mata pelajaran tersebut. Unsur KBKK ini sangat penting dalam melahirkan pelajar yang berilmu, berfikiran luas serta mempunyai kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. Oleh itu ia patut diberi penekanan yang tinggi dan sehubungan dengan itu, kajian tentang perlaksanaan atau pengaplikasian kemahiran ini dalam proses pengajaran guru patut dan harus dilakukan oleh pelbagai pihak untuk menilai dan mengetahui sejauh mana pengaplikasiannya telah diterapkan dan seterusnya mengambil tindakan yang sewajarnya untuk meningkatkan kemahiran berfikir pelajar. 1.3 Pernyataan Masalah Kajian ini bertujuan untuk meninjau pengaplikasian KBKK dalam proses pengajaran guru Kemahiran Hidup Bersepadu di lapan buah sekolah menengah di Zon Skudai.

5 1.3 Objektif Kajian Kajian ini bertujuan untuk: i. Mengenal pasti tahap pengaplikasian KBKK semasa set induksi dalam kalangan guru Kemahiran Hidup. ii. iii. iv. Mengenal pasti tahap pengaplikasian KBKK semasa penyampaian isi pelajaran dalam kalangan guru Kemahiran Hidup. Mengenal pasti tahap pengaplikasian KBKK semasa melakukan amali dalam kalangan guru Kemahiran Hidup. Mengenal pasti tahap pengaplikasian KBKK semasa menutup pengajaran dalam kalangan guru Kemahiran Hidup. v. Mengenal pasti tahap pengaplikasian KBKK semasa membuat penilaian terhadap pelajar dalam kalangan guru Kemahiran Hidup. 1.5 Persoalan Kajian Kajian ini bertujuan untuk mencari jawapan bagi persoalan berikut: i. Apakah tahap pengaplikasian KBKK dalam pengajaran semasa set induksi dalam kalangan guru Kemahiran Hidup? ii. iii. iv. Apakah tahap pengaplikasian KBKK dalam pengajaran semasa penyampaian isi pengajaran dalam kalangan guru Kemahiran Hidup? Apakah tahap pengaplikasian KBKK dalam pengajaran semasa melakukan amali dalam kalangan guru Kemahiran Hidup? Apakah tahap pengaplikasian KBKK dalam pengajaran semasa menutup pengajaran dalam kalangan guru Kemahiran Hidup? v. Apakah tahap pengaplikasian KBKK dalam pengajaran semasa membuat penilaian terhadap pelajar dalam kalangan guru Kemahiran Hidup?