ITEC MOKYMOSI VEIKLOS. itec (Innovative Technologies for Engaging Classrooms)

Transcription

1 ITEC MOKYMOSI VEIKLOS itec (Innovative Technologies for Engaging Classrooms) 2014

2 ITEC MOKYMOSI VEIKLOS Įžanga... 1 Trečio etapo mokymosi veiklos... 3 PROJEKTO KŪRIMO GAIRĖS (ANGL. DESIGN BRIEF)... 3 KONTEKSTO TYRINĖJIMAS PALYGINIMAS... 7 KONTEKSTO TYRINĖJIMAS STEBĖJIMAS... 9 PROJEKTO PRODUKTO KŪRIMAS BENDRADARBIAVIMAS KŪRYBINĖSE DIRBTUVĖSE GALUTINIO PRODUKTO PROJEKTAS REFLEKSIJA SUSIJĘS MOKYMOSI SCENARIJUS. Mokyklos erdvių tobulinimas SUSIJĘS MOKYMOSI SCENARIJUS. Matematikos mokymosi žaidimo kūrimas Ketvirto etapo mokymosi veiklos ĮSIVAIZDUOK IŠTIRK PLANUOK REFLEKTUOK KURK KLAUSK PARODYK BENDRADARBIAUK Penkto etapo mokymosi veiklos DAUGIAU APIE VEIKLŲ MOKYKLOJE IR NAMUOSE SUKEITIMĄ KLAUSIMYNO APIE ENERGIJOS VARTOJIMĄ SUDARYMAS Įžanga Šiose mokymosi veiklose dėmesys sutelkiamas į mokytojo vaidmens išplėtimą. Kiekvienoje veikloje mokytojai gauna pasiūlymų, kaip praplėsti savo patirtį ir kompetenciją, įskaitant skaitmeninę ir pedagoginę kompetenciją. Be to, mokytojai raginami imtis įvairių vaidmenų ir teikti pagalbą moksleiviams įvairiais lygmenimis. Svarbiausia yra tai, kad mokytojai skatinami įkvėpti moksleivius. Jų taip pat prašoma atidžiai klausyti savo mokinių, mokymosi veiklas formuoti atsižvelgiant į jų individualius poreikius ir interesus, kvestionuojant mokinių pamatines prielaidas projektinio darbo metu, tokiu būdu lavinant moksleivių kritinio mąstymo įgūdžius ir gebėjimą į savo veiksmus pažvelgti iš šalies, juos apsvarstyti. Mokytojams patariama raginti moksleivius mąstyti giliau ir padėti jiems renkant įrodymus, kurie sustiprina ar, atvirkščiai, susilpnina jų argumentus. Tai padės paruošti moksleivius situacijoms, kai jiems reikės apginti savo poziciją. Galiausiai, mokytojas plečia mokymąsi už mokyklos 1

3 ribų, skatindamas moksleivius susipažinti ir bendradarbiauti su žmonėmis, kurie dirba ne mokykloje. Taip bendradarbiaudami moksleiviai galės aptarti savo planus ir koncepcijas su žmonėmis, gerai suprantančiais moksleivių pasirinktas problemas, klausimus ir galinčiais pasidalyti reikšmingais patarimais ar konstruktyvia kritika. Mokytojo vaidmenų apžvalga. Plėtoti (Develop) plėsti mokytojo patirtį ir kompetenciją. Įkvėpti (Inspire) raginti dalytis patirtimi ir skatinti moksleivius pasijusti reikšminga bendros veiklos dalimi. Instruktuoti (Coach) teikti moksleiviams patarimus ir rekomendacijas. Klausyti (Listen) atidžiai atsižvelgti į moksleivių interesus ir poreikius formuojant klasės veiklas. Klausti (Question) išanalizuoti moksleivių hipotezes užduodant atviro tipo klausimus. Paremti (Support) įsiterpti ir pasiūlyti tiesioginės praktinės pagalbos. Vertinti (Assess) įvertinti moksleivių pasiekimus pagal bendromis pastangomis suformuotus kriterijus. 1 pav. Mokytojo veiklų ir mokymosi veiklų derinimo pavyzdys Mokymosi veiklose yra atsižvelgiama į mokytojų kompetenciją, leidžiančią jiems plėtoti pedagoginę patirtį ir padėti jauniems žmonėms bręsti. Mokymosi veiklomis siūloma įvairių būdų mokymosi scenarijaus dalims įgyvendinti. Mokytojai gali keisti veiklas pritaikydami mokymosi scenarijų konkrečiai klasei. Šios veiklos yra rekomendacinio pobūdžio. Tik gaunant komentarus ir atliekant tam tikrus pakeitimus bus galima performuoti veiklą taip, kad ji geriau tiktų įvairioms Europos mokykloms. Rekomenduojama įvairiais interneto kanalais aktyviai bendrauti su kitais itec mokytojais ir partneriais. itec sukūrė kelis skaitmeninius įrankius, padėsiančius mokytojams vykdyti mokymosi veiklas: TeamUp, ReFlex, ir itec programėlių krautuvėlę itec Widget Store. 2

4 Trečio etapo mokymosi veiklos Pradedant bandomąsias veiklas, mokytojai turės pateikti mokiniams projekto kūrimo gaires, kurias vėliau mokiniai plės ir tobulins kiekvieno projekto kūrimo etapo metu. Parsisiųskite projekto kūrimo gairių šabloną doc formatu: Template.docx. Svarbiausia trečio etapo bandomoji veikla yra Bendradarbiavimas kūrybinėse dirbtuvėse. Mokytojai, atlikę šią veiklą, patikino, jog ji stipriai motyvavo jų mokinius. PROJEKTO KŪRIMO GAIRĖS (ANGL. DESIGN BRIEF) Dalį medžiagos apie šią veiklą galite rasti ir Jūs pristatote savo mokiniams projekto kūrimo gaires, užduotis ir temas, atitinkančias ugdymo programą, tačiau dar tobulintinas. Per šią pamoką jūs taip pat turite motyvuoti mokinius ir paaiškinti, kokią atsakomybę jie prisiima pradėdami kurti projektą. Pradžioje mokiniai pasiskirsto į komandas, diskutuoja, kelia klausimus ir susipažįsta su gairėmis. Jie išplečia ir patikslina savo kuriamo projekto kontekstą, atkreipdami dėmesį į tai, ką ir kam jie kuria, į pagrindinius iššūkius ir galimus rezultatus. Mokiniai fiksuoja ir rašo savo refleksijas, kuria interneto dienoraštį, kuriame dokumentuoja projekto kūrimo eigą, pateikia įrašus. Darbo klasėje trukmė 1 pamoka. Projekto kūrimo rezultatai 1-osios projekto kūrimo gairės: atsižvelgiant į kontekstą, tobulinamos kūrimo gairės 1-asis refleksijos įrašas: įrašomi numatomi iššūkiai interneto dienoraščio sukūrimas interneto dienoraščio įrašai: projekto kūrėjų komandų sudarymas, projekto kūrimo gairės ir procesas. Idėjos technologijų panaudojimui Komandų formavimas: formuodami komandas galite pasinaudoti TeamUp įrankiu, kad jos būtų lygiavertės. Projekto kūrimo gairės: kiekvienos komandos projekto kūrimo gairės (ką ir kada jie darys) turi būti pateiktos vizualiai, naudojant lipnius lapelius ar atitinkamus skaitmeninius įrankius. Komandos rezultatų pateikimas: jūsų mokiniai turėtų pasinaudoti savo sukurtais interneto dienoraščiais arba kiekvienas mokinys gali susikurti naują individualų dienoraštį. Mokykla turėtų suteikti prieigą prie viešų interneto dienoraščių, tačiau jei tokios galimybės nėra, galite pasinaudoti tokiomis programomis kaip Blogger ar Wordpress. Bendri mokinių interneto dienoraščiai: pasinaudokite tokiomis programomis kaip Google Reader, Edufeedr ar Netvibes, kad surinktumėte studentų RSS (XML failų formatų šeima interneto duomenims iš naujienų tinklų rinkti) ir galėtumėte lengvai matyti mokinių įrašus iškart, kai tik komanda juos atnaujina. 3

5 Remiamasi technologinėmis priemonėmis Google Sites 1, Blogger 2, Corkboard.me 3. Jūs galite tikėtis... Kad jūsų vaidmuo pasikeis iš dėstytojo į patarėjo ar vadovo. Motyvuoti mokinius, leidžiant jiems patiems formuoti savo užduotis. Jūsų mokiniai išmoks.. Rimtai įsipareigoti atlikti projektą. Aiškintis dėl tikslų ir vertinimo kriterijų. Diskutuoti dėl jiems pateiktų užduočių ir siūlyti, kaip jas būtų galima patobulinti. Įveikti realaus pasaulio projekto kūrimo iššūkius (angl. Real World Design Challenges). 1. Pasiruošimas Paruoškite projekto kūrimo gaires: 1) pasirinkite vieno projekto kūrimo gaires (pateiktos mokymosi scenarijų Mokyklos erdvių tobulinimas arba Matematikos mokymosi žaidimo kūrimas dalyse pasviruoju šriftu) ir 2) pritaikykite jas Bendrųjų programų (angl. Curriculum) reikalavimams ir savo dalyko tvarkaraščiui. Susipažinkite su visomis mokymosi veiklomis, kad galėtumėte pristatyti savo mokiniams. Pateikite konkrečius pavyzdžius, kurie paaiškintų, kodėl vykdant projektą svarbu numatyti realius rezultatus ir kodėl reikėtų žiūrėti į šią veiklą labai atsakingai. Paruoškite vertinimo kriterijų sąrašą, kuris atspindėtų ir ugdymo planų reikalavimus. 2. Pristatymas Pristatykite projekto kūrimo idėją, savo pavyzdžių sąrašą ir kūrimo gaires. Pateikite mokiniams projekto kūrimo gaires. 1 Google Sites svetainių kūrimo įrankis internete. Norint susikurti svetainę, reikia turėti Google paskyrą. Kiti asmenys, kuriems galite leisti peržiūrėti ir redaguoti svetainę, Google paskyros gali ir neturėti. Šiame įrankyje pirmenybė teikiama ne įmantriam dizainui, bet paprastam naudojimui ir bendravimui. Tai yra Google produktas, pasižymintis nepriekaištinga sąveika su kitais Google produktais, pavyzdžiui Google Docs, Google Maps ir YouTube telieka pasirinkti komandą Insert (įterpti) ir pasirinkti paslaugą, kurią norite įkelti į interneto svetainę. Google Sites įrankį galima naudoti įvairiais tikslais, pavyzdžiui, susikurti klasės interneto svetainę ir joje surinkti įvairius projektų produktus, kuriuos galės peržiūrėti bendramoksliai, arba projekto interneto svetainę, kurioje grupė galės susisteminti savo apmąstymus. Koncepcijos galimos visokios nuo asmeninės darbo erdvės iki visiems pasiekiamos svetainės, kurioje bus demonstruojami sukurti kūriniai. 2 Blogger Google tinklaraščių tarnyba. Norint susikurti tinklaraštį, pirma reikia turėti Google paskyrą. Galima padaryti taip, kad Google paskyros neturintys asmenys galėtų peržiūrėti, komentuoti ar rašyti viešus pranešimus. Blogger tarnyba suteikia galimybę susikurti interneto svetainę, kurioje galima reguliariai skelbti tekstus, nuotraukas ar vaizdo įrašus. Naujausi pranešimai visada rodomi tinklalapio viršuje. Tai leidžia patogiai išdėstyti informaciją ekrane ir išskleisti pasirinktų bendramokslių ar platesnės auditorijos komentarus. 3 Corkboard.me tai paprasta skelbimų lenta internete, prie kurios net nebūtina prisiregistruoti. Kiekviena lenta turi savo unikalų interneto adresą (URL). Tokiu URL adresu galite dalintis su kitais, kad jie papildytų lentą naujomis žinutėmis. Visi pakeitimai matomi iš karto. Šis įrankis yra nemokamas, tačiau norint pasinaudoti pažangesnėmis funkcijomis (pvz., įkelti nuotraukas) reikės sumokėti. 4

6 Pristatykite veiklas kaip 1 2 pamokų trukmės projekto kūrybines dirbtuves ir pateikite mokiniams proceso vizualizaciją (pavyzdį png formatu galite rasti ir mokiniams sudarytą tvarkaraštį. Kartu su mokiniais peržvelkite vertinimo kriterijus. Įsitikinkite, kad jie suprato, kad jų užrašai ir galutinis projektas turės aiškiai atspindėti atitiktį reikalavimams. Pateikite mokiniams vertinimo kriterijų sąrašą. Suformuokite mokinių komandas. Galite paprašyti mokinių, kad jie kiekvienam komandos nariui priskirtų kokį nors vaidmenį. Padrąsinkite mokinius diskutuoti apie projekto kūrimo gaires. Paprašykite mokinių, kad atsakytų į tokius klausimus: A) Kam skirtas projektas? B) Kaip būtų galima daugiau apie juos sužinoti (vieta, laikas ir konteksto tiriamosios veiklos būdas)? C) Su kokiais iššūkiais susidursite? d) Kaip spręsite iškilusius iššūkius? E) Kiekvienas mokinys turi būti įtrauktas į visus veiklos etapus, tačiau ar jie žino, už kurią veiklą kuris atsakingas? Suteikite mokiniams pakankamai informacijos pradžioje, kad jie galėtų priimti sprendimus, ką jie nori daryti kurdami projektą. Prieš pradėdami kursą jūs galite duoti savo mokiniams šią medžiagą susipažinti, kaip namų darbus. 3. Veikla Žali simboliai reiškia Darbas namuose ( ) ir Darbas klasėje ( ). Jie yra rekomenduojami, bet tik nuo mokytojų priklauso, kaip jie nuspręs organizuoti mokinių darbą.! Komandose mokiniai aptaria projekto kūrimo eigą, įsivaizduoja, ką jie kurs, ir tobulina kūrimo planą.! Mokiniai fiksuoja ir užrašo savo refleksiją (žr. refleksijos įrašymo užduotį).! Naudodamasi interneto dienoraščių kūrimo programa kiekviena komanda susikuria projekto interneto dienoraštį ir pateikia dienoraščio URL adresą mokytojui. Apie dienoraštį: mokiniai apibūdina savo komandą, aprašo kiekvieno mokinio vaidmenį projekte. Taip pat jie gali pridėti savo nuotraukų, komandinę nuotrauką ir kontaktinę informaciją. Interneto dienoraštis gali būti pavadintas, pvz. Projekto kūrėjų komanda. Projekto kūrimo gairės interneto dienoraštyje: mokiniai pateikia įrašą apie pirmąsias projekto kūrimo gaires pavadinimu Projekto kūrimo gairės. Projekto kūrimo eigos įrašai interneto dienoraštyje: mokiniai pateikia savo pamąstymus, užrašo, ką jie jau padarė, su kokiais iššūkiais susidūrė ir kokius iššūkius numato ateityje. Įrašui apibūdinti naudokite etiketę (tag ą) Projekto kūrimo eiga. Po šių namų darbų kiekviena komanda turi turėti savo puslapio apimties interneto dienoraštį su dviem įrašais. Mokinių pateiktus interneto dienoraščių adresus įrašykite savo naudojamoje virtualioje aplinkoje, pvz., itec projekto trečio etapo dienoraščiai ( buvo įkelti į itec interneto tinklalapį ( Pirmas patarimas. Pradedant planuoti projektą net profesionaliems kūrėjams iškyla daug neaiškumų. Nebūtina iškart turėti atsakymus į visus klausimus. Atsakymai paaiškės dirbant. Tuo projektų kūrimas ir žavus. 5

7 Antras patarimas. Įgykite daugiau pedagoginės patirties. Nuo jūsų priklauso, ar išstumti mokinius už komforto zonos ribos, kai pastebėsite, kad jie pasirinko per lengvą temą, kuriai tirti nereikalingos pastangos įveikti iššūkius. Trečias patarimas. Mažesnės komandos dažnai pasiekia geresnių mokymosi rezultatų. Pasistenkite komandas sudaryti iš ne daugiau nei 4 5 žmonių. 6

8 KONTEKSTO TYRINĖJIMAS PALYGINIMAS Dalį medžiagos apie šią veiklą galite rasti Remdamiesi pačių parengtomis projekto kūrimo gairėmis, mokiniai nusprendžia, kokiais jau egzistuojančių darbų pavyzdžiais pasinaudoti. Jų pasirinkimas priklauso nuo to, kam jie skiria savo projektą, ką jie kuria ir kokius pagrindinius iššūkius yra pasiryžę įveikti. Mokinių komandos pasirenka 10 darbų pavyzdžių, atitinkančių jų sumanytą projektą. Jie tarpusavyje pasidalija surinkta vaizdo ir garso medžiaga ir išanalizuoja panašumus ir skirtumus tarp surinktų darbų pavyzdžių. Remdamiesi surinkta medžiaga ir jos analize, mokiniai tobulina savo projekto kūrimo gaires, ypač atsižvelgdami į projekto kūrimo iššūkius ir rezultatus. Tuomet jie užfiksuoja savo refleksiją ir atnaujina interneto dienoraštį. Darbo trukmė klasėje: 1 3 pamokos. TERMINOLOGIJA. Tyrinėjant kontekstą renkama informacija. Palyginimas vienas iš būdų. Mūsų projekto veiklose kontekstas reiškia aplinkybes, kurioms mokiniai norėtų kurti, ar erdvę, kurioje jie kuria projektus. Taigi, mokiniai atlieka palyginimą, kad galėtų surinkti informaciją apie tam tikrą situaciją ir faktorius, turinčius įtakos projekto kūrimui, kurių žinojimas padėtų pagerinti kuriamą produktą. Projekto kūrimo rezultatai Kitų kūrėjų egzistuojančių darbų sąrašas palyginimui. Antrosios projekto kūrimo gairės: patobulintos gairės, ypač iššūkiai ir idėjos. Antrasis refleksijos įrašas: mokiniai užfiksuoja iššūkius, su kuriais susidūrė ir kuriuos numato ateityje. Interneto dienoraščio įrašai Projekto kūrimo gairės, Projekto kūrimo eiga ir Projekto kūrimo rezultatai. Idėjos technologijų panaudojimui Surinkite socialinio žymėjimo paslaugų nuorodas, tokias kaip Diigo ar Delicious Pinterest. Fotografuokite ar darykite vaizdo įrašus apie projektus, kuriuos lyginate, ir pasidalykite surinkta medžiaga atitinkamose talpyklose (pvz., DropBox, Flickr ar Pinterest ). Rekomenduojama technologinė priemonė Jūs galite tikėtis... Sužinoti apie šimtus įdomių projektų, sukurtų visame pasaulyje. Jūsų mokiniai išmoks... Surasti informaciją apie įvairių sričių projektus ir ją įvertinti. Įsijausti į kitus žmones. Bendradarbiauti interneto erdvėje. Atpažinti projekto kūrimo iššūkius realybėje. Kelti klausimus dėl pateikiamų užduočių ir siūlyti, kaip jas būtų galima patobulinti. 7

9 1. Pasiruošimas Peržvelkite kiekvienos mokinių komandos interneto dienoraščio įrašus, atkreipdami dėmesį į projekto kūrimo gaires. Padėkite tiems, kurie dar neatnaujino savo interneto dienoraščių ir projekto kūrimo gairių. Išklausykite kiekvienos komandos refleksijos įrašus. Išrinkite kiekvienai komandai tinkančius interneto tinklalapius. itec komandos sukauptų įkvepiančių pavyzdžių tinklalapių adresus galima rasti Diigo group svetainėje Design Inspiration for School. 2. Pristatymas Surenkite mokiniams kūrybines dirbtuves ir paaiškinkite, kad jų užduotis surasti ir išanalizuoti 10 skirtingų projektų pavyzdžių. Mokiniai taip pat turės paaiškinti, kaip jie siejasi su jų projektu. Įsitikinkite, kad kiekvienas komandos narys žino, kokių projektų pavyzdžių ieškoti. 3. Veikla Žali simboliai reiškia darbas namuose ( ) ir darbas klasėje (!). Tai yra rekomendacijos, bet nuo mokytojo priklauso, kaip jis nuspręs organizuoti mokinių darbą.! Komandos ieško projektų, su kuriais lygins savo projektą, ir juos aptaria. Priminkite mokiniams, kad kontroliuotų savo laiką.! Komandos išsirenka 10 palyginimui tinkančių projektų.! Komandos analizuoja pasirinktus pavyzdžius, išvardija panašumus ir skirtumus, identifikuoja projektų kūrimo iššūkius ir idėjas.! Komandos aptaria šiuos klausimus: ar pavyko dirbtuvės? Kokią įdomią informaciją pavyko surasti? Ar projekto kūrimo gairės vis dar tinkamos ar jas reikėtų pakoreguoti? Ką būtent reikėtų pakoreguoti?! Komandos paruošia savo antrąsias projekto gaires ir įrašo antrąją refleksiją. Projekto kūrimo gairių įrašas interneto dienoraštyje: komandos įkelia savo antrąsias projekto kūrimo gaires į savo interneto dienoraščius. Įrašą pavadina Projekto kūrimo gairės. Projekto kūrimo eigos įrašas interneto dienoraštyje: komandos pasinaudoja savo pamąstymų įrašu ir parašo, ką jie atliko, su kokiais iššūkiais susidūrė ir kokius iššūkius numato ateityje. Savo įrašui priskiria pavadinimą Projekto kūrimo eiga. Projektų kūrimo rezultatų įrašas interneto dienoraštyje: mokiniai prideda 10-ies pasirinktų projektų aprašymus ir analizes. Mokiniai apibūdina lyginamųjų projektų panašumus ir skirtumus ir paaiškina, kaip šie projektai susiję su jų projektu. Taip pat mokiniai gali įkelti ir projekto idėjų brėžinius. Savo įrašą jie pavadina Projekto kūrimo rezultatai. Pirmas patarimas. Lėtas interneto ryšys? Pabandykite sudaryti tvarkaraštį komandų naudojimuisi internetu, taip išvengsite interneto ryšio perkrovimo. Antras patarimas. Visos mokymosi programos baigiasi sukūrus projektą. Kai kurie mokiniai gali nustebti suvokę lyginamųjų projektų gausą ir kokybę, todėl jiems gali pasirodyti, kad produktyviai dirbti sunku. Jei pastebite tokias situacijas, nutraukite lyginamąją veiklą. 8

10 KONTEKSTO TYRINĖJIMAS STEBĖJIMAS Dalį medžiagos apie šią veiklą galite rasti and- design/. Remdamiesi pačių sukurtomis projekto kūrimo gairėmis, mokiniai išsiaiškina, ką reikia stebėti, kas paveiktų jų projekto kūrimo rezultatus pavyzdžiui, stebėti tam tikrų žmonių ar gyvūnų aplinką. Jų pasirinkimas priklauso nuo to, kam jie skiria savo projektą, ką jie kuria ir su kokiais pagrindiniais iššūkiais yra pasiryžę susidurti. Mokinių komandos atlieka savo suplanuotus stebėjimus, naudodamiesi skaitmeniniais fotoaparatais, užrašų knygelėmis ir mikrofonais, kad galėtų užfiksuoti, ką mato. Jie tarpusavyje pasidalija surinkta medžiaga ir ją išanalizuoja. Remdamiesi surinkta medžiaga ir jos analize, mokiniai tobulina savo projekto kūrimo gaires atsižvelgdami į projekto kūrimo iššūkius ir rezultatus. Tuomet jie užfiksuoja savo refleksiją ir atnaujina savo interneto dienoraštį. Darbo trukmė klasėje: 1 3 pamokos. TERMINOLOGIJA. Konteksto tyrinėjimas tai veikla, per kurią renkama informacija. Stebėjimas yra nurodomas kaip būdas. Mūsų projekto kūrimo veiklose žodis kontekstas reiškia aplinkybes, kurioms mokiniai norėtų kurti, ar erdvę, kurioje jie kuria projektus. Taigi, mokiniai atlieka stebėtojų funkcijas, kad galėtų surinkti informaciją apie tam tikrą situaciją ir veiksnius, kurie turi įtakos projektui ir kurių žinojimas padėtų pagerinti kuriamą projektą. Projekto kūrimo rezultatai Stebėjimo užrašai ir surinkta medžiaga. Antrosios projekto kūrimo gairės: patobulintas projekto kūrimo planas, atkreipiant dėmesį į iššūkius ir naujas idėjas. Antrasis refleksijos įrašas: mokiniai užfiksuoja iššūkius, su kuriais susidūrė ir kuriuos numato ateityje. Interneto dienoraščio įrašai: projekto kūrimo gairės, projekto kūrimo eiga ir projekto kūrimo rezultatai. Idėjos technologijų panaudojimui Užfiksuokite stebėjimus popieriuje, išmaniaisiais telefonais (tokiomis telefonų programomis kaip AudioBoo, Bambuser, Qik, Rehearsal Assistant, Instagram ir t. t.) ir kitomis tinkamomis priemonėmis. Surinktus užrašus ir informaciją įkelkite kur nors, kur ja būtų galima pasidalyti. Galite pasinaudoti tokiomis programomis kaip, pvz., DropBox, Google Docs, Flickr, tinklalapiais, kuriuose galima dalintis videofilmukais ir kurie yra pritaikyti išmaniųjų telefonų programoms. Rekomenduojama technologinė priemonė Jūs galite tikėtis... Nukreipdami mokinius stebėti aplinką tai pateikti kaip grupių namų darbų užduotį. Mokiniai mokysis Stebėti ir užfiksuoti natūralius reiškinius ir (ar) žmones. 9

11 Suprasti kitus žmones. Bendradarbiauti interneto erdvėje. Atpažinti realių objektų kūrimo iššūkius. Kelti klausimus dėl jiems paskirtų užduočių ir siūlyti, kaip jas būtų galima patobulinti. 4. Pasiruošimas Peržvelkite kiekvienos mokinių komandos interneto įrašus, ypatingai atkreipkite dėmesį į jų projektų gaires. Padėkite komandoms, kurioms dar nepavyko atnaujinti jų interneto dienoraščių ir projekto kūrimo gairių. Pasiklausykite kiekvienos komandos refleksijos įrašus. Parinkite kiekvienai komandai tinkamą vietą ir aplinką, kad padėtumėte, jei to reikia. 5. Pristatymas Pristatykite mokiniams veiklas. Įspėkite juos, kad būtų atidūs stebėdami identifikuotus žmones, veiklas ir aplinkas. Įsitikinkite, kad kiekviena komanda turi veiklai reikalingas priemones (skaitmeninius fotoaparatus, užrašų knygeles, mikrofonus ir kt.). Įsitikinkite, kad kiekviena komanda pasirinko žmones, vietas ir (ar) veiklas, kurias stebės. 6. Veikla Žali simboliai reiškia Darbas namuose ( ) ir Darbas klasėje (!). Tai yra rekomendacijos, bet tik nuo mokytojų priklauso, kaip jie nuspręs organizuoti mokinių darbą.! Komandos išeina atlikti stebėjimų kartu arba atskirai.! Komandos rūšiuoja ir grupuoja surinktą medžiagą ir užrašus, diskutuoja apie juos.! Komandos analizuoja savo užrašus ir fiksuoja projekto kūrimo iššūkius ir naujas idėjas.! Komandos aptaria šiuos klausimus: 1) kaip pavyko veikla? Kokią įdomią informaciją pavyko surinkti? Ar vis dar tinka anksčiau paruoštos projekto kūrimo gairės ar jas reikia pakoreguoti? Ką reikėtų pakeisti projekto kūrimo gairėse?! Mokiniai užrašo antrąsias projekto kūrimo gaires ir užfiksuoja savo pamąstymus. Mokiniai surenka daugiau informacijos pasirinkta tema (iš knygų, interneto ir t. t.) ir įkelia ją į tinklalapį, kuriame dalijasi informacija su kitais. Mokiniai pasinaudoja savo refleksijos įrašais ir pateikia interneto dienoraštyje informaciją apie projekto kūrimo eigą: ką jie atliko, su kokiais iššūkiais susidūrė ir kokius iššūkius numato ateityje. Savo įrašui jie priskiria etiketę Projekto kūrimo eiga. Projekto kūrimo rezultatų įrašas interneto dienoraštyje: mokiniai įkelia savo padarytas nuotraukas ir kitą medžiagą į interneto dienoraštį ir apibūdina, ką šie pastebėjimai reiškia ir kokią įtaką turi jų projektui. Taip pat mokiniai gali įkelti ir projektų idėjų brėžinius. Savo įrašui jie priskiria etiketę Projekto kūrimo rezultatai. 10

12 PATARIMAS mokytojai, išbandę šią veiklą, teigė, kad ji suteikė puikią galimybę kartu su mokiniais pamąstyti apie technologijų naudojimo mokykloje privalumus ir trūkumus. Išbandykite tai kartu su savo mokiniais. 11

13 PROJEKTO PRODUKTO KŪRIMAS Dalį medžiagos apie šią veiklą galite rasti Remdamiesi savo antrosiomis projekto kūrimo gairėmis ir pirminėmis projekto idėjomis, mokiniai sukuria pirmąjį projekto prototipą. Mokiniai diskutuoja apie prototipą ir tobulina savo projekto kūrimo gaires, ypatingai atkreipdami dėmesį į projekto kūrimo rezultatus ir kaip šie rezultatai paveikė apibrėžtus projekto kūrimo iššūkius. Tuomet mokiniai įrašo savo pamąstymus ir atnaujina savo interneto dienoraščius. Darbo klasėje trukmė: 1 2 pamokos. Projekto rezultatai Projekto prototipas. Trečiosios projekto kūrimo gairės: patobulintos projekto kūrimo gairės, ypač idėjų atžvilgiu. Trečiasis refleksijos įrašas: užfiksuojami iššūkiai, su kuriais mokiniai susidūrė ir kokius numato ateityje. Interneto dienoraščio įrašai: Projekto kūrimo gairės, Projekto kūrimo eiga ir Projekto kūrimo rezultatai. Idėjos technologijų panaudojimui Kuriant projektą galima pasinaudoti popieriniu prototipu arba atitinkamomis skaitmeninėmis priemonėmis, kurios leistų mokiniams kurti bendradarbiaujant. Remiamasi šiomis technologijomis Prezi, SketchUp. Jūs galite tikėtis... Įdomių mokinių idėjų. Pamatyti, kaip kūrybingai gali būti panaudojamos skaitmeninės technologijos. Paskatinti mokinius išmokti naujų įgūdžių ir žinių. Jūsų mokiniai išmoks... Perkelti savo idėjas į konkrečius prototipus. Surasti kūrybingų būdų, kaip spręsti problemas. 1. Pasiruošimas Peržiūrėkite kiekvienos mokinių komandos interneto dienoraščius, atkreipdami dėmesį į projekto kūrimo gaires ir rezultatus. Padėkite tiems, kurie dar neatnaujino savo interneto dienoraščių. Išklausykite kiekvienos komandos pamąstymų įrašus. Paruoškite medžiagą, programinę įrangą ir technologijas, kad komandos galėtų kurti savo projektus remdamosi ankstesnėmis projekto kūrimo idėjomis. 12

14 2. Pristatymas Pristatykite mokiniams veiklas. Priminkite jiems, kad jų projektai turėtų spręsti jų nustatytus iššūkius. 3. Veikla Žali simboliai reiškia Darbas namuose ( ) ir Darbas klasėje (!). Tai yra tik rekomendacijos ir tik nuo mokytojų priklauso, kaip jie nuspręs organizuoti mokinių darbą.! Komandos dirba su savo projektais.! Komandos parengia prototipus klasėje ir aptaria juos su kitomis komandomis.! Komandos ištobulina savo projektų kūrimo gaires, jų trečiąsias versijas, ir įrašo savo trečiuosius pamąstymus. Interneto dienoraštyje mokiniai prideda įrašą Projekto kūrimo gairės 3. Įrašui priskiriama antraštė Projekto kūrimo gairės. Įrašas interneto dienoraštyje apie projekto kūrimo eigą: mokiniai pasinaudoja savo refleksijos įrašais ir užrašo, ką jie atliko, su kokiais iššūkiais susidūrė ir kokius iššūkius numato ateityje. Savo įrašui jie priskiria antraštę Projekto kūrimo eiga. Įrašas interneto dienoraštyje apie projekto rezultatus: mokiniai įkelia savo pirmojo prototipo dokumentus į interneto dienoraštį. Tarp kitų dokumentų gali būti naudojami brėžiniai, videoįrašai, skaitmeninės fotografijos ir, žinoma, aprašymai. Savo įrašui mokiniai priskiria pavadinimą Projekto kūrimo rezultatai. Pirmas patarimas: labai rekomenduojamos užduotys, kurios stiprina bendradarbiavimą ir tarpusavio pagalbą siekiant bendro tikslo. Galima žaisti, pavyzdžiui, dėlionę ar tiesiog kartu su komandos nariais išeiti suvalgyti ledų ir t. t. Antras patarimas: Nuolat renkite darbų aptarimo sesijas. Taip galėsite padėti mokiniams atsisakyti pradinių, galbūt nelabai gerų idėjų ir ugdyti jausmą, kad jie yra projekto kūrėjai. 13

15 BENDRADARBIAVIMAS KŪRYBINĖSE DIRBTUVĖSE Dalį medžiagos apie šią veiklą galite rasti Mokinių komanda susitinka su 3 4 žmonėmis, kurie, jų manymu, yra potencialūs jų projekto naudotojai, ir kartu surengia projekto kūrimo dirbtuves. Mokiniai panaudoja savo sukurtą prototipą ir trečiąsias projekto kūrimo gaires, kad aiškiai išdėstytų savo idėjas apie projektą grupei žmonių, kuriems kuria projektą. Į pateikiamą medžiagą taip pat gali įeiti ne tik prototipas, bet ir brėžiniai, modeliai, užrašai ant lapelių, kuriais naudodamiesi dalyviai galėtų prisidėti ir pakoreguoti prototipą. Po dirbtuvių mokiniai analizuoja dalyvių komentarus ir nusprendžia, į kuriuos iš jų reikėtų atsižvelgti koreguojant jų projektą. Tuomet jie patobulina savo projekto kūrimo gaires, ypač atsižvelgdami į projekto kūrimo iššūkius, kontekstą ir rezultatų pridedamąją vertę, įrašo savo pamąstymus ir įkelia informaciją į interneto dienoraščius. Darbo trukmė klasėje: 1 2 pamokos. Projekto kūrimo rezultatai Komentarai apie projekto prototipą. Ketvirtosios projekto kūrimo gairės: patobulintos projekto kūrimo gairės ir visi jo komponentai. Ketvirtasis refleksijos įrašas: mokiniai užfiksuoja iššūkius, su kuriais susidūrė ir kuriuos numato ateityje. Įrašai interneto dienoraštyje apie projekto kūrimo gaires, projekto kūrimo eigą ir projekto rezultatus. Idėjos technologijų panaudojimui Dirbtuves geriausiai rengti dirbant kartu, akis į akį, tačiau užrašais ir įrašais reikia pasidalyti komandos naudojamoje interneto talpykloje (pvz., DropBox, Google Docs ar pan.). Rekomenduojama technologinė priemonė Corkboard.me ( Jūs galite tikėtis... Palengvinti dirbtuvių procesą, kai už jį atsako mokiniai. Geriau pažinti savo mokinius. Jūsų mokiniai išmoks... Suprasti kitus ir dirbti komandoje su skirtingais žmonėmis. Pristatyti savo idėjas aiškiai ir suprantamai. Tinkamai priimti kritiką ir keisti savo nuomonę. Atlikti popierinius prototipus. 14

16 1. Pasiruošimas Peržvelkite kiekvienos komandos sukurtus interneto dienoraščius, ypač atkreipkite dėmesį į jų projektų kūrimo gaires ir rezultatus. Padėkite tiems mokiniams, kurie dar neatnaujino savo interneto dienoraščių. Perklausykite kiekvienos komandos refleksijos įrašus. Išrinkite žmones, su kuriais būtų galima surengti dirbtuves, ir, jei reikia, padėkite savo mokiniams jas surengti. 2. Pristatymas Pristatykite veiklas, kurios galėtų palengvinti mokinių dirbtuves. Įsitikinkite, kad kiekviena komanda turi dirbtuvėms surengti reikalingas priemones (skaitmeninius fotoaparatus, nešiojamus kompiuterius, mikrofonus, lipnius lapelius ir rašomąsias priemones) ir savo prototipus (ar jų atvaizdus). Įsitikinkite, kad kiekviena mokinių komanda į savo dirbtuves pasikvietė 3 4 žmones ir numatė vietą, kurioje dirbtuvės bus surengtos. Labai svarbu kruopščiai ir taikliai pasirinkti dirbtuvių dalyvius ir tiksliai žinoti, kuo kiekvienas dalyvis galėtų prisidėti prie projekto kūrimo. Patarkite mokiniams, kaip pasiruošti susitikimui su dirbtuvių dalyviais. Kaip pavyzdį savo mokiniams galite pateikti itec projekto dirbtuvių instrukciją kad jie pamatytų, kaip ši veikla vykdoma didelio masto europiniuose projektuose. 3. Veikla Žali simboliai reiškia Darbas namuose ( ) ir Darbas klasėje (!). Tai yra tik rekomendacijos ir tik nuo mokytojų priklauso, kaip jie nuspręs organizuoti mokinių darbą.! Mokiniai pristato savo projekto kūrimo gaires ir prototipo modelį kitiems žmonėms ir paprašo jų pateikti savo komentarus ir idėjas. Žmonės gali prisidėti ir koreguoti prototipus, kad galėtų tiksliau išreikšti savo idėjas. Mokiniai viską užrašo, fotografuoja, įrašo diskusiją.! Komandos analizuoja savo užrašus ir žmonių pasiūlytus prototipų pakeitimus. Komandos išanalizuoja diskusiją ir nusprendžia, kaip reikėtų pakoreguoti projektą.! Mokiniai aptaria trečiąsias projekto kūrimo gaires. Ar gairės vis dar turi tą pačią prasmę? Ką reikėtų apibrėžti konkrečiau?! Mokiniai parengia ketvirtąsias projekto kūrimo gaires ir įrašo savo ketvirtąją refleksiją. Įrašas interneto dienoraštyje apie projekto kūrimo gaires: mokiniai įkelia jas į savo interneto dienoraštį ir priskiria antraštę Projekto kūrimo gairės. Įrašas interneto dienoraštyje apie projekto kūrimo eigą: mokiniai panaudoja savo pamąstymų įrašus, kad aprašytų, ką atliko, su kokiais iššūkiais susidūrė ir kokius iššūkius numato ateityje. Savo įrašui priskiria antraštę Projekto kūrimo eiga. Įrašas interneto dienoraštyje apie projekto kūrimo rezultatus: mokiniai įkelia dokumentus apie pakeitimus prototipuose ir pasidalija savo įžvalgomis iš projekto kūrimo dirbtuvių susitikimo. Prie dokumentacijos failų reiktų prisegti brėžinius, videoįrašus ar skaitmenines fotografijas. Įrašui priskiriama antraštė projekto kūrimo rezultatai. 15

17 GALUTINIO PRODUKTO PROJEKTAS Dalį medžiagos apie šią veiklą galite rasti Remdamosi ketvirtosiomis projekto gairėmis ir projekto kūrimo dirbtuvių susitikimo analize, mokinių komandos sukuria galutinį projekto prototipą. Komandos nariai išklauso visus savo pamąstymų įrašus dar kartą, kad galėtų prisiminti iššūkius, su kuriais teko susidurti kuriant projektą, ir atsižvelgti į strategijas, kuriomis jie naudojosi kovodami su tais iššūkiais. Mokiniai baigia sukelti visus dokumentus į interneto dienoraščius ir gali pristatyti savo galutinius darbus visai klasei. Darbo klasėje trukmė: 1 2 pamokos. Projekto rezultatai Galutinis projekto prototipas. Baigta dokumentacija interneto dienoraščiuose, kuriuose taip pat yra visi įrašai Pristatymas, Projekto kūrimo eiga, Projekto kūrimo gairės, Projekto kūrimo rezultatai ir Projekto kūrėjų komanda. Komanda viešai pristato savo projektą ir aiškiai išdėsto visą kūrimo eigą. Idėjos technologijų panaudojimui Projekto kūrimas: naudojamos atitinkamos fizinės ar skaitmeninės kūrimo priemonės. Galutinių rezultatų publikavimas: pasinaudojama komandos interneto dienoraščiu, tam tikrais nuotraukų ar videomedžiagos dalijimosi tinklalapiais. Remiamasi technologinėmis priemonėmis Google Sites, Blogger, Prezi, SketchUp, YouTube. Jūs galite tikėtis Pamatyti visiškai skirtingus projektus, kurie buvo sukurti pateikus vienodas užduotis. Išvysti savo mokinių sukurtų prototipų parodėlę. Pamatyti, kaip mokiniai džiaugiasi sukurtais projektais. Jūsų mokiniai mokysis Paruošti popierinius prototipus. Pasinaudoti skaitmeninėmis projektų kūrimo priemonėmis. Kruopščiai atsirinkti projekto dirbtuvių dalyvius. Patobulinti vertinimo įgūdžius. 1. Pasiruošimas Peržvelkite kiekvienos komandos interneto dienoraščius, ypač atkreipkite dėmesį į projektų kūrimo gaires ir rezultatus. Padėkite tiems mokiniams, kurie dar neatnaujino savo interneto dienoraščių įrašų. Perklausykite kiekvienos komandos refleksijos įrašus. 16

18 2. Pristatymas Pristatykite savo mokiniams dirbtuvių veiklą ir priminkite jiems, kad tai yra paskutinė veikla. Priminkite savo mokiniams, kad jų projektai turėtų padėti identifikuoti projekto kūrimo iššūkius ir kad reikia būtinai atsižvelgti į žmonių atsiliepimus. 3. Veikla Žali simboliai reiškia Darbas namuose ( ) ir Darbas klasėje (!). Tai yra tik rekomendacijos ir tik nuo mokytojų priklauso, kaip jie nuspręs organizuoti mokinių darbą.! Mokinių komandos sukuria savo galutinius projektus.! Mokinių komandos parengia prototipus ir klasėje juos pademonstruoja kitiems mokiniams.! Mokinių komandos dokumentuoja savo projektus juos fotografuodami ir darydami savo projekto prezentacijos videoįrašus. Komandos įkelia savo galutinių projektų prototipus į interneto dienoraštį ir aprašo juos. Be kitų failų, taip pat reikėtų įkelti brėžinius, videoįrašus ar skaitmenines fotografijas. Įrašui suteikiama antraštė Projekto kūrimo rezultatai. Įrašas interneto dienoraštyje apie projekto kūrimo eigą: mokiniai pasinaudoja visais savo pamąstymų įrašais, kad galėtų išplėtoti ankstesnius įrašus apie projekto kūrimo eigą (pvz., galėtų juos pakomentuoti). Jie dar kartą peržvelgia įrašus ir iššūkius bei aprašo, kaip kovojo su kiekvienu iššūkiu, taip pat aptaria savo paminėtus numatomus iššūkius Ar jie tikrai iškilo?, Kaip juos įveikėme?. Galiausiai mokiniai sukuria naują įrašą interneto dienoraštyje apie tai, ką jie darytų kitaip kurdami ateities projektus, ir savo įrašui priskiria antraštę Projekto kūrimo eiga. Įžanginis puslapis: mokiniai sukuria įžanginį savo projekto puslapį, į kurį įtraukią trumpą savo tikslų, kūrimo eigos ir rezultatų aprašymą. Kiekvienas mokinys peržvelgia kitos komandos sukurtą interneto dienoraštį ir pateikia apgalvotą konstruktyvią kritiką, įvertinimą. PATARIMAS. Atminkite, kad bandomosios veiklos skiriamos produkto kūrimui. Jei pastebite, kad ilgos diskusijos neatneša norimų rezultatų konkrečių sprendimų dėl projekto priėmimo, paprašykite mokinių, kad jie priimtų sprendimą per kokį nors konkretų laiko tarpą. Kartais nustačius tikslų terminą galima paspartinti idėjų kūrimą ir sprendimų priėmimą. 17

19 REFLEKSIJA Dalį medžiagos apie šią veiklą galite rasti Mokiniai įrašo ir pasidalija periodiniais videoįrašais apie projekto kūrimo progresą, iššūkius, su kuriais susidūrė, pokyčius, kurie buvo atlikti kuriant projektą, ir ateities planus. Mokiniai aprašo mokymosi strategijas ir jomis pasidalija su visa klase. Audio įrašai ir projekto gairės gali būti naudojami kaip medžiaga, skatinanti pamąstymus, ir gali būti pasirinkti kaip objektai, kuriuos reikėtų peržvelgti atidžiau. Darbo klasėje laikas mažiausiai 15 minučių kiekvienai projekto daliai. Idėjos technologijų panaudojimui Norėdami įkelti minutės trukmės komandų refleksiją, galite pasinaudoti programa TeamUp arba alternatyviomis programomis VoiceThread, Audio Boo, Bambuser. Remiamasi technologinėmis priemonėmis TeamUp, Google Sites Blogger. Jūs galite tikėtis... Greitai ir patogiai padaryti išvadą apie komandų pažangą. Jūsų mokiniai išmoks... Greitai ruošti darbų santraukas būsimoms sesijoms. Kritiškai pažvelgti į savo darbą, kritiškai vertinti kitų darbus ir lengvai priimti kritiką. Giliau suprasti studijuojamą temą. Apibendrinti, dalytis informacija ir sklandžiai planuoti savo darbą. Kalbėti ir pristatyti. Suprasti refleksijos svarbą projekto kūrimui ir mokymuisi. 1. Pasiruošimas Suorganizuokite ir parinkite refleksijos įgyvendinimo priemones. 2. Pristatymas Paaiškinkite mokiniams, kad kiekviena mokymosi proceso dalis trunka 15 minučių, po kurių mokiniai apibendrina savo darbą 60 sekundžių įraše. Paaiškinkite darbo refleksijos svarbą ir priežastis. Pabrėžkite, kad refleksija komandoms yra labai svarbi, kad ją reikės įkelti į savo interneto dienoraščius ir vėliau iš naujo perklausyti. 3. Veikla Komandos aptaria žemiau pateikus punktus ir įrašo: Ką jie atliko? Ką planuoja atlikti? Su kokiais iššūkiais susidūrė? 18

20 Ar įveikė iššūkius, su kuriais susidūrė? Kaip? Kokius iššūkius gali numatyti ateityje? PATARIMAS kad veikla vyktų sklandžiai, reikėtų vengti perdėtų mokymosi šuolių. Pasiruoškite galimam nusivylimui ar nepatogioms akimirkoms įrašinėjant pirmuosius pamąstymus. Būkite tikri: įrašius keletą kartų, jūsų pastangos atsipirks. 19

21 SUSIJĘS MOKYMOSI SCENARIJUS. Mokyklos erdvių tobulinimas Šios mokomosios užduotys parengtos remiantis veikla Stebėjimas ir projektų kūrimas ( Kūrėjo moto: erdvinis projektas + žmonių supratimas. Siekiu, kad mano klasės mokiniai susidomėtų erdvės projektavimo teorijomis ir sąvokomis bei skirtinga žmonių motyvacija naudotis erdve. Savo mokiniams pristatau informaciją apie šį projektą, kurį suderinau su savo mokymo programos reikalavimais: Projekto kūrimo gairės. Sukurkite adekvačią ateities mokyklos idėją. Aptarkite tikrą praktinę patirtį. Raktažodžiai, galintys pasufleruoti idėjas: klasės, biblioteka, laikraštis ir naujienų kanalas, mokinių įmonės, tarpdalykiniai projektai: parduotuvės, paslaugos. Pagalvokite apie visus žmones, kurie galėtų naudotis jūsų projektu. Nuodugniai peržiūrėkite turinį, tikslus ir sunkumus, susijusius su projektu. Galėtumėte sukurti erdvės pritaikymo projektą, veiklos ar proceso sąvoką ir testą ir t. t. Galėtumėte apsvarstyti mokytojų, mokinių, tėvų, administracijos, darbdavių, senelių, buvusių auklėtinių ir pan. požiūrį. Konteksto tyrinėjimas. Mokiniai atidžiai stebi veiklas mokykloje ir savo pastabas papildo asmeninių patirčių refleksija. Jų surinktos medžiagos analizė turėtų apimti du sąrašus: kas mokykloje veikia tinkamai (tinkamos patirtys, galinčios suteikti naujų galimybių projektui) ir kas ne (sunkumai, su kuriais mokiniai gali susidurti kurdami projektus). Pavyzdžiui, mokiniai surenka savo mokyklos erdvių nuotraukas. Tuomet jie analizuoja ir komentuoja visų galimybių ypatybes. Tada mokiniai suskirsto šiuos aspektus į projekto kūrimo problemas (į tai, kas neveikia, ir kodėl) ir projekto kūrimo galimybes (į tai, kas veikia, ir kodėl). Aš klausau jų apmąstymų ir perskaitau jų interneto dienoraščius, kad įsitikinčiau, jog nė vienas mokinys nenukrypo nuo programos reikalavimų. Jei bent vienas mokinys nukrypo nuo reikalavimų, pateikiu kelis pasiūlymus, kaip susikoncentruoti, pavyzdžiui, per pamokas ar dirbant su papildoma medžiaga. Galima mokiniams duoti papildomą užduotį, kad jie iš skirtingų perspektyvų apsvarstytų projektus, susijusius su mokyklos pertvarkymu ir mokyklos funkcija visuomenėje, ir mokyklos veiklas. Tai gali būti neformali ir savanoriška užduotis. Pavyzdiniai projektai: Design for Change ( Project H-Design, (nesiekianti pelno organizacija, kuri užsiima ateities švietimu pasaulyje), Design Toolkit for Educators IDEO Computer Clubhouse Brooklyn Un-school, Un-School movement Produkto projekto kūrimas. Viena komanda nusprendžia pertvarkyti bibliotekos erdvę ir mokinių bendravimo joje galimybes. Kita komanda svarsto apie mokyklos higieną, o dar kita planuoja, kaip skatinti fizines veiklas mokykloje. Komandos lygiagrečiai vizualizuoja savo projektus ir vertina bei koreguoja juos iš skirtingų pozicijų. Aptarimo metu kiekvienos komandos progresą pavaizduoju interaktyvioje lentoje. 20

22 Bendradarbiavimas kūrybinėse dirbtuvėse. Komanda, nusprendusi pertvarkyti bibliotekos erdves ir mokinių bendravimo joje galimybes, nutarė pasikviesti kelis mokinius, kurie nėra dažni bibliotekos lankytojai, ir du mokyklos bibliotekininkus. Mokiniai jiems pristatė savo projektus, o dalyviai pakomentavo ir įvertino juos. Po susitikimo komanda energingai aptarė dalyvių pateiktą informaciją, svarstydami, kaip gautos idėjos galėtų būti apibendrintos ir atsispindėtų projekte. Komanda suvokė, kad egzistuoja skirtingos motyvacijos, į kurias projekte reikėtų atkreipti dėmesį ir kurios turi būti apsvarstytos, kad projektas būtų naudingas visiems žmonėms. Tai sudėtingas iššūkis, kuriam įveikti mokiniai kol kas dar neturi strategijos. Galutinis projekto produkto kūrimas. Klausydami savo refleksijos garso įrašų, dar kartą skaitydami projekto kūrimo interneto dienoraščio įrašus, mokiniai suvokia, kad projekto kūrimo etapai kartojasi. Jų strategija buvo požiūrių suderinimas ir produkto koregavimas, subalansuojant skirtingą motyvaciją ir požiūrius, kuriuos išreiškė komandos pakviesti bendradarbiauti būsimi projekto vartotojai. Komanda nusprendė projekto kūrimą tęsti toliau ir pristatė jį direktoriui, kuris svarsto, kaip būtų galima įgyvendinti mokinių projekto idėjas. SUSIJĘS MOKYMOSI SCENARIJUS. Matematikos mokymosi žaidimo kūrimas Šios mokymosi užduotys parengtos remiantis veikla Palyginimas ir projekto kūrimas ( Kūrėjo moto: žaidimo projektas + logika. Aš siekiu, kad mokiniai suvoktų paprastas geometrijos sąvokas, kadangi daug sudėtingesnės geometrijos supratimas ateityje remsis pagrindų suvokimu. Nors daugelis mokinių jau išmano paprasčiausią geometriją, jiems bus naudinga temą peržiūrėti iš naujo, o kai kuriems dar nuodugniau išsinagrinėti pagrindines sąvokas. Todėl derindama pažangesnį loginį mokymąsi, kompiuterinio programavimo mokymąsi su mokinių įgūdžiais, motyvacija ir tikslų suvokimu, nusprendžiu mokiniams pateikti trumpą informaciją apie projektą (pateikta žemiau). Projekto kūrimo gairės. Sukurkite žemesniųjų klasių mokiniams matematikos mokomąjį žaidimą vienai paprasčiausios geometrijos sąvokai, pasinaudodami SCRATCH programa. Pasistenkite, kad žaidimas būtų ir linksmas, ir lavinamasis. Apsvarstykite, kas žemesniųjų klasių mokiniams atrodytų didžiausias iššūkis, o kas juos labiausiai sudomintų. Jūsų žaidimas gali būti koncepcija ar pusiau funkcionuojantis prototipas. Projekto kūrimo dirbtuvės. Mokiniai pasiskirsto į grupes ir pradeda diskutuoti apie savo asmeninę patirtį mokantis paprasčiausios geometrijos: kas jiems buvo sunkiausia mokantis mano pateiktu būdu ir kokia buvo esminė patirtis, padariusi jiems poveikį. Nuostabu klausytis mokinių pokalbių iš jų supratau, kad daugiausia mokinių geometrijos išmoko mokydamiesi kartu su draugais ir šeimos nariais. Semiuosi idėjų, kaip pagerinti savo mokymo metodus. Po pamokos kiekviena grupė turi parengusi puikų trumpą projektą ir užrašiusi savo pamąstymus apie tai, kas toliau planuojama padaryti ir kokie sunkumai numatomi. tai, kad numatomi sunkumai, parodo, kad bus sudėtinga žaidimą paversti 21

23 linksma ir tuo pačiu mokomąja veikla. Namuose mokiniai pradeda rašyti interneto dienoraščius, kuriuos vis papildo naujais įrašais. Konteksto tyrinėjimas. Namuose mokiniai pradeda ieškoti internete mokomųjų žaidimų. Rastus pavyzdžius jie fiksuoja savo interneto dienoraščiuose. Vieni grupės nariai stebi, kokius žaidimus sukūrė kiti mokiniai, naudodami programą SCRATCH, ar GEOGEBRA ir kitus populiarius žaidimus. Kiti grupės nariai dar kartą peržiūri paprasčiausios geometrijos sąvokas, norėdami įsitikinti, kad grupė turi pakankamą bendrą supratimą. Pamokoje komandos aptaria savo surastus pavyzdžius. Jie lyginami ir analizuojami, diskutuojama apie jų privalumus ir trūkumus. Aptarus projektą, konkrečius sunkumus ir idėjas, jis tobulinamas ir dar sykį svarstomas. Namuose mokiniai atnaujina savo interneto dienoraščius. Produkto projektas. Šioje pamokoje leidžiu mokiniams naršyti SCRATCH programą ir pradėti kurti savo žaidimų prototipus. Vieni prototipai yra piešiniai, primenantys stalo žaidimus, o kiti primena interaktyvių skaitmeninių žaidimų popierinius prototipus. Kai kurios komandos pradeda kurti savo žaidimus programinės įrangos pagalba. Bendradarbiavimas kūrybinėse dirbtuvėse. Kadangi visos grupės kuria projektus žemesniųjų klasių mokiniams, kurie turi matematikos pamokas tuo pat metu, kaip ir mano klasė, t. y. antradieniais, susitariu su kita matematikos mokytoja, kad ji leistų savo mokiniams išbandyti mano mokinių sukurtus projektus ir pateikti jiems pastabų. Grupės pristato savo sutrumpintus projektus ir jų prototipus žemesniųjų klasių mokiniams, kurie pradeda žaisti sąvokų žaidimą ir pasako, kas veikia, o kas ne. Jaunesnieji mokiniai taip pat pasako, ką jiems iš tiesų patinka daryti, o kas visiškai nesusiję su mokymusi. Taip bendraudamos mokinių komandos geriau suvoks sunkumus, kylančius dėl sąvokų mokymo būdų, ir tai paskatins juos išsiaiškinti, kaip visa tai veikia geometrijoje. Mokinių komandos toliau tobulins savo projektus, ypač atkreipdamos dėmesį į tai, koks žaidimas padės vaikui, kuriam jis kuriamas. Mokiniai užsirašys savo mintis ir atnaujins savo interneto dienoraščius. Galutinis produkto projektas. Aptarus paskutinę mokymosi veiklą mokiniai turi galutinius programinio žaidimo prototipus ir baigtą projekto interneto dienoraštį. Minčių užrašai padeda jiems kuriant projekto ateities planų gaires ir padeda suprasti, ką kitą kartą jie darytų kitaip. Kai kurios grupės paprašo, kad aš pakviesčiau profesionalius žaidimų kūrėjus į mokyklą vesti paskaitų ir neformaliems klausimų atsakymų užsiėmimams, o kitos norėtų apsilankyti žaidimus kuriančioje įmonėje. Dar viena grupė svarsto galimybę surengti žaidimų dieną mokykloje, kai mokiniai žaistų žaidimus ir išrinktų patį geriausią žaidimą. To siekdami mokiniai paprašo nusiųsti jų projekto kūrimo interneto dienoraščius mokyklos direktoriui. 22

24 Ketvirto etapo mokymosi veiklos ĮSIVAIZDUOK Jūs pateikiate klasei trumpą užduotį, susijusią su mokymo programa ir supančia aplinka, bet kartu suteikiančią erdvės interpretacijoms. Jūs įkvepiate moksleivius, motyvuodami juos kuo labiau stengtis ir užsimindami, kad jie yra užduoties kūrėjai ir yra laisvi dirbdami su ja. Jūs pristatote mokymosi veiklų procesą ir sudarytą grafiką bei tariatės su klase dėl vertinimo kriterijų. Moksleiviai susipažįsta su užduotimi, suformuoja komandas, diskutuoja, užduoda klausimus. Komandos patikslina užduotį, atsižvelgdamos į tai, kam ji skirta, kokie numatomi pirmieji su užduotimi susiję iššūkiai ar sunkumai ir galimi užduoties rezultatai. Internetiniame dienoraštyje moksleiviai įrašo savo apmąstymus ir dokumentuoja savo darbą. Skirtas laikas klasėje viena pamoka (apytiksliai). Technologinių galimybių panaudojimo idėjos: 1) refleksija; 2) komandų formavimas, bendras tekstų rengimas, publikavimas; 3) tinklaraščių rašymas. Įrankiai: TeamUp, ReFlex, Google Sites, Blogger, Corkboard.me. Jūs siekiate... Motyvuoti moksleivius, leisdami jiems patiems suformuoti savo užduotį. Motyvuoti moksleivius, suteikdami jiems laisvės ir galimybių būti savo darbo kūrėjais. Naudoti naujus įrankius. Jūsų moksleiviai gali išmokti... Įsipareigoti prisiimant atsakomybę už užduotį. Tartis dėl tikslų ir vertinimo kriterijų. Kelti klausimus ir tobulinti duotas užduotis. 1. Pasiruoškite ir klausykite Paruoškite užduotį, pasirinkdami mokymosi scenarijų ir pritaikydami jį konkretiems mokymo plano reikalavimams ir mokyklos tvarkaraščiui. 23

25 Suplanuokite mokymosi veiklas ir numatykite konkrečias užduoties vykdymo datas. Kai kurios veiklos pagal užduotį gali neplanuotai užtrukti, todėl kurso tvarkaraštyje numatykite papildomą pamoką. Rengdami užduotį turite galimybę praplėsti savo kompetenciją ir žinias, pavyzdžiui, ieškodami konkrečių pavyzdžių, demonstruojančių, kodėl yra svarbu siekti prasmingų užduoties rezultatų. Daugiau apie tai čia: Paruoškite pirminį vertinimo kriterijų sąrašą, kuris atspindėtų mokymo programos reikalavimus. 2. Įkvėpkite Pristatykite klasei savo parengtą užduotį, pavyzdžius, visas veiklas ir sudarytą grafiką. Pasirūpinkite, kad būtų įtraukti visi moksleiviai, todėl uždavinį pristatykite kaip bendrą tikslą, su kuriuo kiekvienas moksleivis pasijustų asmeniškai susijęs. Susitarkite su moksleiviais dėl vertinimo kriterijų, aptarkite juos. Sudarykite komandas po 4 5 moksleivius. Galite paprašyti moksleivių apsibrėžti pirminius vaidmenis. Daugiau informacijos žiūrėkite mokymosi veikloje Komandinis darbas. Gerai apsvarstykite komandų sudėtį, kad neatsirastų tokių moksleivių, kurie nepelnytai prisiimtų kitų komandos narių nuopelnus. Galite kreiptis į žmones už klasės ribų, aktyviai dalydamiesi užduotimi (angl. Design Brief) su kitais mokytojais per itec grupę Facebook e ir itec mokytojų bendruomenę. 3. Instruktuokite, kelkite klausimus, paremkite Moksleivių komandoms aptariant, ką kurs ir kaip tobulins savo užduotį, kiekvienai jų užduokite klausimus, tokiu būdu pateikdami užuominų, padėsiančių komandoms apsispręsti. Raginkite moksleivius kelti klausimus jūsų pateiktai užduočiai. Užduokite atviro tipo klausimų, pavyzdžiui: (A) Kam yra skirta užduotis? (B) Kaip galite daugiau sužinoti apie žmones, kuriems kuriate? (C) Kokį iššūkį ar problemą sprendžiate ir kaip? (D) Kas už ką atsakingas? (E) Kaip pristatytumėte projektą ir jo kūrimo procesą? Neaiškumo situacija, pasitaikanti kūrimo pradžioje, yra žavi projekto kūrimo dalis. Nebūtina iš karto atsakyti į visus klausimus. Tiek jūs, tiek moksleiviai atsakymus rasite proceso metu. Pamokykite komandas, kaip rasti publiką jų planuojamiems kurti projektams. Pasinaudokite ugdymo patirtimi ir pastebėję, kad tema yra nepakankamai sudėtinga, išstumkite moksleivius iš jų komforto zonos. Pavyzdžiais padėkite aklavietėje atsidūrusiems moksleiviams. Labiau patyrusius moksleivius raginkite dalytis žiniomis komandose ir tarp komandų. Pavyzdžiui, paprašykite jų per TeamUp įrankį parašyti žinutes kitiems moksleiviams arba paskirkite mokytojų asistentais, kad jie padėtų kitiems. Moksleiviai įrašo apmąstymus (žr. veiklą Reflektuok ). Paaiškinkite, kad įrašai turės didelės įtakos jų vertinimui ir atsiliepimams iš jūsų, kitų komandų, tėvų ir žmonių, kuriems jie kuria. Už mokyklos ribų: kiekviena komanda įkuria projekto tinklaraštį (ar panašią priemonę), kurio internetinę nuorodą (URL) siunčia jums ir itec grupei Facebook socialiniame tinkle. Tinklaraštyje komandos aprašo savo projektą, išgrynintą užduotį ir paskelbia pirminius planuojamo kurti produkto (kūrinio) eskizus. 24

26 4. Vertinkite Apžvelkite kiekvienos komandos darbą, minčių įrašus ir tinklaraščių įrašus; įrašykite savo atsiliepimą komandoms audiovizualinėmis priemonėmis. Atsiliepime galite pateikti patarimų ir iškelti klausimų. Galėtumėte įvertinti moksleivių gebėjimą kelti klausimus jiems duotai užduočiai, o ypač gebėjimą argumentuoti, kodėl jie padarė vienokių ar kitokių pakeitimų. IŠTIRK Moksleivių komandos tiria su savo užduotimi susijusią aplinką ir (arba) stebi susijusią patirtį ar aplinkas, naudodami skaitmeninius fotoaparatus, nešiojamuosius kompiuterius ir mikrofonus, arba ieško jau padarytų su jų užduotimi susijusių darbų, rinkdami planuojamo kūrinio pavyzdžius. Stebėjimo objektas priklauso nuo to, kam, ką jie kuria ir kokius pirminius iššūkius ar problemas ketina spręsti. Moksleiviai tinklaraščiuose dalijasi gautais skaitmeniniais įrašais ir įrašo savo mintis. Jūs dalyvaujate kaip patarėjas jiems ieškant medžiagos ir padedate vertindami rastos medžiagos tinkamumą. Turėkite omenyje, kad vaizdo medžiagai peržiūrėti ir įvertinti reikės nemažai laiko. Leisdami laiką vaizdo įrašams, kuriuose pateikiama netiksli ar klaidinga informacija, žiūrėti, galite šiek tiek nutolti nuo pagrindinės veiklos, bet iš to gali išsirutuliuoti pedagoginiu požiūriu reikšmingas pokalbis, kurio metu moksleiviai sužinos, kaip atrodo ir kas yra netinkamas šaltinis. Šioje veikloje kai kuriems, ypač jaunesnio amžiaus, moksleiviams reikės daugiau patarimų. Skirtas laikas klasėje 1 2 pamokos (apytiksliai). Technologinių galimybių panaudojimo idėjos: 1) interneto naršyklė; 2) informacijos žymėjimas (angl. Bookmarking), bendras tekstų rengimas; 3) skaitmeninio įrašymo priemonės, fotoaparatas, priemonės užrašams; 4) bendras tekstų rengimas (angl. Collaborative Editing). Įrankiai: TeamUp, ReFlex, itec Widget Store. Jūs siekiate... Ieškoti daugiau inovatyvių projektų įvairiuose pasaulio kampeliuose. Naudoti naujus įrankius. Užmegzti ryšius tarp mokyklos, moksleivių ir jų aplinkos, skatindami moksleivius stebėti aplinką už mokyklos ribų. Skatinti moksleivius pasitelkti visus pojūčius. 25

27 Jūsų moksleiviai gali išmokti... Ieškoti ir vertinti įvairių sričių kūrinius. Nustatyti iššūkius ar sunkumus, kylančius kuriant realaus pasaulio objektus. Kelti klausimus ir tobulinti duotas užduotis. Stebėti ir užsirašyti informaciją apie gamtos reiškinius ir (arba) žmones. Įsijausti į kitų žmonių būseną. 1. Pasiruoškite ir klausykite Išmokite atidžiai klausyti moksleivių komentarų ir formuoti veiklą pagal jų poreikius ir interesus. Praplėskite savo kompetenciją ir žinias, ieškodami interneto išteklių, vietų ir renginių, kur būtų galima atlikti stebėjimą, ar žmonių, su kuriais kiekviena komanda galėtų parengti interviu. Daugiau informacijos čia: Įkvepiantys projektai mokyklai. 2. Įkvėpkite Aprašykite mokomąją veiklą moksleiviams ir juos įkvėpkite, nurodydami interneto išteklius, kur jie galėtų ieškoti informacijos. Pasirūpinkite, kad visos komandos žinotų, kokių pavyzdžių ieško, ką ir kur joms reikia stebėti. Aprašykite veiklą moksleiviams ir juos įkvėpkite, parodydami vietas, kuriose galima atlikti stebėjimą. Patikrinkite, kad kiekviena komanda turėtų fotoaparatą, nešiojamąjį kompiuterį, mikrofoną ir pan. 3. Instruktuokite, kelkite klausimus, paremkite Komandos planuoja, kiek laiko skirs paieškai, vertinimui ir palyginimui. Priminkite jiems, kad nepamirštų kontroliuoti savo laiką. Komandos ieško panašių projektų ir juos aptaria. Pasirenkama dešimt (10) projektui aktualiausių pavyzdžių. Jei moksleiviai atsidūrė aklavietėje, padėkite jiems pasidalydami ištekliais ir aktualiais pavyzdžiais. Moksleiviai atlieka stebėjimą komandomis arba po vieną. Paaiškinkite ir padėkite jiems pastebėti prasmingus dalykus. Mokymosi veiklos artėja link kūrimo etapo. Kai kuriuos moksleivius gali priblokšti analizuojamų pavyzdžių įvairovė ir kokybė, todėl jiems gali būti sunku tęsti produktyvų darbą. Priminkite moksleiviams, kad daugumą pamatytų projektų įgyvendino bendrovės, galėjusios tam skirti didelius biudžetus. Lėtas interneto ryšys? Pasistenkite suplanuoti laiką, kada kiekviena komanda naudosis internetu, kad interneto tinklas nebūtų perkrautas. Kai kurios komandos gali atlikti veiklą ir už mokyklos ribų, pasinaudodamos interneto ryšiu namuose, popamokinės veiklos būreliuose ar viešosiose bibliotekose. Komandos peržiūri surinktus medijų failus ir parašo joms anotacijas. Komandos įrašo savo mintis. Jomis komandos galės pasidalyti tarpusavyje. Už mokyklos ribų: savo tinklaraščiuose moksleiviai skelbia rastus duomenis, papildydami juos kūrinio idėjų brėžiniais. Komandos gali rasti daugiau aktualios informacijos, pavyzdžiui, bibliotekoje ar naršydamos internete. 26

28 Mokytojų nuomone, ši veikla suteikia galimybę apsvarstyti IKT naudojimo mokykloje privalumus ir trūkumus. Kodėl gi jums nepabandžius to paties su savo moksleiviais? Paprašykite moksleivių kritiškai įvertinti mokomąją veiklą ir jos reikšmę mokymuisi mokykloje. Moksleiviai įrašo savo mintis. 4. Vertinkite Apžvelkite kiekvienos komandos darbą, jų minčių įrašus ir tinklaraščių įrašus; audiovizualinėmis priemonėmis įrašykite savo atsiliepimą jiems. Atsiliepime galite pateikti patarimų ir iškelti klausimų. Galėtumėte įvertinti rastų pavyzdžių įvairovę ir komandų gebėjimą rasti su jų užduotimis susijusių pavyzdžių. Pagalbinė medžiaga. Sužinokite apie galimybes panaudoti internete paskelbtą medžiagą, peržiūrėkite ir pasidalykite šaltiniais, kuriuose pasakojama apie autorių teises ir viešas licencijas (angl. Creative Commons). Įvadinis vaizdo įrašas Mokykimės iš praeities klaidų (angl. Building on the past ). Raskite turinį su atvira licencija, kurį galėsite pertvarkyti ir pakartotinai panaudoti. Pasirinkite licenciją, kai norėsite viešai paskelbti kūrinį. PLANUOK Komandos analizuoja rastus duomenis, kurdamos minčių žemėlapius. Moksleiviai ieško sąsajų, panašumų ir skirtumų tarp rastų duomenų ir (arba) medijų failų. Surinkusios ir išanalizavusios informaciją, jos pagrindu komandos tobulina užduotį, ypač užduoties iššūkius ar sunkumus, rezultatus ir auditoriją. Tada komandos įrašo savo mintis. Pradžioje moksleiviams gali būti sunkoka atsakyti į atviro tipo klausimus. Visgi, įveikus pirmuosius sunkumus, tikėtina, kad moksleiviams kils įdomių minčių. Skirtas laikas klasėje 1 pamoka (apytiksliai). Technologinių galimybių panaudojimo idėjos: minčių žemėlapiai. Įrankiai: lipnieji lapeliai, Bubbl.us, CmapTools, Popplet, Mindmeister, Freemind, TeamUp, ReFlex. Jūs siekiate... 27

29 Praktiškai pamatyti ir peržiūrėti surinktą informaciją ir duomenis. Analizuoti duomenis proceso metu. Naudoti naujus įrankius. Jūsų moksleiviai gali išmokti... Bendradarbiaudami profesionaliai analizuoti informaciją. Giliau suprasti savo temą. Susieti vieni kitų atradimus. 1. Pasiruoškite ir klausykite Atidžiai klausykite moksleivių komentarų ir veiklą formuokite pagal jų poreikius ir interesus. Praplėskite savo kompetenciją ir žinias: ištirkite skaitmeninius minčių žemėlapių kūrimo įrankius ir pasirūpinkite, kad moksleiviams nekiltų sunkumų įkeliant failus į įrankį. Parūpinkite pieštukų, popieriaus, lipniųjų lapelių, lipniosios juostos, žirklių ir klijų. Paruoškite erdvę taip, kad moksleiviai galėtų dėlioti ir klijuoti lapelius ant sienų ar didelių popieriaus lapų. 2. Įkvėpkite Su moksleiviais aptarkite jų surinktus duomenis iš pedagoginės pusės: ką jie surinko ir kokios reikšmės ši informacija turi jų projektui? Paprašykite moksleivių sukelti visą informaciją ir duomenis į vieną vietą ir su visais pasidalyti. 3. Instruktuokite, kelkite klausimus, paremkite Visą informaciją antraštėmis, trumpais sakiniais ar skaičiais moksleiviai surašo lipniuosiuose lapeliuose ar mažuose popieriaus lapeliuose ir juos sudėlioja. Vietoje lapelių jie gali naudotis jūsų parūpintu skaitmeniniu minčių žemėlapių kūrimo įrankiu. Pamokykite juos, kaip geriausia pristatyti kai kuriuos duomenis, patys įrašydami kelis įrašus, arba pasidalykite naudingais patarimais. Komandoms dėliojant duomenis, padėkite joms pavaizduoti ryšius tarp užrašų, pavyzdžiui, nubrėžkite linijas tarp informacijos, išdėstydami užrašus hierarchijos ar kitokiu principu. Peržiūrėkite ir aptarkite šiuos ryšius su moksleiviais. Užduokite atviro tipo klausimus, išbandydami moksleivių prielaidas, pavyzdžiui: (A) Kokių panašumų ir skirtumų esama tarp rastų pavyzdžių? (B) Kokių dar iššūkių ar sunkumų matote? (C) Ką norėtumėte pritaikyti ar išbandyti? (D) Kas padarytų jūsų projektą unikalų? (E) Ar užduotį reikia gryninti? Kaip ją reikia gryninti? (F) Kaip tyrimas yra susijęs su projektu? (G) Kokių projektinių sprendimų sugalvojote atlikę tyrimą? (F) Kokių naujų idėjų projektui kilo? Moksleiviai aktyviau įsitrauks į minčių žemėlapių kūrimą, jei idėjos ir surinkta informacija bus paskleidžiamos erdvėje. Moksleiviai tiesdami rankas klijuoja lapelius reikiamose vietose (pvz., prie iššūkių) tokiu būdu jiems lengviau susikoncentruoti. Komandos sudaro panašumų ir skirtumų sąrašą ir atnaujina savo užduotis, ypač su jomis susijusius iššūkius, planuojamus rezultatus ir auditoriją. Rastus duomenis moksleiviai dokumentuoja savo tinklaraščiuose, kur įkelia ir kylančių projekto idėjų eskizus ir įrašo mintis. Kiekvienai komandai galite įrašyti savo mintis, palikdami atsiliepimą ir vertinamuosius komentarus kiekvienam darbui. Moksleivių mintys gali būti naudojamos vertinant ir koncentruojant dėmesį į užduotį. 28

30 4. Vertinkite Peržiūrėkite kiekvienos komandos darbą, jų minčių įrašus ir tinklaraščių įrašus, patikrindami, ar visi padarė tyrimą ir surinko pavyzdžių ir (arba) medijų failų. Tada audiovizualinėmis priemonėmis įrašykite savo atsiliepimus. Atsiliepimuose galite pateikti patarimų ir paklausti, ar metodas buvo tinkamai pritaikytas, ar jį galima naudoti ateities projektuose ir kaip kitą sykį juos būtų galima patobulinti. Galite įvertinti komandų gebėjimą nustatyti projekte kilsiančius iššūkius ar sunkumus, nubrėžti ryšius tarp stebėtų reiškinių ir pavyzdžių. Taip pat galite paprašyti moksleivių balais įvertinti kiekvieno komandos nario indėlį ir pasinaudoti moksleivių balais vertindami. REFLEKTUOK Moksleiviai ir mokytojas (-a) įrašo, paviešina ir dalijasi audiovizualinėmis priemonėmis įrašytomis mintimis ir atsiliepimais apie projekto pažangą, iššūkius ir sunkumus bei tolesnius žingsnius. Moksleiviai po truputį suformuoja visą iššūkių ir sunkumų įveikimo būdų rinkinį, kuriuo naudojasi jau pasibaigus projektui. Skirtas laikas klasėje 10 minučių (apytiksliai). Technologinių galimybių panaudojimo idėjos: audiovizualinėmis priemonėmis įrašyti apmąstymai. Įrankiai: TeamUp, ReFlex, Redpentool, Voicethread. Jūs siekiate... Bet kada ir bet kur, greitai ir patogiai patikrinti komandų padarytą pažangą. Pateikti komandoms asmeninius atsiliepimus. Tinkamai paskirstyti laiką moksleiviams, suteikiant pagalbą ir po pamokų. Sutaupyti laiko įrašant atsiliepimus moksleiviams. Perteikti moksleiviams asmeninius atsiliepimus per gestus, balso toną, informaciją apie jus, (jūsų namą, sodą ar pan.). Naudoti interneto įrašus kaip priemonę efektyviau bendrauti su tėvais mokyklinių veiklų klausimais. Suformuoti visą moksleiviams skirtų komentarų rinkinį. Suformuoti mokymosi priemonę iš moksleivių minčių. Naudoti naujus įrankius. Praplėsti savo technines, organizacines ir pedagogines kompetencijas. išmokti panaudoti apmąstymus įvairiais tikslais. Jūsų moksleiviai gali išmokti... Bet kada ir bet kur proceso metu apibendrinti, perteikti, pristatyti ir planuoti savo darbą. Apsvarstyti savo darbą. 29

31 Pateikti ir priimti kritiką. 1. Pasiruoškite ir klausykite Praplėskite savo kompetenciją ir žinias, išsiaiškindami, kaip dažnai ir kas galėtų pasinaudoti mintimis ir atsiliepimais mokymosi scenarijuje, ir pagal tai nuspręsdami, kokį mintims įrašyti skirtą įrankį norėtumėte pasirinkti ir naudoti. Prieš įrašydami kitą atsiliepimą ar apmąstymą, paklausykite / peržiūrėkite ankstesnįjį. 2. Įkvėpkite Motyvuokite moksleivius apmąstyti savo darbus, pabrėždami apmąstymo teikiamus privalumus ir priežastis, pavyzdžiui, lengviau prisiminti savo paskutinius žingsnius, pasivyti kitus praleidus tam tikrą dalį proceso, gauti tiesioginius atsiliepimus iš mokytojo(s). Pasakykite moksleiviams, kad reguliarūs apmąstymai su projekto kūrimu susijusiose veiklose gali padėti atsisakyti pirminių, galbūt ne itin gerų, idėjų ir pasijusti projekto kūrėjais. 3. Instruktuokite, kelkite klausimus, paremkite Komandos apmąsto, ką padarė, ką planuoja padaryti ir kokių iššūkių ar sunkumų patyrė ar numato. Pirmųjų minčių gali nepavykti įrašyti sklandžiai. Patarkite moksleiviams, kaip įveikti pradžioje užklumpančius nusivylimo ir nepatogumo jausmus. Po kelių įrašų jūs tikrai pamatysite šių pastangų vaisius. Komandos klauso kitų moksleivių įrašų ir įrašo savo klausimus ir patarimus jiems. Išmokykite juos, kaip tą padaryti, padėkite. Išklausykite įrašų ir savo mokymo metodus pritaikykite prie moksleivių poreikių. Audiovizualinėmis priemonėmis įrašykite atsiliepimus komandoms, kartu iškeldami klausimus ir pateikdami patarimų, kurie paskatins komandas mąstyti toliau. Galima pakviesti ekspertų ir įrašyti jų atsiliepimus moksleivių komandoms. Ekspertų atsiliepimai gali būti visa apimantys bei įkvėpti moksleivius net keleriems metams į priekį. 4. Vertinkite Galite vertinti atsižvelgdami į moksleivių gebėjimą klausyti ir reaguoti į jūsų konstruktyvius komentarus arba į moksleivių minčių gilumą ar aktualumą. Sutrumpinto scenarijaus atveju, kai scenarijus baigiamas po pirmosios refleksijos Vertinkite Peržiūrėkite visus darbus. Palyginkite visų padarytą pažangą ir prezentacijas, kad įsitikintumėte, jog į prezentaciją buvo įtraukti visi svarbūs žingsniai. Peržiūrėkite visus įrašus ir aptarkite procesą su moksleiviais. Kokia buvo jų patirtis? Ko jie išmoko? Ką norėtų patyrinėti daugiau? Moksleivių darbus galima panaudoti viešoms atsiliepimų ir refleksijos sesijoms. Galite įvertinti moksleivių sukauptą medžiagą kiek ji yra naudinga ruošiantis kontroliniams darbams ar egzaminams. 30

32 KURK Moksleivių komandos pradeda kurti vadovaudamosi savo patikslintomis užduotimis ir kūrinio idėjomis. Jie sukuria pirmąjį prototipą, kurį vėliau aptaria. Diskusijoje būtina aptarti, ar planuojamas kūrinys sprendžia nustatytus, su juo susijusius iššūkius. Moksleiviai gali įrašyti mintis apie savo veiklas. Moksleiviams vykdant mokymosi veiklas ir kuriant labai svarbu atidžiai stebėti ir patarti, kad jie nenukryptų nuo tikslo ir išmoktų to, kas numatyta mokymo programose. Po šios veiklos pabrėžkite būtinybę ją apmąstyti ir pasirūpinkite, kad kiekvienas moksleivis atsižvelgtų į numanomos publikos poreikius. Atidžiai paskirstykite užduotis ir vaidmenis komandose, kad nė vienas moksleivis nesinaudotų kitų narių nuopelnais ir nedirbtų mažiau nei kiti. Skirtas laikas klasėje 2 pamokos (apytiksliai). Technologinių galimybių panaudojimo idėjos: informacijos redagavimo priemonės, pasidaryk pats priemonių rinkinys, programavimo aplinka, konstravimo rinkinys, trimatis (3D) redagavimas, trimatis (3D) spausdinimas. Įrankiai: Prezi, Sketchup, Scratch, TeamUp, ReFlex, itec Widget Store. Jūs siekiate... Įkvėpti moksleivius būti kūrybingiems ir pasitelkti vaizduotę naudojant skaitmenines technologijas. Peržengti savo komforto zonos ribas ir padėti moksleiviams padaryti tą patį. Pasirūpinti, kad iš vienos pirminės užduoties išsirutuliuotų skirtingi projektai. Naudoti naujus įrankius. Jūsų moksleiviai gali išmokti... Idėjas paversti konkrečiais prototipais. Rasti naujų būdų iššūkiams ir sunkumams spręsti. Kurti popierinius prototipus. Naudoti skaitmeninius turinio kūrimo įrankius. Pajausti pasitenkinimą baigę projektą. 1. Pasiruoškite ir klausykite Atidžiai išklausykite moksleivių komentarų ir veiklą formuokite pagal jų poreikius ir interesus. 31

33 Praplėskite savo kompetenciją ir žinias, rengdami medžiagą, programinę įrangą ir technologijas, kurių prireiks kuriant. 2. Įkvėpkite Įkvėpkite moksleivius kurti tokius prototipus, kuriuos jų publika galėtų naudoti ir kurie siūlytų nustatytų problemų sprendimo būdų. Komandų formavimo pratimai, pavyzdžiui, žaidimai, galvosūkių sprendimas ar tiesiog ledų valgymas kartu, gali padėti bendradarbiauti siekiant bendro tikslo. 3. Instruktuokite, kelkite klausimus, paremkite Komandos kuria prototipus. Nuolat priminkite moksleiviams apie jų planus, tokiu būdu nukreipdami juos tinkama linkme jiems sprendžiant nustatytus projekto iššūkius ar sunkumus ir vertinant visą surinktą informaciją. Priminkite komandoms, kad galutinis mokomųjų veiklų tikslas yra objekto sukūrimas. Pastebėję, kad komandos vilkina ir per daug diskutuoja, įsiterpkite ir duokite joms praktinių patarimų, nukreipdami tokias komandas sprendimo priėmimo link. Komandos pristato savo prototipus klasėje ir juos aptaria su kitomis komandomis, ypatingą dėmesį atkreipdami į tai, kaip ir ar jų prototipai sprendžia nustatytus iššūkius ar problemas. Komandos įkelia savo prototipo (-ų) medžiagą į tinklaraštį ir prototipus aprašo naudodami brėžinius, vaizdo įrašus ar skaitmenines nuotraukas. Po to jie įrašo savo mintis. Jūs galite išklausyti jų minčių ir paruošti komentarus kiekvienai komandai. 4. Vertinkite Peržiūrėkite kiekvienos komandos darbą, jų minčių įrašus ir įrašus tinklaraštyje, patikrindami, ar visi ištyrė ir surinko pavyzdžių ir (arba) vaizdo, garso medžiagos. Tada audiovizualinėmis priemonėmis įrašykite savo atsiliepimus jiems. Atsiliepime galite pateikti ir patarimų bei klausimų. Geri prototipai parodo, kaip būtų galima naudoti ar kaip veiktų projektuojamas kūrinys. Prototipai gali būti juodraštinio tipo, nebaigti, bet turi padėti perteikti informaciją. Paprasta, bet gerai apmąstyta koncepcija gali suteikti ne mažiau mokymosi patirties nei techniškai sudėtingas darbas. Būkite atsargūs vertindami prototipus. Taip pat galite paprašyti moksleivių balais įvertinti savo komandos narių įnašą ir pasinaudoti šiais balais vertindami. 32

34 KLAUSK Komandos susitinka su 2 4 asmenimis, kurie ateityje galėtų naudoti prototipus, ir papasakoja apie savo prototipus ir idėjas naudodami spausdintą medžiagą, brėžinius ar modelius. Numatoma, kad dalyvaujantys asmenys būtų tos srities, su kuria yra susiję moksleivių projektai, ekspertai. Žinios ir patirtis gali būti suvokiama plačiai, pavyzdžiui, statybininkas gali padėti giliau pažvelgti į darbininkų kasdienius darbus, atliekamus statybvietėje. Tokiems dalyvaujantiems ekspertams duodami rašikliai ir lipnieji lapeliai, kur jie gali užrašyti savo pasiūlymus dėl prototipo pakeitimų ir komentarus. Po tokio projektinio seminaro moksleiviai analizuoja komentarus ir nusprendžia, kaip juos panaudoti, perdarydami projektą. Tai padarę, jie gali išgryninti savo užduotį, ypač su projekto iššūkiais ar sunkumais, kontekstu ir rezultato pridėtine verte susijusius aspektus, įrašyti naujas mintis ir papildyti jomis surinktą medžiagą. Šią veiklą galima atlikti per kelis kartus, skiriant jai nebūtinai vienodą laiką. Moksleiviai gali paprašyti atsiliepimų apie savo darbus ekspertų, potencialių naudotojų ar kitų moksleivių komandų ir mokytojo. Skirtas laikas klasėje 2 3 pamokos (apytiksliai). Technologinių galimybių panaudojimo idėjos: medijų įrašymo priemonės, priemonės užrašams daryti. Įrankiai: garso įrašymo įrenginys, vaizdo įrašymo įrenginys, lipnieji lapeliai. Jūs siekiate... Leisti moksleiviams koordinuoti projektinį seminarą. Geriau pažinti moksleivius. Gerai apgalvoti, kokie dalyviai tinka seminarui. Susisiekti ir bendradarbiauti su išorės ekspertais. Suvesti mokyklą su platesne bendruomene. Suteikti moksleiviams galimybę suvokti, kiek svarbūs yra jų asmeniniai interesai. Pasinaudoti realaus pasaulio teikiamomis galimybėmis kurti įvairiomis aplinkybėmis. Jūsų moksleiviai gali išmokti... Įsijausti į kitų žmonių būseną ir dirbti su įvairiais žmonėmis. Susisiekti su ekspertais ir prašyti jų bendradarbiauti. Pristatyti savo mintis žmonėms, kurie nėra matę projekto vykdymo proceso. Aptarti projektą ir tartis su mokytojais ir ekspertais. Priimti kritiką ir pritaikyti ekspertų požiūrį savo projektui. 33

35 Kurti popierinius prototipus. 1. Pasiruoškite ir klausykite Atidžiai išklausykite moksleivių komentarų ir veiklą formuokite pagal jų poreikius ir interesus. Išplėskite savo kompetenciją ir žinias, pasinaudodami įžvalgomis, kurias išgirdote klausydami įrašų su apmąstymais, kad rastumėte tinkamų žmonių, į kuriuos galima kreiptis prašant pakomentuoti prototipus. Žmonės iš akademinio pasaulio dirba pagal lankstų grafiką ir yra motyvuoti perteikti savo kaip ekspertų žinias jauniesiems moksleiviams. Taip pat galite apsvarstyti galimybę kreiptis į universiteto studentus ir pakviesti juos. 2. Įkvėpkite Supažindinkite moksleivius su seminarų koordinavimo veikla. Komandos drauge apsvarsto, kokius ekspertus būtų galima pakviesti ir kokius atviro tipo klausimus jiems užduoti. Jei moksleiviams nepavyksta sugalvoti, ką pakviesti, pasiūlykite kelis variantus. Kiekviena komanda pakviečia po 3 4 asmenis dalyvauti jų seminare ir susitaria dėl seminaro vietos ir laiko. Svarbu gerai ir rimtai apsvarstyti, kokie dalyviai būtų tinkami, ir įvardyti, kokios projektui reikalingos informacijos galėtų suteikti kiekvienas dalyvis. Seminarai gali vykti už mokyklos ribų, pavyzdžiui, nevyriausybinės organizacijos patalpose, senelių namuose ir pan. Kreipimasis į ekspertus moksleiviams gali tapti įdomia veikla. Pamokykite komandas, kaip užmegzti ryšį su galimais dalyviais. 3. Instruktuokite, kelkite klausimus, paremkite Patreniruokite komandas, pabandydami su jomis vesti seminarą, ir pasidalykite su moksleiviais itec projektinių seminarų rekomendacijomis kad iliustruotumėte, kaip tokia veikla yra atliekama didelio masto Europos projektuose. Jei pastebėjote, kad kuriam nors moksleiviui sekasi sunkiai, padėkite jam. Pasirūpinkite, kad kiekviena komanda turėtų galimybę pasinaudoti seminarui reikalinga medžiaga (fotoaparatais, nešiojamaisiais kompiuteriais, mikrofonu, lipniaisiais lapeliais ir tušinukais) ir savo prototipais (arba jų prezentacija). Moksleiviai pristato dalyviams savo užduotį ir prototipo projektą bei paprašo pateikti komentarų ir minčių. Dalyviai gali keisti prototipus ar ant jų braižyti, kad geriau paaiškintų savo mintį. Moksleiviai užsirašo ir fotografuoja procesą ir diskusiją. Komandos analizuoja savo užrašus ir dalyvių brėžinius. Šiuo etapu jie gali pasinaudoti veikla planuok. Užduokite moksleiviams atviro tipo klausimus ir paskatinkite žvelgti plačiau. Atlikusios analizę, komandos nusprendžia, kaip pasikeis jų prototipas ir užduotis. Komandos įrašo savo mintis ir dokumentuoja procesą internete. Pasirūpinkite, kad moksleiviai būtų pasiruošę priimti konstruktyvią kritiką ir susitvarkytų su neigiamomis emocijomis, kurių jiems gali kilti, ir priimtų kritiką kaip konstruktyvų atsiliepimą. Šiai apmąstymų daliai skirti klausimai turėtų būti tokio pobūdžio: (1) Kas mūsų rezultatuose buvo gerai? (2) Ką reikėjo pakeisti? (3) Ką reikia tobulinti mūsų darbo metode? 34

36 4. Vertinkite Peržiūrėkite kiekvienos komandos darbą, minčių įrašus ir įrašus tinklaraštyje, kad būtumėte tikri, jog visi moksleiviai juda tinkama linkme. Po to audiovizualinėmis priemonėmis įrašykite jiems skirtą atsiliepimą. Atsiliepime galite pateikti patarimų ir klausimų. Jei komandos pažangą stebėjo ekspertas, reikia atsižvelgti į jo nuomonę apie moksleivių darbą. Ekspertas taip pat gali dalyvauti svarstant vertinimo kriterijus. Dalyvių gali būti paprašyta audiovizualinėmis priemonėmis įrašyti moksleiviams skirtą pranešimą po to, kai moksleivių prototipai bus perdaryti pagal dalyvių patarimus. PARODYK Moksleiviai sukuria vaizdo filmuką su subtitrais anglų kalba, pristatantį jų projekto rezultatus ir procesą, mokymosi pasiekimus ir galimus būsimus žingsnius. Dalydamiesi šia medžiaga su kitais itec moksleiviais iš visos Europos, tėvais ir numatyta publika, moksleiviai, pasidalija įgytomis žiniomis, daugiau papasakoja apie patį projektą, informuoja kitus apie galimybę pertvarkyti jų darbą ir gauna atsiliepimų, ką galima būtų tobulinti. Skirtas laikas klasėje 1 2 pamokos (apytiksliai). Technologinių galimybių panaudojimo idėjos: 1) vaizdo įrašų montavimas, vaizdo ir garso įrašymas, vaizdo įrašų publikavimas; 2) dalijimasis vaizdo ir garso medžiaga. Įrankis itec Widget Store. Jūs siekiate... Kad moksleiviai prisiimtų ekspertų vaidmenį. Kad žmonės, kurie naudoja moksleivių darbą kaip pavyzdį, pateiktų atsiliepimų ir minčių. Sužinoti, kokios veiklos buvo gerai atliktos ir kokią veiklą moksleiviams reikia daugiau praktikuoti. Pristatyti mokyklines veiklas kolegoms ir tėvams. Gauti medžiagos, kuri leis įdomiai vesti būsimus kursus ir įkvėpti kolegas. Pademonstruoti jūsų moksleivių sukurtus prototipus. Jūsų moksleiviai gali išmokti... Daugialypės terpės (multimedijos) redagavimo įgūdžių. Bendradarbiauti vykdant projektą. Išskirti svarbią informaciją. 35