ANNUAR BIN MOHD HAWARI

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENCAPAIAN PELAJAR DALAM MATA PELAJARAN SAINS TINGKATAN EMPAT: SATU KAJIAN DI SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SERI PERLING, JOHOR BAHRU. ANNUAR BIN MOHD HAWARI Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Sains) Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia April 2006

iii DEDIKASI Teristimewa buat abah dan mak: Mohd Hawari b. Mat Daud & Safiah bt. Harun, Ucapan terima kasih yang tidak terhingga kerana telah banyak memberi dorongan dan sokongan Buat semua adik-adikku: Abd. Hakim (Angah), Ahmad Dasuki (De), Mohd Lokman (Atan), Nurul Ashraf, Terima kasih di atas segala-galanya Buat semua rakan seperjuangan 5SPN, Jasa kalian terlalu besar sepanjang menjalani kehidupan di UTM ini dan kepada semua rakan dan orang perseorangan yang terlibat secara langsung dan tidak langsung Terima kasih, semoga jasa anda diberkati Allah S.W.T

iv PENGHARGAAN Dengan nama Allah Yang Maha Pemurah lagi Maha Penyayang. Selawat dan salam buat junjungan besar Rasulullah saw sebagai contoh teladan terbaik, para sahabat dan pejuang Islam. Syukur kepada Allah swt, kesyukuran yang tidak terhingga kerana dengan izinnya dapatlah saya menyiapkan laporan Projek Sarjana Muda ini dengan jayanya. Dengan sukacitanya saya ingin merakamkan sekalung penghargaan dan jutaan terima kasih kepada penyelia tesis projek, En. Shahrin bin Hashim yang banyak memberi panduan, tunjuk ajar dan nasihat bagi menyiapkan tesis ini dengan jayanya. Tidak lupa juga ucapan ribuan terima kasih ditujukan kepada semua pensyarah yang memberi bantuan dan tunjuk ajar. Juga kepada Pengetua Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Perling, Puan Hajah Rahmah binti Mohamad yang banyak memberikan kerjasama semasa menjalankan kajian ini serta kepada semua pihak secara langsung atau tidak langsung memberikan sumbangan untuk menjayakan projek penyelidikan ini. Semua kerjasama amatlah dihargai. Buat semua rakan-rakan seperjuangan, kenangan bersama selama ini amatamat dihargai. Akhirnya semoga Allah swt memberi kurnianya kepada semua.

v ABSTRAK Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti adakah faktor minat, faktor guru, faktor keluarga dan faktor rakan sebaya mempengaruhi pencapaian pelajar-pelajar di Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Perling, Johor Bahru. Kajian yang dijalankan adalah turut bertujuan bagi mengenal pasti sama ada terdapat hubungan yang signifikan di antara faktor-faktor yang dikaji dengan pencapaian pelajar. Seramai 73 orang pelajar tingkatan empat terlibat di dalam kajian ini. Instrumen kajian yang digunakan adalah berupa set soalan soal selidik. Nilai kebolehpercayaan instrumen kajian adalah = 0.834. Data-data yang dikumpulkan dianalisis dengan menggunakan perisian Statistical Package for Social Science (SPSS) versi 12.0. Statistik deskriptif digunakan untuk mendapatkan frekuensi, peratus dan min bagi setiap faktor manakala korelasi Pearson digunakan untuk menentukan hubungan dengan pencapaian. Hasil kajian menunjukkan faktor guru mempunyai pengaruh yang tinggi terhadap pencapaian pelajar manakala faktor-faktor lain mempunyai pengaruh yang sederhana. Hasil analisis korelasi menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan di antara faktor minat dengan pencapaian pelajar.

vi ABSTRACT This study was carried out to identify how factors such as students interest towards Science, teacher, family and peer group influence the achievement of form four students in Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Perling, Johor Bahru. This study was also carried to determine the relationship between the factors and students achievement. 73 students were involved in this study. Research s instrument was a set of questionnaire. The reliability of the questionnaires was = 0.834. Collected data were analyzed using Statistical Package for Social Science (SPSS) version 12.0. Descriptive statistic was use to determine the frequency, percentage and mean. Pearson correlation is been used to determine the relationship between all factors and students achievement. Result from this study revealed that teachers were the main factors that influence student achievement in Science. This study also found that there was significant relationship between students interest towards Science and their achievement.

vii ISI KANDUNGAN BAB PERKARA MUKA SURAT HALAMAN JUDUL HALAMAN PENGAKUAN HALAMAN DEDIKASI HALAMAN PENGHARGAAN ABSTRAK ABSTRACT ISI KANDUNGAN SENARAI JADUAL SENARAI GRAF SENARAI LAMPIRAN SENARAI SINGKATAN i ii iii iv v vi vii xi xiii xiv xv I PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan 1 1.2 Latar Belakang Masalah 3 1.3 Pernyataan Masalah 8 1.4 Objektif Kajian 9 1.5 Persoalan Kajian 9 1.6 Hipotesis Kajian 10 1.7 Kepentingan Kajian 10

viii 1.8 Batasan Kajian 11 1.9 Terminologi 11 II SOROTAN PENULISAN 2.1 Pengenalan 15 2.2 Pendidikan Sains 15 2.2.1 Matlamat Kurikulum Sains 17 2.2.2 Penekanan Kurikulum Sains 17 2.2.3 Objektif Kurikulum Sains 18 2.3 Faktor-faktor yang mempengaruhi 19 pencapaian pelajar 2.3.1 Faktor Minat 19 2.3.2 Faktor Guru 20 2.3.4 Faktor Keluarga 23 2.3.4 Faktor Rakan Sebaya 25 2.4 Penutup 26 III METODOLOGI KAJIAN 3.1 Pengenalan 27 3.2 Reka Bentuk Kajian 27 3.3 Tempat Kajian 28 3.4 Sampel Kajian 29 3.5 Instrumen Kajian 29 3.6 Analisis Data 30 3.7 Prosedur Kajian 31 3.8 Kajian Rintis 32 3.9 Jangkamasa kajian 32 4.0 Pengedaran Item Soal Selidik 32

ix IV DAPATAN KAJIAN 4.1 Pengenalan 34 4.2 Bahagian A (Maklumat Demografi 35 Responden) 4.2.1 Taburan Responden Mengikut 35 Jantina 4.2.2 Taburan Responden Mengikut 35 Keturunan 4.2.3 Taburan Responden Berdasarkan 37 Pendapatan Bapa 4.2.4 Taburan Responden Berdasarkan 38 Pendapatan Ibu 4.2.5 Taburan Berdasarkan Pencapaian 39 Mata Pelajaran Sains bagi Tahun 2003, 2004 dan 2005 4.3 Rumusan Maklumat Demografi Responden 41 4.4 Bahagian B (Soalan Skala Likert) 42 4.4.1 Faktor minat terhadap pencapaian 43 responden dalam mata pelajaran Sains 4.4.2 Faktor guru terhadap pencapaian 45 responden dalam mata pelajaran Sains 4.4.3 Faktor keluarga terhadap pencapaian 47 responden dalam mata pelajaran Sains 4.4.4 Faktor rakan sebaya terhadap 49 pencapaian responden dalam mata pelajaran Sains 4.4.5 Rumusan Bahagian B ( Soalan 50

x Skala Likert) 4.5 Hubungan antara minat pelajar terhadap Sains, 52 pengajaran guru, latar belakang keluarga dan pengaruh rakan sebaya terhadap pencapaian pelajar V PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN 5.1 Pendahuluan 57 5.2 Perbincangan 58 5.2.1 Faktor minat terhadap pencapaian 59 pelajar dalam mata pelajaran Sains 5.2.2 Faktor guru terhadap pencapaian 60 pelajar dalam mata pelajaran Sains 5.2.3 Faktor keluarga terhadap pencapaian 62 pelajar dalam mata pelajaran Sains 5.2.4 Faktor rakan sebaya terhadap 64 pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sains 5.3 Rumusan 66 5.4 Implikasi Kajian 66 5.5 Cadangan 67 5.6 Cadangan Kajian Lanjutan 68 5.7 Penutup 69 RUJUKAN 70 LAMPIRAN

xi SENARAI JADUAL NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT 1.1 Data pencapaian pelajar 4K1 dari 3 tahun 2003 hingga 2005 1.2 Data pencapaian pelajar 4K2 dari 7 tahun 2003 hingga 2005 3.1 Jadual pembolehubah bersandar dan 28 tidak bersandar 3.2 Jadual Skor Skala Likert 30 3.3 Klasifikasi kekuatan korelasi Rowntree 31 3.4 Jadual Pengedaran Item 33 4.1 Frekuensi dan peratusan jantina 35 responden 4.2 Frekuensi dan peratusan keturunan 36 responden 4.3 Frekuensi dan peratusan pendapatan 37 bapa responden 4.4 Frekuensi dan peratusan pendapatan 38 ibu responden 4.5 Frekuensi dan peratusan pencapaian 39 mata pelajaran Sains Tahun 2003 4.6 Frekuensi dan peratusan pencapaian 40 mata pelajaran Sains Tahun 2004

xii 4.7 Frekuensi dan peratusan pencapaian 40 mata pelajaran Sains Tahun 2005 4.8 Jadual Pemeringkatan Skala Likert 42 4.9 Taburan frekuensi, peratusan dan min 43 faktor minat terhadap pencapaian responden dalam mata pelajaran Sains 4.10 Taburan frekuensi, peratusan dan min 45 faktor guru terhadap pencapaian responden dalam mata pelajaran Sains 4.11 Taburan frekuensi, peratusan dan min 47 faktor keluarga terhadap pencapaian responden dalam mata pelajaran Sains 4.12 Taburan frekuensi, peratusan dan min 49 faktor rakan sebaya terhadap pencapaian responden dalam mata pelajaran Sains 4.13 Analisis tahap persetujuan berdasarkan 51 skor min 4.14 Nilai purata min bagi setiap pernyataan 51 item 4.15 Jadual pembolehubah bersandar dan 53 pembolehubah tidak bersandar 4.16 Klasifikasi kekuatan korelasi Rowntree 53 4.17 Hubungan di antara faktor minat pelajar 54 terhadap Sains dengan pencapaian pelajar 4.18 Hubungan di antara faktor pengajaran guru 54 Sains dengan pencapaian pelajar 4.19 Hubungan di antara faktor keluarga dengan 55 pencapaian pelajar 4.20 Hubungan di antara faktor rakan sebaya 56 dengan pencapaian pelajar

xiii SENARAI GRAF NO. GRAF TAJUK MUKA SURAT 5.1 Perbandingan purata min antara faktor 58 minat, guru, keluarga dan rakan sebaya

xiii SENARAI GRAF NO. GRAF TAJUK MUKA SURAT 5.1 Perbandingan purata min antara faktor 58 minat, guru, keluarga dan rakan sebaya

xv SENARAI SINGKATAN KBSR - Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah KBSM - Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah KPM - Kementerian Pelajaran Malaysia UPSR - Ujian Penilaian Sekolah Rendah SPSS - Statistical Packages for Social Science r - Nilai pekali korelasi q - Aras keyakinan f - Kekerapan % - Peratus

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan Di dalam mencapai taraf negara maju menjelang tahun 2020 tidak dinafikan salah satu daripada bidang yang turut mengharungi perkembangan pesat adalah bidang pendidikan. Bidang pendidikan memainkan peranan yang penting dalam mempertingkatkan perkembangan dan kemajuan negara kita. Sejajar perkembangan teknologi semasa, negara memerlukan masyarakat yang celik terhadap sains dan teknologi. Ini adalah selari dengan pandangan yang di nyatakan oleh bekas Perdana Menteri, Tun Dr. Mahathir: Malaysia memerlukan lebih banyak pelajar yang cekap dalam Sains dan Matematik untuk meningkat lebih maju dan menerokai bidang teknologi maklumat (IT) secara lebih mendalam. (Mingguan Malaysia, 7 September 2003) Justeru itu pendidikan sains di mana-mana peringkat pengajian mestilah mengambil daya usaha untuk merealisasikan cabaran Wawasan 2020 ini. Pendidikan sains dalam Kurikulum Baru Sekolah Menengah (KBSM) memainkan dua fungsi utama iaitu melahirkan masyarakat umum yang celik sains (scientifically literate) dan

2 keduanya memberikan asas yang kukuh kepada pelajar untuk melanjutkan pelajaran dalam bidang sains dan teknologi. Fungsi pertama dimainkan oleh mata pelajaran Sains dalam kumpulan Teras dan yang kedua pula oleh mata-mata pelajaran Sains Tambahan, Biologi, Fizik dan Kimia (kumpulan elektif). Dalam merealisasikan hasrat negara untuk menjadi sebuah negara maju, maka pencapaian pelajar di dalam mata pelajaran Sains perlu diberikan perhatian. Ini adalah berdasarkan kepada hasrat kerajaan yang berharap akan dapat membentuk masyarakat yang inovatif, bergerak ke hadapan dan boleh menyumbang kepada kemajuan di dalam sains dan teknologi melalui program-program yang terdapat di dalam KBSM. Bagi melahirkan pelajar yang cemerlang di dalam mata pelajaran Sains, kajiankajian dilakukan bagi menilai keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah-sekolah. Kajian juga dilakukan bagi mengenal pasti faktor-faktor yang boleh mempengaruhi pencapaian di dalam sains. Kajian dan penelitian ke atas perlaksanaan pendidikan penting kerana sistem pendidikan adalah saluran utama untuk menerapkan budaya sains dan teknologi yang diingini. Sikap guru dan pelajar, kurikulum yang digunakan, kaedah mengajar serta kecekapan guru merupakan aspek-aspek relevan yang boleh dikaji. Menurut Othman Johan dan Nordin Mukri berdasarkan satu kertas kerja yang dibentangkan dalam Seminar Pendidikan Sains dan Matematik pada September 1997, terdapat hubungan yang signifikan di antara orientasi belajar dengan pencapaian pelajar di dalam mata pelajaran Sains. Selain daripada itu, kajian Siti Rahayah Ariffin (1988) mendapati sikap terhadap sains adalah berbeza mengikut kaum, pencapaian akademik dan status sosio-ekonomi keluarga. Rata-rata pencapaian menunjukkan pelajar lelaki berprestasi lebih baik daripada pelajar perempuan, pelajar bukan Melayu lebih baik daripada pelajar Melayu dan golongan yang berlatar belakang sosio-ekonomi (SES) tinggi lebih baik daripada golongan miskin dan yang mempunyai SES rendah Alias Baba 1997 (dalam Robiah Sidin, 2003).

3 Selain daripada itu, terdapat juga kajian dari luar negara mengenai pencapaian Sains. Antaranya adalah kajian oleh Houtz (1995) yang telah menyatakan di dalam kajiannya bahawa terdapat peningkatan yang signifikan di dalam pencapaian sains bagi pelajar yang mempunyai status sosio-ekonomi yang baik, manakala pencapaian adalah sebaliknya bagi pelajar yang berstatus sosio-ekonomi rendah. R. A. Schibeci (1989) dalam kajiannya menyatakan bahawa pencapaian pelajar di dalam sains adalah berbeza berdasarkan faktor-faktor seperti rumah, sekolah dan sikap pelajar terhadap sains. Kajian oleh Woolnaugh (1994) menyebut bahawa sikap seseorang terhadap sains adalah bergantung kepada beberapa faktor terutamanya latar belakang keluarga, jantina, dan gaya pembelajaran. 1.2 Latar belakang masalah Menurut Perdana Menteri, Datuk Seri Abdullah Ahmad Badawi pembangunan modal insan perlu diseimbangkan dengan kemantapan kekuatan rohani setiap rakyat Malaysia sebagai persediaan menjadi negara maju. Bagi mencapai perkara itu, negara berusaha menyediakan tenaga kerja berwibawa dengan berbekalkan ilmu pengetahuan termasuk bidang sains dan teknologi (Utusan Malaysia, 31 Ogos 2005). Dalam ucapannya ketika membentangkan usul mengenai Rancangan Malaysia Kesembilan (RMK-9), Datuk Seri Abdullah Ahmad Badawi sekali lagi menegaskan mengenai pentingnya pembangunan modal insan (Berita Harian, 1 April 2006). Menurut beliau, sekiranya ingin menjadi sebuah negara maju dan kekal pada tahap itu, pembangunan modal insan harus diutamakan di mana modal insan merupakan suatu keperluan di dalam konteks dunia global pada masa kini. Pendekatan kepada pembangunan modal insan haruslah secara holistik, menekankan pembangunan ilmu pengetahuan, kemahiran, modal intelektual termasuk ilmu sains, teknologi dan keusahawanan dan juga pembudayaan sikap progresif serta nilai etika dan moral yang tinggi. Tiga strategi utama melahirkan untuk melahirkan modal insan kelas pertama adalah:

4 (i) (ii) (iii) Meningkatkan keupayaan dan penguasaan ilmu pengetahuan Memperkukuhkan keupayaan Sains, R&D dan inovasi Memupuk masyarakat berbudaya dan memiliki kekuatan moral Beberapa perubahan dilakukan selaras dengan hasrat negara untuk mencapai status negara maju di mana kurikulum digubal bagi mewujudkan masyakat yang saintifik dan progresif serta berilmu. Antaranya, pada tahun 2002 Kementerian Pendidikan telah mewajibkan semua murid-murid di sekolah rendah mempelajari Sains mulai dari Tahun Satu hingga ke Tingkatan Lima. Setiap pelajar yang mengikuti pendidikan formal akan diuji kebolehannya melalui ujian atau peperiksaan PMR, SPM, STPM dan lain-lain peperiksaan di peringkat sekolah untuk menentukan tahap pencapaian pelajar tersebut. Tahap pencapaian pelajar sama ada tinggi atau sebaliknya adalah berkaitan dengan faktor-faktor tertentu seperti minat, rakan, guru, keluarga dan sebagainya. Bagi mendapatkan situasi sebenar mengenai pencapaian pelajar di dalam mata pelajaran Sains, penyelidik telah menjalankan satu tinjauan di sebuah sekolah di dalam daerah Johor Bahru iaitu Sekolah Menengah Kebangsaan (SMK) Seri Perling. Pencapaian bagi mata pelajaran Sains Tingkatan Empat bagi pelajar-pelajar tingkatan empat aliran sastera yang terdiri daripada pelajar kelas 4K1 dan 4K2 di SMK Seri Perling sejak mereka dari tingkatan 2 hingga tingkatan 4 iaitu dari tahun 2003 hingga tahun 2005 adalah ditunjukkan seperti di dalam jadual 1.1 dan 1.2:

5 Jadual 1.1: Data pencapaian pelajar 4K1 dari tahun 2003 hingga 2005 Sampel Kelas 4K1 Pencapaian dalam mata pelajaran Sains 2003 2004 2005 Pelajar 1 A C 3B Pelajar 2 A D 5C Pelajar 3 B E 6C Pelajar 4 B E 7D Pelajar 5 B E 7D Pelajar 6 B E 8E Pelajar 7 C E 6C Pelajar 8 A E 4B Pelajar 9 D E 8E Pelajar 10 D E 8E Pelajar 11 E E 8E Pelajar 12 D E 9G Pelajar 13 E E 9G Pelajar 14 E E 9G Pelajar 15 C E 8E Pelajar 16 D E 9G Pelajar 17 E E 8E Pelajar 18 E E 9G Pelajar 19 B E 9G Pelajar 20 E E 9G Pelajar 21 C E 7D Pelajar 22 E E 9G Pelajar 23 D E 9G Pelajar 24 E E 8E Pelajar 25 E E 9G Pelajar 26 E E 8E Pelajar 27 E E 9G Pelajar 28 D E 8E Pelajar 29 D E 7D Pelajar 30 D E 9G

6 Pelajar 31 C E 9G Pelajar 32 E E 9G Pelajar 33 E E 9G Pelajar 34 E E 9G Pelajar 35 D E 9G Pelajar 36 E E 9G Pelajar 37 E E 9G Pelajar 38 D E 9G Pelajar 39 E E 9G Pelajar 40 E E 9G Pelajar 41 E E 9G Pelajar 42 C E 9G Pelajar 43 D E 9G (Sumber: SMK Seri Perling)

7 Jadual 1.2: Data pencapaian pelajar 4K2 dari tahun 2003 hingga 2005 Sampel Kelas 4K2 Pencapaian dalam mata pelajaran Sains 2003 2004 2005 Pelajar 1 D E 8E Pelajar 2 C E 7D Pelajar 3 D E 5C Pelajar 4 D E 9G Pelajar 5 D E 9G Pelajar 6 E E 9G Pelajar 7 D E 8E Pelajar 8 D E 7D Pelajar 9 E E 7D Pelajar 10 E E 8E Pelajar 11 D E 8E Pelajar 12 E E 9G Pelajar 13 E E 9G Pelajar 14 E E 9G Pelajar 15 D E 9G Pelajar 16 E E 9G Pelajar 17 B E 5C Pelajar 18 E E 9G Pelajar 19 C D 5C Pelajar 20 E E 9G Pelajar 21 E E 7D Pelajar 22 D E 9G Pelajar 23 D E 8E Pelajar 24 E E 9G Pelajar 25 E E 9G Pelajar 26 E E 9G Pelajar 27 E E 9G Pelajar 28 E E 9G Pelajar 29 E E 9G Pelajar 30 E E 9G

8 Pelajar 31 E E 9G Pelajar 32 E E 9G Pelajar 33 D E 9G Pelajar 34 E E 9G Pelajar 35 E E 9G Pelajar 36 E E 9G Pelajar 37 E E 9G Pelajar 38 E E 9G Pelajar 39 D E 9G Pelajar 40 E E 9G Pelajar 41 E E 9G Pelajar 42 E E 9G Pelajar 43 E E 9G (Sumber: SMK Seri Perling) Berdasarkan data pencapaian mata pelajaran Sains bagi pelajar-pelajar tingkatan 4K1 dan 4K2 di SMK Seri Perling dari tahun 2003 hingga 2005, penyelidik berpendapat bahawa satu kajian perlu dilakukan bagi mengenal pasti faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian pelajar-pelajar dalam pencapaian mata pelajaran Sains KBSM Tingkatan 4. Ini adalah kerana keputusan peperiksaan menunjukkan suatu pencapaian yang amat tidak memuaskan. Pencapaian yang sebegini dikhuatiri akan membantutkan usaha kerajaan dalam menghasilkan masyarakat yang celik sains terutama dalam era sains dan teknologi ini. 1.3 Pernyataan Masalah Penyelidik ingin mengkaji tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian pelajar-pelajar tingkatan 4K1 dan 4K2 dalam mata pelajaran Sains Tingkatan Empat di Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Perling. Faktor-faktor yang akan dikaji adalah faktor minat, pendekatan pengajaran guru Sains, faktor keluarga dan pengaruh rakan sebaya.

9 1.4 Objektif Berdasarkan pernyataan masalah yang dikemukakan, kajian ini mempunyai empat objektif utama iaitu untuk: i) Mengenal pasti hubungan antara faktor minat pelajar terhadap Sains dengan pencapaian pelajar. ii) Mengenal pasti hubungan antara faktor pengajaran guru dengan pencapaian pelajar. iii) Mengenal pasti hubungan antara faktor keluarga dengan pencapaian pelajar. iv) Mengenal pasti hubungan antara pengaruh rakan sebaya dengan pencapaian pelajar. 1.5 Persoalan kajian Berdasarkan objektif yang dikemukakan, kajian ini adalah bertujuan untuk menjawab persoalan-persoalan yang berikut: i) Adakah faktor minat mempengaruhi pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sains? ii) Adakah faktor pengajaran guru mempengaruhi pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sains? iii) Adakah faktor keluarga mempengaruhi pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sains? iv) Adakah faktor pengaruh rakan sebaya mempengaruhi pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sains? v) Apakah faktor dominan yang mempengaruhi pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sains?