AMALAN PEMBANGUNAN PROFESIONAL (LDP) DALAM KALANGAN GURU SEKOLAH MENENGAH DAERAH MANJUNG

Size: px
Start display at page:

Download "AMALAN PEMBANGUNAN PROFESIONAL (LDP) DALAM KALANGAN GURU SEKOLAH MENENGAH DAERAH MANJUNG"

Transcription

1 AMALAN PEMBANGUNAN PROFESIONAL (LDP) DALAM KALANGAN GURU SEKOLAH MENENGAH DAERAH MANJUNG Noor Lela bt Ahmad Faculty of Management and Economic, UPSI Hariyaty bt Ab Wahid Faculty of Management and Economic, UPSI Hazianti bt Abdul Halim Faculty of Management and Economic, UPSI Zuriadah bt Ismail Faculty of Management and Economic, UPSI Normala bt Abd Rani Faculty of Management and Economic, UPSI ABSTRAK Kajian ini menggunakan Model Penilaian Guskey untuk mengenal pasti tahap penilaian pembangunan profesional dalam kalangan guru sekolah menengah di daerah Manjung. Hubungan di antara konstruk reaksi kepuasan guru, pembelajaran guru, penggunaan kemahiran dan pengetahuan guru, sokongan dan perubahan organisasi dan pembelajaran pelajar dikenalpasti untuk meramal penilaian pembangunan profesional dalam kalangan guru. Data kajian dikumpul melalui soal selidik dan dianalisis menggunakan ujian-t, dan ujian korelasi. Dapatan kajian menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan terhadap pelaksanaan pembangunan profesional dengan pembangunan profesional guru. Berdasarkan dapatan kajian ini, beberapa cadangan turut dikemukakan. Dapatan kajian memberikan banyak input-input baru dan boleh digunakan serta dimanfaat untuk merancang program dan kursus yang bersesuaian untuk meningkatkan keberkesanan pembangunan profesional guru yang mendokong pembangunan sekolah dan pendidikan. Kata Kunci pendidikan, Model Penilaian Guskey, penilaian, guru, pembangunan profesional

2 1. PENGENALAN Pembangunan Profesional melalui Latihan Dalam Perkhidmatan (LDP atau LADAP) merupakan aspek yang sentiasa diberi perhatian terutama sekali oleh Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM). Berdasarkan Pekeliling Perkhidmatan Awam (PKPA) Bil. 6/2005 menyatakan bahawa adalah menjadi tanggung jawab ketua jabatan untuk memastikan anggota masing-masing di semua peringkat mengikuti kursus sekurang-kurangnya tujuh hari setahun. Tambahan pula dalam Sistem Saraan Malaysia (SSM), 2002 telah mewajibkan kakitangan menghadiri latihan pada peringkat tertentu semasa mereka dalam perkhidmatan. Oleh itu, Majlis Mesyuarat Profesional Khas, KPM bertarikh 21 Ogos 2007 telah meluluskan kertas cadangan konsep Pengoperasian Latihan Peningkatan Profesionalisme Bidang Pengajaran dan Pembelajaran bagi pegawai perkhidmatan pendidikan (PPP). Pengoperasian latihan ini dilaksanakan secara school based selaras dengan konsep let manager manage. Penekanan kepada prestasi guru telah meningkatkan kesedaran tentang kepentingan kualiti dan keberkesanan pembangunan profesional untuk memudahkan perubahan yang sistematik dalam pendidikan (Guskey, 1998, 2000). Oleh itu, pembangunan profesional perlulah dirancang dengan teratur supaya lebih berkesan dan memberi manfaat. Pembangunan profesional tidak berlaku begitu sahaja kerana ia perlu dipimpin, diurus dan dilaksanakan secara efektif supaya berkesan dan mempunyai nilai kos yang tinggi (Bubb & Early, 2002). Sparks & Hirsh (2000), Guskey (1995) dan Ferarro (2000) berpandangan bahawa pembangunan profesional yang berkesan mempunyai beberapa ciri-ciri seperti berikut iaitu berpengalaman, berasaskan inkuiri dan penyelidikan, kolaboratif, berkaitan dengan tugasan guru, berterusan dan memiliki insentif, disediakan di lokasi, berkaitan dengan aspek perubahan dan penambahbaikan organisasi atau sekolah, reflektif, berpandu dengan data serta memberi tumpuan kepada keperluan guru. Sejajar dengan perubahan dalam pendidikan yang semakin pesat dengan pelbagai pembaharuan atau reformasi, pelaksanaan pembangunan profesional yang berkesan sangat penting untuk menyediakan guru daripada semua peringkat dengan pelbagai pengetahuan dan kemahiran. Sehubungan dengan itu, adalah wajar untuk memantapkan pembangunan profesional guru melalui Latihan Dalam Perkhidmatan (LDP atau LADAP) di peringkat sekolah seperti mana arahan dalam Pekeliling Perkhidmatan Awam Bil. 6/2005 yang ditetapkan oleh KPM. Ini selaras dengan pelaksanaan reformasi gelombang pertama dalam PIPP, bermula pada awal tahun 2013 yang menumpukan perhatian kepada usaha ke arah persediaan guru yang berkualiti melalui pelaksanaan pembangunan profesional. 2. PERNYATAAN MASALAH Pembangunan profesional yang berkesan akan memberi faedah kepada perubahan pendidikan. Bagaimanapun masih terdapat kurangnya penyelidikan secara sistematik berkaitan dengan pembangunan profesional dan keberkesanannya terhadap amalan pengajaran pada tahap yang luas (Guskey, 2000). Banyak kajian penilaian yang lalu tidak memberi jawapan yang lebih muktamad berkaitan pembangunan profesional yang berkesan kerana kekeliruan tentang ciri-ciri keberkesanan, pengabaian kesan utama dan isu kualiti (Guskey, 1997). Kajian penilaian yang dibuat kurang menepati beberapa ciri pembangunan profesional yang berkesan. Secara tradisinya ramai pendidik yang tidak memberi perhatian utama untuk membuat penilaian terhadap usaha pembangunan profesional (Guskey, 2002). Ramai yang menganggap membuat penilaian akan melibatkan kos, jangka masa yang panjang dan tidak produktif. Oleh itu, dalam kajian ini beberapa perkara diberi perhatian berkaitan keberkesanan pelaksanaan pembangunan profesional di sekolah-sekolah menengah daerah Manjung. Oleh itu, tujuan kajian ini adalah untuk melihat keberkesanan

3 pembangunan profesional di peringkat sekolah dalam daerah Manjung dengan menggunakan Model Penilaian Guskey (2000) berdasarkan 5 tahap penilaian melalui amalan LDP di sekolah-sekolah yang dikaji. 4. METODOLOGI Kajian ini menggunakan Model Penilaian Guskey, (2000) yang diubahsuai berdasarkan persoalan kajian. Model ini mengemukakan satu penilaian pembangunan yang agak komprehensif dan sesuai digunakan untuk penilaian pembangunan profesional dalam pendidikan. Model Penilaian Guskey, (2000) melihat beberapa tahap penilaian iaitu tahap reaksi guru, pembelajaran guru, sokongan perubahan organisasi, penggunaan pengetahuan dan kemahiran baru dan hasil pembelajaran pelajar. Kaedah tinjauan deskriptif telah digunakan dalam kajian ini untuk mendapat gambaran berkaitan pelaksanaan pembangunan profesional di peringkat sekolah. Penggunaan kajian tinjauan adalah menyeluruh dan data diperolehi secara terus daripada responden. Kajian ini bercorak penilaian yang membawa kepada penemuan kesan pelaksanaan pembangunan profesional di peringkat sekolah. Instrumen yang diguna merupakan set item berdasarkan Model Penilaian Guskey, (2000) untuk menilai pelaksanaan pembangunan profesional di peringkat sekolah yang dilaksanakan mengikut Pekeliling Perkhidmatan Awam 9/2009. Seramai 182 orang guru daripada enam buah sekolah di dalam daerah Manjung, Perak dipilih secara rawak sebagai sampel kajian. Menurut Ahmad Mahdzan (2005), saiz sampel yang paling sesuai untuk kebanyakan penyelidikan dalam bidang Behavioral Sciences ialah di antara 30 dan 500. Data dianalisis menggunakan prosedur deskriptif analisis frekuensi, ujian t, analisis varian dan korelasi pearson bagi mendapatkan dapatan kajian. 5. AMALAN PEMBANGUNAN PROFESIONAL (PP) Istilah Pembangunan Profesional (PP) selalu digunakan secara bertukar ganti dengan istilah pembangunan staf dan pembangunan profesional berterusan. Bagaimanapun, bagi Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) 2009, pembangunan profesional ini dikenali sebagai Latihan Dalaman, Latihan Dalam Perkhidmatan (LDP atau LADAP). Mengikut garis panduan KPM (2009), pembangunan profesional harus dijalankan bagi mencapai objektif untuk meningkatkan profesionalisme keguruan, pendedahan inovasi terkini, meningkatkan pengetahuan dan kemahiran secara berterusan, memantapkan nilai dan amalan serta memertabatkan profesyen keguruan. Guskey dan Sparks (1991), mendefinisikan pembangunan profesional sebagai proses multidimensi yang mengandungi aspek latihan, aktiviti persediaan, amalan, bimbingan dan tindakan susulan serta sokongan. Craft (2000), pula mendefinisikan pembangunan profesional sebagai semua bentuk pembelajaran yang diikuti oleh guru selepas pra-perkhidmatan. Semasa melaksanakan PP, terdapat banyak model pembangunan profesional mengikut pola atau kaedah yang boleh digunakan sebagai panduan untuk reka bentuk pembangunan profesional itu sendiri. Model-model tersebut biasanya mempunyai unsur dan proses pembelajaran tertentu seperti pembelajaran arahan kendiri, kajian tindakan, kumpulan pengajian, pementoran, pemerhatian dan penilaian serta inkuiri. Dalam bidang pendidikan, pengiktirafan keperluan pembangunan profesional guru yang berterusan semakin meluas kerana pembangunan profesional guru diakui menjadi komponen teras dalam sebarang perubahan melibatkan pendidikan dan usaha untuk meningkatkan prestasi sekolah. Guskey (1997) pula telah mencadangkan alternatif berdasarkan empat prinsip untuk dijadikan panduan melaksanakan pembangunan profesional berkesan iaitu fokus yang jelas tentang pembelajaran, fokus kepada perubahan individu dan perubahan organisasi, memulakan perubahan

4 secara kecilan tetapi berpandu kepada wawasan yang besar dan menyediakan pembangunan profesional yang berkesan. Pembangunan profesional yang berkesan ialah berkaitan dengan inkuiri dan perlu dimasukkan refleksi (Ferraro, 2000). Ini dipersetujui oleh Abdal-Haqq (1996) yang menyatakan pembangunan profesional berkesan ialah yang berterusan, termasuk latihan, praktikal dan berpeluang mendapat maklum balas inkuiri, refleksi dan bimbingan berasaskan sekolah dan tugasan guru. Kandungan, struktur dan keperluan PP yang efektif adalah sama penting dengan pencapaian pelajar (Hill et al., 2002; Timperly et al., 2007). Salas dan Cannon Bowers, (2001) pula menganggap pembangunan profesional yang berkesan merupakan revolusi kepada pengetahuan baru konsep organisasi dan kognitif. Mereka perlu mengenalpasti keperluan guru dan mempertimbangkan fokus kepada membangunkan amalan praktikal, inkuiri dan kolaboratif. Pembangunan profesional yang berkesan juga menyokong penglibatan komuniti pembangunan pembelajaran untuk mereka memajukan proses inkuiri dan kolaboratif (Timberley et al., 2009). Perkara yang paling kritikal menurut Hil et al., (2002) ialah menyediakan pembangunan profesional yang berkesan bagi guru mengikut keperluan mereka dalam konteks pengajaran di sekolah dengan kepelbagaian ciri pelajar (Hil et al., 2002). Starkey et al., (2006) menyatakan terdapat lima aspek yang dikenalpasti dalam menyediakan pembangunan profesional yang berkesan iaitu teori pembelajaran sangat penting untuk merancang pembangunan profesional yang berkesan, penilaian peserta sangat penting untuk memastikan program yang disusun bersesuaian, pengendali program atau fasilitator perlu mendapat maklumat tentang pengetahuan dan pengalaman sedia ada peserta, format program membolehkan peserta bekerja dalam kumpulan atau pasukan supaya mereka dapat berkongsi pengalaman pembelajaran dan terlibat sepenuhnya untuk proses mendapatkan maklum balas rakan. Program pembangunan profesional dapat membantu penilaian sumatif peserta dan fasilitator terhadap program dan pembelajaran. Pembangunan profesional yang berkesan juga menitik-beratkan faktor masa yang diperuntukkan untuk menjalankan aktiviti atau program pembangunan profesional. Sebagaimana yang dinyatakan sebelum ini bahawa dalam arahan pelaksanaan pembangunan profesional oleh KPM, (2009) telah ditetapkan sebanyak 7 hari setahun di mana pengukuran dikira 6 jam bersamaan dengan 1 hari berkursus. Ini bermakna jika 7 hari berlangsungnya pelaksanaan PP di sekolah, ianya meliputi jumlah 42 jam dalam setahun. Dapatan kajian Yoon et al., (2007) dan Guskey, (2009) bahawa perlu banyak masa diperuntukkan untuk tujuan pembangunan profesional. Bagaimanapun ianya perlu dirancang dengan sebaik mungkin dan dilaksanakan secara berhati-hati (Guskey, 1999; Birman et al., 2000; Garet et al., 2001). Pembangunan profesional yang berkesan turut dilihat dari aspek pengisian isi kandungan pelaksanaan pembangunan profesional itu sendiri. Mengikut garis panduan yang dikeluarkan oleh KPM, (2009) menyatakan pembangunan profesional di sekolah perlu meliputi beberapa bidang seperti yang dijelaskan dalam bahagian awal bab ini. Fokus pembangunan profesional melalui LDP seharusnya meliputi: pengetahuan profesional (60%), kemahiran profesional (20%), dan Nilai dan Amalan Profesional Keguruan (20%). Ini bersesuaian dengan dapatan Guskey & Yoon, (2009) yang mengutamakan pengetahuan profesional terutama kandungan (content) pengetahuan dan pedagogi. Secara keseluruhannya, pelaksanaan pembangunan profesional yang berkesan sebenarnya memberi banyak manfaat kepada warga dan sekolah. Bagaimanapun penglibatan dan kerjasama serta sokongan warga sekolah amat penting bagi menjayakan pembangunan profesional yang berkualiti. Hasil kajian Desimore (2002) menunjukkan pembangunan profesional lebih efektif jika melibatkan semua ahli daripada sekolah, gred dan jabatan yang sama. Bagi Langer (2000) pula, kesan pembangunan profesional lebih mendatangkan manfaat jika berlakunya kolaboratif dan mendapat sokongan budaya sekolah untuk melaksanakan Profesional Lives. Ini disokong daripada hasil kajian Taylor et al., (2005) yang mendapati bahawa kerjasama antara guru dapat membantu perubahan dalam diri mereka.

5 a. Model Penilaian Guskey Aktiviti pembangunan profesional perlu dinilai supaya memberi impak secara menyeluruh. Bagi Guskey, (1998, 2000) ada berapa sebab penilaian profesional perlu dilakukan. Antaranya untuk memahami kedinamikan pembangunan profesional, memberi pengiktirafan bahawa pembangunan profesional sebagai proses yang disengajakan, keperluan mendapatkan maklumat ke arah usaha-usaha perubahan dan penekanan kepada akauntabiliti yang tinggi. Guskey, (1998), menyatakan tujuan penilaian adalah untuk melihat atau menilai perbezaan pengajaran dan membantu untuk mencapai tahap atau standard yang akhirnya akan memberi impak positif kepada pelajar. Beliau turut bersetuju bahawa penilaian dibuat secara merit sistematik supaya lebih bernilai. Mengikut Guskey dan Spark, (1991) penilaian perlu dilakukan dari mula perancangan hingga ke akhir pelaksanaan program dan sumber yang digunakan untuk membuat penilaian termasuklah hasil yang diperolehi oleh peserta, organisasi dan pelajar daripada program pembangunan profesional. Berdasarkan kajian sebelumnya dan hasil gabungan beberapa model terutama daripada Model Penilaian Kirkpatrik, akhirnya Guskey, (2000), telah memperkenalkan Model Penilaian Guskey, (2000) yang mempunyai asas teoritikal yang baik dan agak komprehensif di mana terdapat lima tahap penilaian pembangunan profesional iaitu: i. Tahap 1 - Reaksi Kepuasan Guru (RKG) Tahap di mana penilaian dibuat adalah untuk mendapatkan reaksi kepuasan guru. Tahap ini menentukan indeks kepuasan guru berdasarkan pengalaman mereka tentang program atau aktiviti pembangunan profesional yang melibatkan perkara yang berkaitan dengan kandungan, proses pelaksanaan dan persekitaran program. Mengikut kajian Guskey (2000), bahawa guru merasakan bahawa penglibatan mereka dalam pembangunan profesional merupakan pengalaman yang positif dan memenuhi keperluan mereka. Dalam pembangunan profesional, guru-guru diberi pendedahan berkaitan dengan keperluan mereka dan dilaksanakan pada waktu yang bersesuaian serta berasaskan sekolah (Ingvarson, 2002; Garet et al., 2001). ii. Tahap 2 - Pembelajaran Guru (PG) Tahap penilaian yang mungkin berlaku, sebelum, semasa, atau selepas sesi pembelajaran atau aktiviti program pembangunan profesional. Tahap ini mengukur sejauh mana guru memperolehi pengetahuan, kemahiran dan sikap yang dirancang dalam program berkenaan berdasarkan objektif yang telah ditetapkan sebelumnya. Tumpuan diberikan kepada pengetahuan yang khusus, kemahiran, kepakaran atau perubahan sikap yang berlaku hasil daripada pengalaman menghadiri aktiviti pembangunan profesional. Tahap Pembelajaran Guru mempunyai hubungan dengan pelaksanaan PP selaras dengan kajian yang dilakukan oleh Garet et al., (2001), Fullan (2001) dan Fullan Hill & Crevola, (2006). Guruguru banyak mendapat maklumat dan pengetahuan berkaitan dengan kurikulum melalui pembangunan profesional di sekolah. Melalui pembangunan profesional juga dapat membantu guru memahami dengan jelas kandungan (content) akademik dan cara pelajar belajar (Guskey, 2003). Kazame & Frankie, (2003) mendapati bahawa guru perlu belajar tentang cara membuat pemeriksaan ke atas hasil tugasan pelajar bersama fasilitator mereka dalam aktiviti pembangunan profesional.

6 iii. Tahap 3 - Sokongan dan Perubahan Organisasi (SDPO) Penilaian dibuat untuk menilai tahap sokongan dan sebarang perubahan atau inovasi setelah guru mendapat pengalaman pembangunan profesional. Tahap Pembelajaran Guru mempunyai hubungan dengan pelaksanaan PP. Mengikut kajian Hill et al., (2002) bahawa pembangunan profesional mestilah dipunyai oleh keperluan peserta dan berkaitan dengan perubahan yang dapat memberi sokongan kepada organisasi. Guru-guru perlu diberi deep learning untuk membuat perubahan sama ada cara berfikir dan amalan, refleksi, modifikasi praktikal yang akan dipamerkan melalui amalan mereka (Hill et al., 2002). Pembangunan Profesional dapat menyokong meningkatkan pedagogi dengan menyediakan peluang mengamalkan perubahan sikap yang baru (Bonner, 2006; Garet et al., 2001; Peckover, et al., 2006; Sparks, 2004). Bagaimana pun sokongan ke arah perubahan ini mestilah mendapat mandat daripada pentadbir sekolah (Peckover et al., 2006; Sparks, 2004). Perubahan berlaku jika guru dapat dipertingkatkan tahap keyakinan diri yang tinggi. Tahap keyakinan yang tinggi boleh diperolehi daripada pembangunan profesional yang dilaksanakan di peringkat sekolah (Zeichner, 2003). Inkuiri guru terhadap PDP pelajar akan menjadi alat yang paling berguna (poweful tool) ke arah perubahan amalan dan seterusnya perubahan besar keseluruhan sekolah. Bagi Roberts et al., (2000) pula mendapati bahawa guru yang keupayaan diri mereka rendah akan meningkat keupayaan mereka selepas mengikuti atau terlibat dalam aktiviti pembangunan professional. Bagaimanapun, dapatan Darling-Hammond & Youngs, (2002) menyatakan bahawa terdapat faktor lain yang mempengaruhi perubahan pencapaian pelajar iaitu kelayakan dan opsyen mata pelajaran guru. Kajian Porter et al., (2000) pula mendapati bahawa hanya terdapat perubahan kecil sahaja dalam kajian di sekolah tinggi di Amerika terutama amalan PDP. iv. Tahap 4 - Penggunaan Pengetahuan dan Kemahiran Baru (PPDKB) Tahap ini mengukur sejauh mana guru menggunakan pengetahuan baru dan kemahiran yang mereka perolehi daripada aktiviti dan program pembangunan profesional dalam amalan pengajaran bilik darjah. Tahap Penggunaan Pengetahuan dan Kemahiran Baru mempunyai hubungan dengan pelaksanaan PP. Situasi ini selaras dengan dapatan Guskey, (1988) yang menunjukkan keberkesanan PP dapat meningkatkan keupayaan diri terutama dari aspek adaptasi amalan baru. Kajian Ferguson (2008), Harwood & Compton (2007) dan Jones, (2003) mendapati bahawa melalui pembangunan profesional, guru dapat mempelajari kemahiran teknologi baru yang boleh digunakan untuk PDP yang berkesan. Penggunaan teknologi baru dapat dimantapkan dengan sokongan daripada aktiviti pembangunan profesional yang berteraskan pengetahuan teknologi (Harwood & Compton, 2007). Pengetahuan yang diperolehi hasil penglibatan dalam PP di sekolah dapat dimajukan jika mereka mengamal penggunaan pengetahuan dan kemahiran baru tersebut dan membuat refleksi amalanamalan tersebut. Amalan berkongsi secara kolaboratif juga dalam pembangunan profesional memperoleh berbagai informasi tentang strategi instruksional yang bersesuaian bagi menyelesaikan masalah instuksional yang lebih mencabar (Taylor et al., 2005). Penglibatan dalam aktiviti pembangunan profesional merupakan package to adopt and adapt standard diri mereka dengan keperluan pelajar dan perubahan sekolah. Pengetahuan yang diperolehi hasil penglibatan dalam PP di sekolah dapat dimajukan jika mereka mengamal penggunaan pengetahuan dan kemahiran baru tersebut dan membuat refleksi amalan-amalan tersebut. Guru-guru didapati menggunakan teknologi apabila mereka percaya penggunaan teknologi akan membantu pelajar mencapai matlamat pembelajaran, mengurus tugas pengurusan dan mengurus pelajar (Ma. Anderson & Streith, 2005).

7 v. Tahap 5 - Hasil Pembelajaran Pelajar (HPP) Penilaian tahap ini merupakan kesan sebenar untuk menilai keberkesanan program atau aktiviti pembangunan profesional guru. Keberkesanan hasil pembelajaran pelajar bergantung kepada objektif khusus usaha pembangunan profesional disamping beberapa kesan lain yang tidak dijangka tetapi penting ke arah meningkatkan pembelajaran pelajar. Situasi ini selaras dengan dapatan Guskey, (1988) yang menunjukkan keberkesanan PP dapat meningkatkan keupayaan diri terutama dari aspek adaptasi amalan baru. Penilaian pembelajaran ini boleh menggunakan indikator kognitif, indikator afektif dan psikomotor. Penilaian tentang indikator secara keseluruhan juga boleh melibatkan disiplin, kokurikulum dan penglibatan pelajar dalam aktiviti di sekolah. Lee (2003); Hill et al., (2001) dan Timperly et al., (2007) juga sependapat dengan Guskey yang menyatakan kepentingan Tahap 5 iaitu hasil pembelajaran pelajar. Selain itu, Timperly et al., (2007) telah menyokong pandangan Guskey (2000) di mana konteks, kandungan aktiviti boleh mempromosikan proses pengajaran dan pembelajaran untuk mengukur sejauh mana peranannya bagi meningkatkan pembelajaran pelajar. Meiers dan Ingvarson (2005) juga memberi penekanan kepada keberkesanan penilaian penting dalam konteks membaiki pencapaian pelajar. Tahap Hasil Pembelajaran Pelajar mempunyai hubungan dengan pelaksanaan pembangunan profesional. Menurut kajian Killion (2002) dan Guskey (2002) bahawa pembangunan profesional harus dilaksanakan dengan pengisian yang berkaitan dengan pencapaian pelajar. Dapatan Meiers dan Ingvarson (2005) pula mendapati bahawa pelaksanaan pembangunan profesional merupakan cross programme meliputi semua aspek berkaitan dalam PDP untuk pembelajaran pelajar. Geringer (2003) juga bersetuju bahawa guru yang berkualiti merupakan faktor utama pembelajaran pelajar. 6. ANALISIS DAN PERBINCANGAN Daripada sampel kajian yang terdiri daripada 182 orang guru seramai 69 orang guru (37.9 %) adalah sebagai Guru Penolong. Seramai 88 orang guru yakni (48.4 %) merupakan Ketua Panitia dan 14 orang adalah Guru Kanan (7.7 %). Seramai 9 (4.9%) orang guru merupakan Penolong Kanan dan hanya 2 orang guru (1.1%) sahaja yang berjawatan sebagai Pengetua. 6.1 Latar Belakang Pelaksanaan PP Berdasarkan Bilangan Jumlah Penglibatan Jadual 6.1 Latar Belakang Responden Berdasarkan Bilangan Jumlah Penglibatan Bilangan LDP Kekerapan Peratus (%) 1 hingga 3 kali hingga 6 kali Lebih daripada 7 kali Jumlah Jadual 6.1 menunjukkan bilangan jumlah penglibatan yang disertai oleh responden berkaitan pembangunan profesional. 16 orang responden (8.8 %) terlibat sebanyak 1 hingga 3 kali program LDP, 147 orang responden (80.8 %) terlibat sebanyak 4 hingga 6 kali, sementara hanya 19 orang responden (10.4 %) terlibat lebih dari 7 kali program LDP.

8 6.2 Pengujian Hipotesis Pengujian hipotesis dilaksanakan untuk melihat perhubungan pembolehubah. Pengujian hipotesis yang telah diaplikasikan dalam kajian ini ialah Ujian Kolerasi. Aras signifikan yang telah ditetapkan ialah pada Reaksi Kepuasan Guru (RKG) Terhadap Pelaksanaan Pembangunan Profesional (PPP) Ho1 Tidak terdapat hubungan yang signifikan di antara Reaksi Kepuasan Guru (RKG) terhadap pelaksanaan PP Jadual 6.2 Hubungan Antara Reaksi Kepuasan Guru (RKG) Terhadap Pelaksanaan PP PP PP PPP Pearson Correlation 1.785** Sig. (2 tailed).000 N RKG Pearson Correlation.785** 1 Sig. (2 tailed).000 N **Correlation is significant a the 0.01 level Berdasarkan Jadual 6.2, nilai p (0.000) adalah lebih kecil daripada 0.01 (p < 0.01). Keputusan Ujian korelasi ini menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan di antara reaksi kepuasan guru dengan pelaksanaan PP pada aras keyakinan Hasil analisis inter-korelasi menunjukkan hubungan positif yang kuat (r = 0.785) di antara reaksi kepuasan guru dan pelaksanaan PP Perhubungan Di Antara Pembelajaran Guru (PG) Terhadap Pelaksanaan PP Ho2 Tidak terdapat hubungan yang signifikan di antara Pembelajaran Guru (PG) terhadap pelaksanaan PP Jadual 6.3 Hubungan Antara Pembelajaran Guru (PG) Terhadap Pelaksanaan PP PP PG PPP Pearson Correlation 1.859** Sig. (2 tailed).000 N PG Pearson Correlation.859** 1 Sig. (2 tailed).000 N **Correlation is significant a the 0.01 level Berdasarkan Jadual 6.3, nilai p (0.000) adalah lebih kecil daripada 0.01 (p < 0.01). Keputusan Ujian korelasi ini menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan di antara pembelajaran guru dengan pelaksanaan PP pada aras keyakinan Hasil analisias inter-korelasi menunjukkan hubungan positif yang kuat (r = 0.859) di antara pembelajaran guru dengan pelaksanaan PP.

9 6.2.3 Perhubungan Di Antara Sokongan Perubahan dan Organisasi (SPDO) Terhadap Pelaksanaan PP Ho3 Tidak terdapat hubungan yang signifikan di antara Sokongan Perubahan dan Organisasi (SPDO) terhadap pelaksanaan PP Jadual 6.4 Hubungan Antara Sokongan Perubahan Dan Organisasi (SPDO) Terhadap Pelaksanaan PP PP SPDO PPP Pearson Correlation 1.690** Sig. (2 tailed).000 N SPDO Pearson Correlation.690** 1 Sig. (2 tailed).000 N **Correlation is significant a the 0.01 level Berdasarkan Jadual 6.4, nilai p (0.000) adalah lebih kecil daripada 0.01 (p < 0.01). Keputusan Ujian korelasi ini menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan di antara sokongan dan perubahan organisasi terhadap pelaksanaan PP pada aras keyakinan Hasil analisias interkorelasi menunjukkan hubungan positif yang sederhana (r = 0.690) di antara sokongan dan perubahan organisasi terhadap pelaksanaan PP Perhubungan Di Antara Penggunaan Pengetahuan dan Kemahiran Baru (PPDKB) Dengan Pelaksanaan PP Ho4 Tidak terdapat hubungan yang signifikan di antara Penggunaan Pengetahuan dengan PP. Jadual 6.5 Hubungan Antara Penggunaan Pengetahuan Dan Kemahiran Baru (PPDKB) Terhadap Pelaksanaan PP PP PPDKB PPP Pearson Correlation 1.835** Sig. (2 tailed).000 N PPDKB Pearson Correlation.835** 1 Sig. (2 tailed).000 N **Correlation is significant a the 0.01 level Berdasarkan Jadual 6.5, nilai p (0.000) adalah lebih kecil daripada 0.01 (p < 0.01). Oleh itu, H014 ditolak. Keputusan Ujian korelasi ini menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan di antara penggunaan pengetahuan dan kemahiran baru dengan pelaksanaan PP pada aras keyakinan Hasil analisias inter-korelasi menunjukkan hubungan positif yang kuat (r = 0.835) di penggunaan pengetahuan dan kemahiran baru terhadap pelaksanaan LDP Perhubungan Di Antara Hasil Pembelajaran Pelajar (HPP) Dengan Pelaksanaan PP Ho5 Tidak terdapat hubungan yang signifikan di antara Hasil Pembelajaran Pelajar dengan Pelaksanaan PP

10 Jadual 6.6 Hubungan Antara Hasil Pembelajaran Pelajar (HPP) Dengan Pelaksanaan PP Dalam Ujian Korelasi PP HPP PPP Pearson Correlation ** Sig. (2 tailed) 0.00 N 182 HPP Pearson Correlation 0.635** Sig. (2 tailed) 0.00 N 182 **Correlation is significant a the 0.01 level Berdasarkan Jadual 6.6, nilai p (0.000) adalah lebih kecil daripada 0.01 (p < 0.01). Keputusan Ujian korelasi ini menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan di antara hasil pembelajaran pelajar dengan pelaksanaan PP pada aras keyakinan Hasil analisias inter-korelasi menunjukkan hubungan positif yang sederhana (r = 0.653) di antara hasil pembelajaran pelajar terhadap pelaksanaan PP. 7. PERBINCANGAN DAPATAN 7.1 Pelaksanaan Amalan Pembangunan Profesional Di Kalangan Guru Sekolah Menengah Daerah Manjung Hasil kajian mendapati terdapat hubungan positif yang kuat di antara semua amalan pelaksanan PP di sekolah Menengah daerah Manjung. Hasil kajian ini selaras dengan dapatan kajian Desimore (2002), bahawa PP lebih efektif jika terdapat penglibatan daripada sekolah, gred dan jabatan yang sama. Dapatan kajian juga selaras dengan kajian Knapp (2003) yang bersetuju bahawa pelaksanaan secara intensif aktiviti PP merupakan kunci ke arah perubahan. Bagi Garet, Porter, Desimore, Birman & Yoon, (2001) pula mendapati bahawa guru yang didedahkan pengetahuan berasaskan keperluan mereka akan menyumbang ke arah perubahan strategi PDP terutama amalan instruksional. Keadaan ini disokong oleh Ang dan Balasundren (2009) pula bersetuju bahawa guruguru yang berada pada tahap kedua dan ketiga dalam perkhidmatan perlu diberi banyak pengalaman profesional mereka. Perhubungan pelaksanaan PP yang berkaitan dengan job embedded dan tugas guru terutama di bilik darjah sangat penting untuk pencapaian pelajar. Ini selaras dengan kajian Taylor et al., (2005) yang menyatakan bahawa aktiviti atau program dalam pelaksanan PP mengikut lokasi merupakan benang kain tenunan (woven into fabric) dan kemasukan perkara baru kepada sekolah. Guru diberi pendedahan baru berkaitan dengan bidang tugas mereka dan guru akan berbincang (talking), berfikir (thinking) dan belajar (learning) (Feiman-Nemser, 2001). Perhubungan pelaksanaan PP dengan kolaboratif juga kuat dan dapatan ini selaras dengan pandangan Langer (2000) bahawa kesan PP lebih manfaat apabila berlakunya kolaboratif di kalangan guru terutama jika mendapat sokongan budaya sekolah untuk melaksanakan professional lives. Ini disokong oleh Taylor et al., (2005) yang mendapati bahawa jika guru diberi peluang bekerja bersama-sama dalam kumpulan akan dapat membantu perubahan dalam PDP mereka.

11 7.2 Hubungan di antara konstruk Tahap Reaksi Kepuasan Guru (RKG), dengan Pelaksanaan Pembangunan Profesional Analisis kajian mendapati bahawa tahap Reaksi Kepuasan Guru (RKG) mempunyai hubungan positif yang kuat dengan pelaksanaan PP. Hasil kajian ini selaras dengan pandangan Guskey (2000) yang menyokong bahawa guru merasakan penglibatan mereka dalam pembangunan profesional merupakan pengalaman yang positif dan memenuhi keperluan mereka. Dapatan kajian Ingvarson (2002), Garet et al., (2001) menunjukkan bukti bahawa dalam aktiviti pembangunan profesional, guru-guru diberi pendedahan berkaitan dengan keperluan mereka dan dilaksanakan pada waktu yang bersesuaian serta berasaskan sekolah. Begitu juga dengan dapatan oleh Whitehurst (2002) yang menyokong bahawa guru-guru perlu diberi pengalaman yang positif dalam pembangunan profesional dan banyak pendedahan terutama untuk menyampaikan kurikulum yang bersesuaian dengan standard dan penilaian yang ditetapkan. Menurut Abd. Rahim (2005), guru yang mempunyai kombinasi beberapa mata pelajaran yang boleh diajar, lebih berwibawa, dan lebih baik berbanding dengan guru yang cuma menjurus pada satu bidang sahaja. Guru harus mengamalkan pembelajaran berterusan supaya guru sentiasa mengikuti arus transformasi pendidikan selaras dengan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan Malaysia (PIPP) tahun Dari semasa ke semasa, kepakaran guru dalam mengajarkan suatu mata pelajaran perlu dipertingkatkan melalui pelbagai cara seperti mengikuti kursus pengajaran semasa pelaksanaan pembangunan profesional. Dapatan kajian juga selaras dengan kajian Stein & D Amcico (2002), bahawa guru yang menghadiri berbagai-bagai aktiviti PP sepanjang tahun dapat membantu guru dalam skor literasi pelajar. Ini disokong oleh kajian Wixson (2000) di Michigan, Amerika Syarikat bahawa PP dapat meningkatkan pelaksanaan mata pelajaran Bahasa Inggeris dan Seni di 4 buah sekolah dalam daerah Michigan. Kajian Bye (2004) juga menunjukkan bahawa guru banyak diberi pendedahan berkaitan tugas mereka dalam PP di sekolah menengah dan tinggi dalam daerah di San Franscisco. Bagaimanapun, dapatan kajian ini bertentangan dengan kajian Berry, Turchi, & Johnson (2003) di 24 buah sekolah daripada 12 daerah utara di Amerika (Georgia, Kentucky, Mississippi, North Carolina, South Carolina, Tennessee) mendapati PP yang dilaksanakan selalunya tidak menepati dengan content yang diperlukan oleh guru. 7.3 Hubungan di antara konstruk Tahap Pembelajaran Guru (PG) dengan Pelaksanaan Pembangunan Profesional Analisis kajian menunjukkan bahawa tahap Pembelajaran Guru (PG) mempunyai hubungan positif yang kuat dengan pelaksanaan PP. Hasil kajian ini selaras dengan kajian yang dilakukan oleh Garet et al., (2001), Fullan (2001), Fullan Hill & Crevola (2006) di mana guru-guru banyak mendapat maklumat dan pengetahuan berkaitan dengan kurikulum melalui pembangunan profesional di sekolah. Bagi Fullan (2001), melalui pelaksanaan pembangunan profesional guru dapat meningkat dan memperbaiki teknik instruksional mereka dalam bilik darjah. Keadaan ini selaras dengan kajian Sparks (2002), mendapati bahawa pelaksanaan pembangunan profesional dapat menyokong guru sebagai pemimpin instruksional dan seterusnya dapat membantu meningkatkan pencapaian pelajar. Melalui pelaksanaan pembangunan profesional juga dapat membantu guru memahami dengan jelas kandungan (content) akademik dan cara pelajar belajar (Guskey, 2003). Keadaan ini selaras dengan dapatan Garet et al., (2001) yang mendapati bahawa terdapat perhubungan yang signifikan dengan aktiviti pembangunan profesional yang efektif dan berfokus kepada kandungan pengetahuan (content kowledge), pembelajaran aktif dan sepadu. Guru yang berkualiti pula akan menjadi faktor utama keberkesanan pembelajaran pelajar (Geringer, 2003).

12 Demikian juga dengan hasil kajian Kazame & Frankie (2003) yang mendapati bahawa guru perlu belajar tentang cara membuat pemeriksaan ke atas hasil tugasan pelajar bersama fasilitator. Dapatan Richardson dan Placier (2000) dalam kajian di 6 buah sekolah di Amerika telah menunjukkan bukti yang jelas bahawa hasil pembelajaran guru dalam pembangunan profesional dapat membantu guru meningkatkan pengetahuan mereka. Kajian McDonald (2001) di Connecticut, Amerika juga menunjukkan bahawa pelaksanaan pembangunan profesional membantu guru untuk berkumpul dan bekerja secara kolaboratif bagi menyelesaikan banyak perkara berkaitan dengan PDP. 7.4 Hubungan di antara konstruk Tahap Sokongan dan Perubahan Organisasi (SPDO) dengan Pelaksanaan Pembangunan Profesional Analisis kajian mendapati bahawa tahap Sokongan dan Perubahan Organisasi (SDPO) mempunyai hubungan positif yang kuat dengan pelaksanaan PP. Dapatan ini selaras dengan kajian Hill et al., (2002) bahawa pembangunan profesional mestilah dipunyai oleh keperluan peserta dan berkaitan dengan perubahan yang dapat memberi sokongan kepada organisasi. Guru-guru perlu diberi deep learning untuk membuat perubahan sama ada cara berfikir dan amalan, refleksi, modifikasi praktikal yang akan dipamerkan melalui amalan mereka (Hill et al., 2002). Dapatan ini juga disokong oleh Ancess (2000) yang membuktikan bahawa perubahan akan berlaku jika guru sentiasa inkuiri tentang PDP pelajar dan tugasan mereka kerana ia menjadi alat yang paling berkuasa (poweful tools for changing) untuk perubahan dalam amalan dan seterusnya perubahan keseluruhan stuktur sekolah. Dapatan ini selaras dengan laporan kajian lepas daripada Carey (2004), Haycock (1998), Sander & Rivers (1996) yang menunjukkan bahawa guru merupakan faktor utama perubahan kepada organisasi terutama terhadap pencapaian pelajar. Dalam kajian Bonner (2006), Garet et al., (2001), Peckover et al., (2006) dan Sparks (2004) menunjukkan bukti bahawa pelaksanaan pembangunan profesional dapat menyokong meningkatkan pedagogi dengan menyediakan peluang mengamalkan perubahan sikap yang baru. Namun, sokongan ke arah perubahan ini mestilah mendapat mandat daripada pentadbir sekolah (Peckover et al., 2006; Sparks, 2004). Perubahan berlaku jika guru dapat di pertingkatkan tahap keyakinan diri yang tinggi. Tahap keyakinan yang tinggi pula boleh diperolehi daripada pembangunan profesional yang dilaksanakan di peringkat sekolah dan inkuiri guru dalam PDP pelajar merupakan alat berguna untuk mengubah amalan guru dan seterusnya perubahan besar keseluruhan sekolah (Darling- Hammod & Mc Laughin, 1999; Holloway, 2003; Zeichner, 2003). 7.5 Hubungan di antara konstruk Tahap Penggunaan Pengetahuan dan Kemahiran Baru (PPDKB) dengan Pelaksanaan Pembangunan Profesional Analisis kajian mendapati bahawa tahap Penggunaan Pengetahuan dan Kemahiran Baru mempunyai hubungan positif yang kuat dengan pelaksanaan PP. Situasi ini selaras dengan dapatan Guskey (1988) yang menunjukkan keberkesanan PP dapat meningkatkan keupayaan diri terutama dari aspek adaptasi amalan baru. Kajian Ferguson (2008); Harwood & Compton (2007) dan Jones, (2003) mendapati bahawa melalui pembangunan profesional, guru dapat mempelajari kemahiran teknologi baru yang boleh digunakan untuk PDP yang berkesan. Penggunaan teknologi baru dapat dimantapkan dengan sokongan daripada aktiviti pembangunan profesional yang berteraskan pengetahuan teknologi (Harwood & Compton, 2007). Pengetahuan yang diperolehi hasil penglibatan dalam PP di sekolah dapat dimajukan jika mereka mengamal penggunaan pengetahuan dan kemahiran baru tersebut dan membuat refleksi amalan-amalan tersebut (Brandsford, Brown, & Cocking, 1999). Amalan berkongsi secara

13 kolaboratif juga dalam pembangunan profesional memperoleh berbagai informasi tentang strategi instruksional baru yang bersesuaian bagi menyelesaikan masalah instuksional yang lebih mencabar (Taylor et al., 2005). Penglibatan dalam aktiviti pembangunan profesional merupakan package to adopt and adapt standard diri mereka dengan keperluan pelajar dan perubahan sekolah. Guru-guru didapati menggunakan teknologi apabila mereka percaya penggunaan teknologi akan membantu pelajar mencapai matlamat pembelajaran, mengurus tugas pengurusan dan mengurus pelajar (Ma, Anderson & Streith, 2005). Selanjutnya, kajian Zaitun & Doriyah (2011) juga mendapati bahawa guru-guru berpendapat dengan penggunaan kemahiran baru dan teknologi dapat meningkatkan kualiti pengajaran mereka dan produktiviti hasil pembelajaran pelajar. 7.6 Hubungan di antara konstruk Tahap Hasil Pembelajaran Pelajar (HPP) dengan Pelaksanaan Pembangunan Profesional Analisis kajian mendapati bahawa tahap Hasil Pembelajaran Pelajar (HPP) mempunyai hubungan positif yang kuat dengan pelaksanaan PP. Menurut kajian Killion (2002) dan Guskey (2002), pembangunan profesional harus dilaksanakan dengan pengisian yang berkaitan dengan pencapaian pelajar. Hasil kajian ini juga selaras dengan dapatan Ingvarson, Meirs dan Beavis (2005) bahawa pelaksanaan pembangunan profesional di kalangan guru di Australia merupakan cross programme meliputi semua aspek berkaitan dalam PDP untuk pembelajaran pelajar. Geringer (2003), juga bersetuju bahawa guru yang berkualiti merupakan faktor utama pembelajaran pelajar. Kajian Knapp (2003) juga membuktikan bahawa pelaksanaan PP dapat menyokong pembelajaran pelajar dengan penambahbaikan dalam amalan PDP. Kajian ini selaras dengan dapatan Lee (2003): Hill et al., (2001); Timperly et al., (2007) juga sependapat dengan Guskey, (2000) yang menyatakan kepentingan tahap 5 iaitu hasil pembelajaran pelajar. Selain itu, Timperly et al., (2007) telah menyokong pandangan Guskey di mana konteks kandungan aktiviti boleh mempromosikan proses pengajaran dan pembelajaran untuk mengukur sejauh mana peranannya bagi meningkatkan pembelajaran pelajar. Ingvarson dan Meirs, (2005) juga memberi penekanan kepada keberkesanan penilaian penting dalam konteks membaiki hasil pembelajaran dan pencapaian pelajar. Keseimbangan kesemua aspek PDP dan kurikulum serta penilaian dapat membantu meningkatkan hasil pembelajaran pelajar (Biggs, 2003). 8. KESIMPULAN Kajian ini bermanfaat untuk penambahbaikan terhadap program pembangunan professional guru dan dapat dijadikan asas untuk membuat keputusan yang lebih berkesan pada masa akan datang daripada pihak tertentu seperti pihak KPM, pihak pentadbir sekolah dan pihak guru. Kajian ini juga dapat menimbulkan kesedaran bahawa program pembangunan profesional guru sangat bermakna dan dapat dilaksanakan dengan inisiatif guru tanpa bergantung sepenuhnya kepada program yang dirancang daripada pihak lain demi untuk memantapkan prestasi perkhidmatan guru. Pembangunan profesional berasaskan sekolah perlu diberi penekanan untuk memenuhi keperluan dan relevan dengan bidang tugas guru. Hanya warga sekolah berkenaan sahaja yang dapat mengenal pasti, merancang, melaksana dan mengamalkan pembangunan profesional yang dapat memberi kesan terhadap pengajaran-pembelajaran di dalam bilik darjah, perubahan sikap dan kemajuan organisasi masing-masing. Pembangunan Profesional melalui LDP atau LADAP di peringkat sekolah perlu diperhebat dan diperluaskan. Tanggung jawab ini terletak kepada semua pihak terutama pemimpin sekolah dan seluruh warga sekolah itu sendiri.

14 RUJUKAN Abd. Rahim Abd. Rashid (2005). Profesionalisme Keguruan : Prospek dan Cabaran. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Abdal-Haqq, I. (1996). Making Time for Teacher Professional Development. Washington DC: ERIC Clearinghouse on Teaching and Teacher Education. (Ackland, 1991). Ahmad Mahzan Ayob (2005). Kaedah Penyelidikan Sosio-Ekonomi. Edisi Ketiga. Selangor: Dewan Bahasa dan Pustaka. Ancess, J. (2000). The reciprocal influence of teacher learning, teaching practice, school restructuring and student learning outcomes. Teachers College Record, 102, Ang. J. dan Balasundran (2009). Kepimpinan Instruksional. PTS Media Group Sdn Bhd. Kuala Lumpur. Bubb & Early. (2002). From self-evaluation to school improvement: the importance of effective staff development. Institute of Education, University of London. CfBT Education Trust. Berry, B., Turchi, L., & Johnson, D. (2003). The impact of high-stakes accountability on teachers professional development: Evidence from the south. Chapel Hill, NC: Southeast Center for Teaching Quality. Birman, B., Desimone, Garet, M., & Porter, A. (2000). Designing professional development that works. Educational Leadership, 57(8), Bonner, P. J. (2006). Transformation of teacher attitude and approach to math instruction through collaborative action research. Teacher Education Quarterly, 33(3), Craft, A. (2000). Continuing Profesional Development for Teachers; A Practical Guide for Teachers and Schools (2nd Edition). London: Routledge Falmer. Desimone, L., Porter, A. C., Garet, M., Yoon, K. S., & Birman, B. (2002). Does professional development change teachers instruction? Results from a three-year study. Educaional Evaluation and PolicyAnalysis, 24(2), Ferguson, D. (2008). Development of technology education in New Zealand schools Wellington: Ministry of Education. Ferarro, J. M. (2000). Reflective practise and profesional development. Washington, DC: ERC Clearinghouse on Teaching and Teacher Education. (Eric Document Reproduction Service ED ) Fullan, M.G, (2001). The new meaning of educational change (3rd ed.). New York: Teachers College Press. Fullan, M., Hill, P., & Crevola, C. (2006). Breakthrough. Corwin Press. Garet, M. S., Porter, A. C., Desimone, L. D., Birman, B. F., & Yoon, K. S. (2001). What makes professional development effective? Results from a national sample of teachers.american Educational Research, 38(4), Geringer, J. (2003). Reflections of professional development: toward high-quality teaching and learning. Phi Delta Kappan, 84(5), 373. Guskey, T.R. (1997). Research needs to link profesional development and student learning. Journal of Staff Development, 18(2): Guskey, T.R. (2000). Evaluating Profesional Development. California: Corvin Press Incorporated.

15 Guskey, T.R. (1982). The effect of staff development on teachers perceptions about effective teaching. Journal of Education Research, 78(6) Guskey, T.R. (1995). Result oriented proffesional development: In search of an optimal mix of effective practice. Journal of Staff Development, 15(4), Guskey, T.R. (1997). Research needs to link profesional development and student learning. Journal of Staff Development, 18(2). Guskey, T.R. (1998). The age of our accontability: Evaluation must become an intergal part of staff development. Journal of staff development, 19(4). Guskey, T.R. (1991). What to consider when evaluating staff development. Educational Leadership, 49 (3), Guskey, T.R. (2002). Does it make a difference? Evaluating profesional development. Educational Leadership, 59 (6), Guskey, T.R. (1996). Exploring the relationship between staff development and improvement in student learning. Journal off staff development, 17(4). Guskey, T. R. (2003). What makes professional development effective? Phi Delta Kappan, 84(10), Guskey, T. R., & Bailey, J. M. (2009). Developing standards-based report cards. Corwin. Guskey, T.R., & Sparks, D. (1991). What to consider when evaluating staff development. Educational Leadership, 49(3): Guskey, T. R., & Sparks, D. (1996). Exploring the relationship between staff development and improvement in student learning [Electronic version]. Journal of Staff Development, 17, Harwood, C. D. & Compton, V. J. (2007). Moving from technical to technology education: Why it s so hard!! Paper presented at TENZ 2007 Conference. Hill, J., Hawk, K., & Taylor, K. (2002). Professional development: What makes it work? Set2, 3-5. Ingvarson, L. (2002). Building a learning profession. Australian College of Educators. Ingvarson, L., Meiers, M., & Beavis, A. (2005). Factors affecting the impact of professional development programmes on teachers knowledge, practice, student outcomes & efficacy. Education Policy Analysis Archives, 13(10). Kazemi, E., & Franke, M. (2003). Using student work to support professional development in elementary Mathematics (Document No. W-03-1). Seattle: University of Washington,Center for the Study of Teaching and Policy. Killion, J. (2002a). For good measure: How to assess staff development s impact. Results, 1-6 Knapp, M. (2003). Professional development as a policy pathway. Review of Research in Education, 27, Langer, J. A. (2000). Excellence in English in middle and high school: How teachers profesional lives support student achievement. American Educational Research Journal,37, Lieberman, A. (1995). Practices that support teacher development. Phi Delta Kappan,76(1),

16 Ma, W.W.K., Anderson R. Streith, K.O. (2005). Examining user acceptance of computer technology: An emprical study of student teachers. Journal of computer Assisted Learning, 21, Meiers, M., & Ingvarson, L. (2005). Investigating the links between teacher professional development and student learning outcomes. Australian Council for Educational Research. Australia. Pekeliling Perkhidmatan Bil 6 Tahun 2005, Dasar Latihan Sumber Manusia Sektor Awam, JPA Malaysia. Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia, , Kementerian Pelajaran Malaysia. Porter, A. C., Garet, M. S., Desimone, L., Birman, B. F., Suk Yoon, K. (2000). Does professional development change teaching practice? Results from a three-year study. Washington, DC: U.S. Department of Education. Roberts, J. K., Henson, R. K., Tharp, B. Z., & Moreno, N. (2000, January). An examination of change in teacher self-efficacy beliefs in science education based on the duration of in-service activities. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Dallas, TX. (ERIC Document Reproduction Service No. ED ). Salas, E., & Cannon-Bowers, J. A. (2001). The science of training: a decade of progress. Annual Review of Psychology, 52,

PROFORMA KURSUS Course Proforma. FAKULTI PENDIDIKAN Faculty of Education SEMESTER I, SESI

PROFORMA KURSUS Course Proforma. FAKULTI PENDIDIKAN Faculty of Education SEMESTER I, SESI PROFORMA KURSUS Course Proforma FAKULTI PENDIDIKAN Faculty of Education GGGE6433 SEMINAR ALIRAN TERKINI DALAM PENGAJARAN SUMBER DAN TEKNOLOGI MAKLUMAT SEMINAR ON RECENT TRENDS IN TEACHING RESOURCES AND

More information

yang menghadapi masalah Down Syndrome. Mereka telah menghadiri satu program

yang menghadapi masalah Down Syndrome. Mereka telah menghadiri satu program ABSTRAK Kajian ini telah dikendalikan untuk menguji kebolehan komunikasi enam kanak-kanak yang menghadapi masalah Down Syndrome. Mereka telah menghadiri satu program Intervensi di dalam kelas yang dikendalikan

More information

SYARAT-SYARAT KEMASUKAN DI TATI UNIVERSITY COLLEGE

SYARAT-SYARAT KEMASUKAN DI TATI UNIVERSITY COLLEGE SYARAT-SYARAT KEMASUKAN DI TATI UNIVERSITY COLLEGE Bil Nama Kursus Pengajian dan Rujukan Kursus Syarat Kelayakan Masuk Dalam Standard Program Yang Diluluskan Tarikh Berkuat Kuasa 1. Bachelor of Computer

More information

PENGGUNAAN ICT DALAM KALANGAN GURU PELATIH KEMAHIRAN HIDUP FAKULTI PENDIDIKAN, UTM

PENGGUNAAN ICT DALAM KALANGAN GURU PELATIH KEMAHIRAN HIDUP FAKULTI PENDIDIKAN, UTM PENGGUNAAN ICT DALAM KALANGAN GURU PELATIH KEMAHIRAN HIDUP FAKULTI PENDIDIKAN, UTM M.Al-Muz-Zammil Bin Yasin & Abd. Muezzam Shah Bin Abdullah Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia ABSTRAK:

More information

AN INVESTIGATION INTO THE FACTORS AFFECTING SECOND LANGUAGE LEARNERS CLASSROOM PARTICIPATION

AN INVESTIGATION INTO THE FACTORS AFFECTING SECOND LANGUAGE LEARNERS CLASSROOM PARTICIPATION AN INVESTIGATION INTO THE FACTORS AFFECTING SECOND LANGUAGE LEARNERS CLASSROOM PARTICIPATION Faizah Mohamad Nor & Liew Hui Choo Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia ABSTRACT: This study was

More information

Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu JPBM (Malay Language Education Journal MyLEJ)

Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu JPBM (Malay Language Education Journal MyLEJ) 66 Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu JPBM (Malay Language Education Journal MyLEJ) PENDEKATAN PENGAJARAN SECARA BERKUMPULAN DALAM PROGRAM PEMULIHAN KHAS BAHASA MELAYU (Group Teaching Approach in the Malay

More information

KEMAHIRAN EMPLOYABILITY:TANGGAPAN GURU TERHADAP PENERAPANNYA DI SEKOLAH SATU KAJIAN KES

KEMAHIRAN EMPLOYABILITY:TANGGAPAN GURU TERHADAP PENERAPANNYA DI SEKOLAH SATU KAJIAN KES KEMAHIRAN EMPLOYABILITY:TANGGAPAN GURU TERHADAP PENERAPANNYA DI SEKOLAH SATU KAJIAN KES Yahya bin Buntat, Zakaria Mohd. Yusof & Meor Ibrahim Kamaruddin Universiti Teknologi Malaysia Abstrak Penulisan ini

More information

FAKTOR-FAKTOR YANG MUNGKIN MEMPENGARUHI PERLAKSANAAN PROGRAM BIMBINGAN TAULAN DALAM MEMBANTU GURU SAINS MENGUASAI BAHASA INGGERIS DI SEKOLAH

FAKTOR-FAKTOR YANG MUNGKIN MEMPENGARUHI PERLAKSANAAN PROGRAM BIMBINGAN TAULAN DALAM MEMBANTU GURU SAINS MENGUASAI BAHASA INGGERIS DI SEKOLAH FAKTOR-FAKTOR YANG MUNGKIN MEMPENGARUHI PERLAKSANAAN PROGRAM BIMBINGAN TAULAN DALAM MEMBANTU GURU SAINS MENGUASAI BAHASA INGGERIS DI SEKOLAH Azin Bin Nordin & Norlela Binti A. Kahar Fakulti Pendidikan,

More information

INSTRUCTION: This section consists of SIX (6) structured questions. Answer FOUR (4) questions only.

INSTRUCTION: This section consists of SIX (6) structured questions. Answer FOUR (4) questions only. INSTRUCTION: This section consists of SIX (6) structured questions. Answer FOUR (4) questions only. ARAHAN: Bahagian ini mengandungi ENAM (6) soalan berstruktur. Jawab EMPAT (4) soalan sahaja. QUESTION

More information

SIMILARITY MEASURE FOR RETRIEVAL OF QUESTION ITEMS WITH MULTI-VARIABLE DATA SETS SITI HASRINAFASYA BINTI CHE HASSAN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

SIMILARITY MEASURE FOR RETRIEVAL OF QUESTION ITEMS WITH MULTI-VARIABLE DATA SETS SITI HASRINAFASYA BINTI CHE HASSAN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA SIMILARITY MEASURE FOR RETRIEVAL OF QUESTION ITEMS WITH MULTI-VARIABLE DATA SETS SITI HASRINAFASYA BINTI CHE HASSAN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA SIMILARITY MEASURE FOR RETRIEVAL OF QUESTION ITEMS WITH

More information

Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu JPBM (Malay Language Education Journal MyLEJ)

Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu JPBM (Malay Language Education Journal MyLEJ) 11 Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu JPBM (Malay Language Education Journal MyLEJ) KEBERKESANAN PEMBELAJARAN KOPERATIF TERHADAP PENCAPAIAN DAN MOTIVASI MURID SEKOLAH MENENGAH DALAM PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU

More information

PENGGUNAAN GAMBAR RAJAH DALAM MENYELESAIKAN MASALAH GERAKAN LINEAR SITI NOR HIDAYAH BINTI ISMAIL UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

PENGGUNAAN GAMBAR RAJAH DALAM MENYELESAIKAN MASALAH GERAKAN LINEAR SITI NOR HIDAYAH BINTI ISMAIL UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA PENGGUNAAN GAMBAR RAJAH DALAM MENYELESAIKAN MASALAH GERAKAN LINEAR SITI NOR HIDAYAH BINTI ISMAIL UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA PENGGUNAAN GAMBAR RAJAH DALAM MENYELESAIKAN MASALAH GERAKAN LINEAR SITI NOR

More information

UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA TYPES OF WRITTEN FEEDBACK ON ESL STUDENT WRITERS ACADEMIC ESSAYS AND THEIR PERCEIVED USEFULNESS

UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA TYPES OF WRITTEN FEEDBACK ON ESL STUDENT WRITERS ACADEMIC ESSAYS AND THEIR PERCEIVED USEFULNESS UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA TYPES OF WRITTEN FEEDBACK ON ESL STUDENT WRITERS ACADEMIC ESSAYS AND THEIR PERCEIVED USEFULNESS TEE PEI LENG @ KELLY FBMK 2011 37 TYPES OF WRITTEN FEEDBACK ON ESL STUDENT WRITERS

More information

TINJAUAN TENTANG AMALAN KOMUNIKASI GURU MATEMATIK SEKOLAH MENENGAH

TINJAUAN TENTANG AMALAN KOMUNIKASI GURU MATEMATIK SEKOLAH MENENGAH TINJAUAN TENTANG AMALAN KOMUNIKASI GURU MATEMATIK SEKOLAH MENENGAH 1 Sazwani Suhaimi, 2 Noor Shah Saad, 3 Sazelli Ab Ghani 1, 3 Jabatan Matematik, Fakulti Sains dan Matematik 2 Jabatan Pengajian Pendidikan,

More information

Lulus Matrikulasi KPM/Asasi Sains UM/Asasi Sains UiTM/Asasi Undang-Undang UiTM dengan mendapat sekurangkurangnya

Lulus Matrikulasi KPM/Asasi Sains UM/Asasi Sains UiTM/Asasi Undang-Undang UiTM dengan mendapat sekurangkurangnya SYARAT KEMASUKAN PROGRAM IJAZAH PERTAMA UKM SESI AKADEMIK 2016-2017 (FAKULTI TEKNOLOGI & SAINS MAKLUMAT) (CALON LEPASAN STPM, MATRIKULASI, ASASI, DIPLOMA/SETARAF) SYARAT AM UNIVERSITI Lulus Sijil Pelajaran

More information

Pendekatan Pengajaran Guru Dan Kesannya Terhadap Pencapaian Pelajar Dalam Mata Pelajaran Kemahiran Hidup Di Sekolah Menengah Kebangsaan Senai, Johor

Pendekatan Pengajaran Guru Dan Kesannya Terhadap Pencapaian Pelajar Dalam Mata Pelajaran Kemahiran Hidup Di Sekolah Menengah Kebangsaan Senai, Johor Journal of Technical, Vocational & Engineering Educational Volume 3 September 2011, Pages 67-78 /ISSN: 2231-7376 Pendekatan Pengajaran Guru Dan Kesannya Terhadap Pencapaian Pelajar Dalam Mata Pelajaran

More information

HUBUNGAN ANTARA KUALITI GURU BAHASA ARAB DAN KECENDERUNGAN MINAT PELAJAR DALAM BAHASA ARAB

HUBUNGAN ANTARA KUALITI GURU BAHASA ARAB DAN KECENDERUNGAN MINAT PELAJAR DALAM BAHASA ARAB HUBUNGAN ANTARA KUALITI GURU BAHASA ARAB DAN KECENDERUNGAN MINAT PELAJAR DALAM BAHASA ARAB Oleh: Mohammad Abdillah Samsuiman kalamhamba85@yahoo.com Jabatan Pengajian Arab dan Tamadun Islam Fakulti Pengajian

More information

SULIT FP511: HUMAN COMPUTER INTERACTION/SET 1. INSTRUCTION: This section consists of SIX (6) structured questions. Answer ALL questions.

SULIT FP511: HUMAN COMPUTER INTERACTION/SET 1. INSTRUCTION: This section consists of SIX (6) structured questions. Answer ALL questions. SECTION B: 70 MARKS BAHAGIAN B: 70 MARKAH INSTRUCTION: This section consists of SIX (6) structured questions. Answer ALL questions. ARAHAN: Bahagian ini mengandungi ENAM (6) soalan berstruktur. Jawab semua

More information

RANCANGAN KURSUS. Muka surat : 1 daripada 6. Nama dan Kod Kursus: Komputer dalam Pendidikan Kimia(MPS1343) Jumlah Jam Pertemuan: 3 x 14 = 42 jam

RANCANGAN KURSUS. Muka surat : 1 daripada 6. Nama dan Kod Kursus: Komputer dalam Pendidikan Kimia(MPS1343) Jumlah Jam Pertemuan: 3 x 14 = 42 jam s Muka surat : 1 daripada 6 Nama Pensyarah : Prof. Dr. Rio Sumarni Shariffudin No. Bilik : C21 219 No. Telefon Bilik : 07-5534076 / 019-7717380 E-mel : rio.sumarni@gmail.com Sinopsis : Kursus ini membincangkan

More information

KUALITI GURU PERMULAAN KELUARAN SEBUAH INSTITUT PERGURUAN: SATU TINJAUAN DARI PERSPEKTIF PENTADBIR SEKOLAH

KUALITI GURU PERMULAAN KELUARAN SEBUAH INSTITUT PERGURUAN: SATU TINJAUAN DARI PERSPEKTIF PENTADBIR SEKOLAH Jurnal Pendidik dan Pendidikan, Jil. 23, 49 67, 2008 KUALITI GURU PERMULAAN KELUARAN SEBUAH INSTITUT PERGURUAN: SATU TINJAUAN DARI PERSPEKTIF PENTADBIR SEKOLAH (QUALITY OF BEGINNING TEACHERS OF A TEACHER

More information

KESAN PENGIKTIRAFAN MS ISO 9002 TERHADAP PSIKOLOGI DAN SITUASI KERJA GURU-GURUDAN KAKITANGAN SEKOLAH: SATU TINJAUAN

KESAN PENGIKTIRAFAN MS ISO 9002 TERHADAP PSIKOLOGI DAN SITUASI KERJA GURU-GURUDAN KAKITANGAN SEKOLAH: SATU TINJAUAN KESAN PENGIKTIRAFAN MS ISO 900 TERHADAP PSIKOLOGI DAN SITUASI KERJA GURU-GURUDAN KAKITANGAN SEKOLAH: SATU TINJAUAN Yahya Buntat Rozali Omar Syed Mohamad Shafeq Syed Mansor Fakulti Pendidikan Universiti

More information

UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA RELATIONSHIP BETWEEN LEARNING STYLES AND ENTREPRENEURIAL COMPETENCIES AMONG STUDENTS IN A MALAYSIAN UNIVERSITY

UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA RELATIONSHIP BETWEEN LEARNING STYLES AND ENTREPRENEURIAL COMPETENCIES AMONG STUDENTS IN A MALAYSIAN UNIVERSITY UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA RELATIONSHIP BETWEEN LEARNING STYLES AND ENTREPRENEURIAL COMPETENCIES AMONG STUDENTS IN A MALAYSIAN UNIVERSITY CHAI FOONG TENG FPP 2013 30 RELATIONSHIP BETWEEN LEARNING STYLES

More information

KESAN DASAR PENGAJARAN MATEMATIK DAN SAINS DALAM BAHASA INGGERIS Dl SEKOLAH RENDAH

KESAN DASAR PENGAJARAN MATEMATIK DAN SAINS DALAM BAHASA INGGERIS Dl SEKOLAH RENDAH KESAN DASAR PENGAJARAN MATEMATIK DAN SAINS DALAM BAHASA INGGERIS Dl SEKOLAH RENDAH PROFESOR EMERITUS DATO' ISAHAK HARON (KETUA) PROF. MADYA DR. ABDUL LAT1F HJ, GAPOR DR. MD IMASIR BIN MASRAN ENCIK ABDUL

More information

Abstrak. Masalah Pembelajaran Bahasa bukan Saintifik dalam Pembelajaran Sains

Abstrak. Masalah Pembelajaran Bahasa bukan Saintifik dalam Pembelajaran Sains Sains DP lilid 4, Bit. 1/2004 Masalah Pembelajaran Bahasa bukan Saintifik dalam Pembelajaran Sains SaidiSamsudin cydsam@hotmail.com ZuridaHajilsmail zurida@usm.my Abstrak It is assumed that proficiency

More information

TAHAP PENGETAHUAN DAN TAHAP KEPUASAN GURU TERHADAP LATIHAN DALAM PERKHIDMATAN DI SEKOLAH MENENGAH DAERAH SEGAMAT

TAHAP PENGETAHUAN DAN TAHAP KEPUASAN GURU TERHADAP LATIHAN DALAM PERKHIDMATAN DI SEKOLAH MENENGAH DAERAH SEGAMAT TAHAP PENGETAHUAN DAN TAHAP KEPUASAN GURU TERHADAP LATIHAN DALAM PERKHIDMATAN DI SEKOLAH MENENGAH DAERAH SEGAMAT GOH GEOK POH UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA TAHAP PENGETAHUAN DAN TAHAP KEPUASAN GURU TERHADAP

More information

NATIONAL INSTITUTE OF OCCUPATIONAL SAFETY AND HEALTH

NATIONAL INSTITUTE OF OCCUPATIONAL SAFETY AND HEALTH Laporan Piagam Januari Februari 2017 CCAR-16-12 08.03.2017 1/5 Ringkasan Peratusan Piagam Januari hingga Februari 2017 No 1 Kursus dan Latihan 92 2 Khidmat Rundingan 97 3 Pasport Keselamatan 85 4 Peperiksaan

More information

TAHAP PERANCANGAN BAHAN SUMBER, KEMUDAHAN DAN PERALATAN PENGAJARAN DALAM KALANGAN GURU PENDIDIKAN JASMANI

TAHAP PERANCANGAN BAHAN SUMBER, KEMUDAHAN DAN PERALATAN PENGAJARAN DALAM KALANGAN GURU PENDIDIKAN JASMANI TAHAP PERANCANGAN BAHAN SUMBER, KEMUDAHAN DAN PERALATAN PENGAJARAN DALAM KALANGAN GURU PENDIDIKAN JASMANI LEVEL OF THE PLANNING OF RESOURCES MATERIALS, EQUIPMENT AND FACILITIES OF TEACHING AMONG PHYSICAL

More information

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH SAINS PELAKSANAAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH SAINS PELAKSANAAN PENTAKSIRAN SEKOLAH KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH SAINS PELAKSANAAN PENTAKSIRAN SEKOLAH UNIT SAINS MENENGAH SEKTOR SAINS DAN MATEMATIK BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM PENGENALAN Pentaksiran sekolah adalah proses pengumpulan

More information

HUBUNGAN MINAT DAN SIKAP TERHADAP PENCAPAIAN PELAJAR DALAM KURSUS DPA3043 AUDITING. Fazlina Binti. Abd Rahiman. Aniza Suriati Binti Abdul Shukor

HUBUNGAN MINAT DAN SIKAP TERHADAP PENCAPAIAN PELAJAR DALAM KURSUS DPA3043 AUDITING. Fazlina Binti. Abd Rahiman. Aniza Suriati Binti Abdul Shukor HUBUNGAN MINAT DAN SIKAP TERHADAP PENCAPAIAN PELAJAR DALAM KURSUS DPA3043 AUDITING Fazlina Binti. Abd Rahiman Aniza Suriati Binti Abdul Shukor ABSTRAK Minat yang mendalam perlu hadir dalam diri pelajar

More information

PENGGUNAAN BAHAN ILUSTRASI OBJEK PADANAN ABJAD (IOAP) BAGI MENINGKATKAN KEUPAYAAN MENGECAM HURUF KANAK-KANAK PRASEKOLAH

PENGGUNAAN BAHAN ILUSTRASI OBJEK PADANAN ABJAD (IOAP) BAGI MENINGKATKAN KEUPAYAAN MENGECAM HURUF KANAK-KANAK PRASEKOLAH 179 PENGGUNAAN BAHAN ILUSTRASI OBJEK PADANAN ABJAD (IOAP) BAGI MENINGKATKAN KEUPAYAAN MENGECAM HURUF KANAK-KANAK PRASEKOLAH Mohd Firdaus Razlan Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia, 43600

More information

PENGGUNAAN PERISIAN PAINTER DALAM PEMBELAJARAN ASAS LUKISAN DIKALANGAN PELAJAR FSM, UPSI

PENGGUNAAN PERISIAN PAINTER DALAM PEMBELAJARAN ASAS LUKISAN DIKALANGAN PELAJAR FSM, UPSI PENGGUNAAN PERISIAN PAINTER DALAM PEMBELAJARAN ASAS LUKISAN DIKALANGAN PELAJAR FSM, UPSI ADNAN BIN ABD AZIZ ABDUL AZIZ BIN ZALI@ZALAY ABDUL RAZAK BIN HJ ABDUL JABBAR KOD PENYELIDIKAN: 02-04-16-06 BATSYA

More information

PENGAMALAN KERJA BERPASUKAN DALAM PANITIA KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU DI SEKOLAH MENENGAH DAERAH JOHOR BAHRU

PENGAMALAN KERJA BERPASUKAN DALAM PANITIA KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU DI SEKOLAH MENENGAH DAERAH JOHOR BAHRU PENGAMALAN KERJA BERPASUKAN DALAM PANITIA KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU DI SEKOLAH MENENGAH DAERAH JOHOR BAHRU GO SEOW ANN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA PSZ 19:16 (Pind. 1/97)

More information

UNIVERSITY ASSET MANAGEMENT SYSTEM (UniAMS) CHE FUZIAH BINTI CHE ALI UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

UNIVERSITY ASSET MANAGEMENT SYSTEM (UniAMS) CHE FUZIAH BINTI CHE ALI UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA UNIVERSITY ASSET MANAGEMENT SYSTEM (UniAMS) CHE FUZIAH BINTI CHE ALI UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA JUNE 2006 i UNIVERSITY ASSET MANAGEMENT SYSTEM CHE FUZIAH BINTI CHE ALI A thesis submitted in partial

More information

UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA IMPACT OF ASEAN FREE TRADE AREA AND ASEAN ECONOMIC COMMUNITY ON INTRA-ASEAN TRADE

UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA IMPACT OF ASEAN FREE TRADE AREA AND ASEAN ECONOMIC COMMUNITY ON INTRA-ASEAN TRADE UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA IMPACT OF ASEAN FREE TRADE AREA AND ASEAN ECONOMIC COMMUNITY ON INTRA-ASEAN TRADE COLIN WONG KOH KING FEP 2010 13 IMPACT OF ASEAN FREE TRADE AREA AND ASEAN ECONOMIC COMMUNITY

More information

KANDUNGAN BAB PERKARA MUKASURAT PENGAKUAN PELAJAR PENGHARGAAN ABSTRAK ABSTRACT SENARAI JADUAL SENARAI RAJAH SENARAI LAMPIRAN SENARAI SINGKATAN

KANDUNGAN BAB PERKARA MUKASURAT PENGAKUAN PELAJAR PENGHARGAAN ABSTRAK ABSTRACT SENARAI JADUAL SENARAI RAJAH SENARAI LAMPIRAN SENARAI SINGKATAN v ABSTRAK Kajian ini mengkaji hubungan sikap (komitmen, emosi dan berwawasan) dengan pencapaian akademik pelajar PKPG tahun akhir (SPT, SPN, SPH) di UTM, Skudai. Kajian ini melibatkan 131 orang responden

More information

Noor Chahaya Ngosman Sekolah Kebangsaan Rantau Panjang, Kementerian Pendidikan Malaysia

Noor Chahaya Ngosman Sekolah Kebangsaan Rantau Panjang, Kementerian Pendidikan Malaysia KEBERKESANAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DALAM MENINGKATKAN KEMAHIRAN BAHASA MURID (The Effectiveness of the Contextual Approach in Improving the Language Skills of Students) Noor Chahaya Ngosman Sekolah Kebangsaan

More information

HUBUNGAN ANTARA KEBIMBANGAN TERHADAP MATEMATIK DENGAN PENCAPAIAN DALAM KALANGAN PELAJAR SEKOLAH RENDAH

HUBUNGAN ANTARA KEBIMBANGAN TERHADAP MATEMATIK DENGAN PENCAPAIAN DALAM KALANGAN PELAJAR SEKOLAH RENDAH HUBUNGAN ANTARA KEBIMBANGAN TERHADAP MATEMATIK DENGAN PENCAPAIAN DALAM KALANGAN PELAJAR SEKOLAH RENDAH Syed Azman Syed Ismail 1, Siti Mistima Maat 2 1 IPG Kampus Raja Melewar, syed.azman@ipgm.edu.my 2

More information

ISU KRITIKAL PENGGUNAAN TULISAN JAWI DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM PENDIDIKAN ISLAM PERINGKAT SEKOLAH MENENGAH: PANDANGAN PAKAR

ISU KRITIKAL PENGGUNAAN TULISAN JAWI DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM PENDIDIKAN ISLAM PERINGKAT SEKOLAH MENENGAH: PANDANGAN PAKAR ISU KRITIKAL PENGGUNAAN TULISAN JAWI DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM PENDIDIKAN ISLAM PERINGKAT SEKOLAH MENENGAH: PANDANGAN PAKAR Norhazliana Mohd Hasan Abdullah Saedah Siraj Zaharah Hussin Norlidah Alias

More information

BODJIT KAUR A/P RAM SINGH

BODJIT KAUR A/P RAM SINGH THE RELATIONSHIP BETWEEN CLASSROOM INSTRUCTIONS AND ENGLISH AS A SECOND LANGUAGE (ESL) ACHIEVEMENT AMONG SECONDARY SCHOOL STUDENTS FROM DIFFERENT SOCIO-ECONOMIC STATUS, GENDER AND ETHNIC GROUPS: A CASE

More information

Agenda 4.2: LAPORAN KAJIAN KEPUASAN PELANGGAN TAHUN 2014

Agenda 4.2: LAPORAN KAJIAN KEPUASAN PELANGGAN TAHUN 2014 Agenda 4.2: LAPORAN KAJIAN KEPUASAN PELANGGAN TAHUN 2014 Tujuan Laporan Kajian Kepuasan Pelanggan Tahun 2014 dikemukakan bagi mendapatkan perhatian dan pertimbangan Mesyuarat Kajian Semakan Pengurusan

More information

KEPERLUAN SUSUNATUR DAN PERANCANGAN TAPAK BAGI KESELAMATAN KEBAKARAN (ARIAL 18 ) NORAINI BINTI ISMAIL FAKULTI ALAM BINA UNIVERSITI MALAYA 2007

KEPERLUAN SUSUNATUR DAN PERANCANGAN TAPAK BAGI KESELAMATAN KEBAKARAN (ARIAL 18 ) NORAINI BINTI ISMAIL FAKULTI ALAM BINA UNIVERSITI MALAYA 2007 LAMPIRAN A Contoh catatan pada kulit depan disertasi dan tulang tepi disertasi KEPERLUAN SUSUNATUR DAN PERANCANGAN TAPAK BAGI KESELAMATAN KEBAKARAN (ARIAL 18 ) X cm NORAINI BINTI ISMAIL X cm FAKULTI ALAM

More information

PENGURUSAN PUSAT SUMBER SEKOLAH DI SEKOLAH MENENGAH ZON BANDAR DAERAH SEGAMAT, JOHOR RAJA ROZITA BINTI RAJA ARIFF SHAH UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

PENGURUSAN PUSAT SUMBER SEKOLAH DI SEKOLAH MENENGAH ZON BANDAR DAERAH SEGAMAT, JOHOR RAJA ROZITA BINTI RAJA ARIFF SHAH UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA PENGURUSAN PUSAT SUMBER SEKOLAH DI SEKOLAH MENENGAH ZON BANDAR DAERAH SEGAMAT, JOHOR RAJA ROZITA BINTI RAJA ARIFF SHAH UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA BORANG PENGESAHAN STATUS

More information

SIFU Oleh: HANITA LADJAHARUN SMK Bandaraya Kota Kinabalu, Sabah ABSTRAK

SIFU Oleh: HANITA LADJAHARUN SMK Bandaraya Kota Kinabalu, Sabah ABSTRAK SIFU Oleh: HANITA LADJAHARUN SMK Bandaraya Kota Kinabalu, Sabah hanita75harun@yahoo.com ABSTRAK Kajian ini dijalankan bagi meninjau keberkesanan aktiviti SIFU dalam proses pembelajaran dalam pengajaran

More information

PEMBINAAN DAN PENILAIAN KESESUAIAN MODUL PENGAJARAN KENDIRI PERMODELAN OBJEK PADU MATA PELAJARAN REKABENTUK BERBANTU KOMPUTER

PEMBINAAN DAN PENILAIAN KESESUAIAN MODUL PENGAJARAN KENDIRI PERMODELAN OBJEK PADU MATA PELAJARAN REKABENTUK BERBANTU KOMPUTER PEMBINAAN DAN PENILAIAN KESESUAIAN MODUL PENGAJARAN KENDIRI PERMODELAN OBJEK PADU MATA PELAJARAN REKABENTUK BERBANTU KOMPUTER Muhammad Sukri B.Saud & Lee Wan Ki Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi

More information

PEMBANGUNAN DAN PENGESAHAN INSTRUMEN UJIAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI FIZIK BAGI TAJUK DAYA DAN GERAKAN ROHANA BINTI AMIN

PEMBANGUNAN DAN PENGESAHAN INSTRUMEN UJIAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI FIZIK BAGI TAJUK DAYA DAN GERAKAN ROHANA BINTI AMIN PEMBANGUNAN DAN PENGESAHAN INSTRUMEN UJIAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI FIZIK BAGI TAJUK DAYA DAN GERAKAN ROHANA BINTI AMIN UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS 2015 iv ABSTRAK Kajian kuantitatif ini bertujuan

More information

KESESUAIAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN, INTERAKSI GURU-PELAJAR, KOMITMEN BELAJAR DAN KESELESAAN PEMBELAJARAN DALAM KALANGAN PELAJAR BIOLOGI

KESESUAIAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN, INTERAKSI GURU-PELAJAR, KOMITMEN BELAJAR DAN KESELESAAN PEMBELAJARAN DALAM KALANGAN PELAJAR BIOLOGI KESESUAIAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN, INTERAKSI GURU-PELAJAR, KOMITMEN BELAJAR DAN KESELESAAN PEMBELAJARAN DALAM KALANGAN PELAJAR BIOLOGI 1 Che Nidzam Che Ahmad, 2 Saidatul Ainoor Shaharim, 3 Asmayati

More information

PENGGUNAAN KOMPUTER DI KALANGAN GURU DALAM PENGAJARAN MATA PELAJARAN MATEMATIK DI DAERAH KOTA STAR, KEDAH DANIEL CHAN

PENGGUNAAN KOMPUTER DI KALANGAN GURU DALAM PENGAJARAN MATA PELAJARAN MATEMATIK DI DAERAH KOTA STAR, KEDAH DANIEL CHAN i PENGGUNAAN KOMPUTER DI KALANGAN GURU DALAM PENGAJARAN MATA PELAJARAN MATEMATIK DI DAERAH KOTA STAR, KEDAH DANIEL CHAN Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan

More information

Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu JPBM (Malay Language Education Journal MyLEJ)

Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu JPBM (Malay Language Education Journal MyLEJ) 24 Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu JPBM (Malay Language Education Journal MyLEJ) SIKAP DAN MOTIVASI MURID BAJAU DALAM MEMPELAJARI BAHASA MELAYU SEBAGAI BAHASA KEDUA (Attitude and Motivation Students Bajau

More information

PENILAIAN ESEI BERBANTUKAN KOMPUTER MENGGUNAKAN TEKNIK BAYESIAN DAN PENGUNDURAN LINEAR BERGANDA

PENILAIAN ESEI BERBANTUKAN KOMPUTER MENGGUNAKAN TEKNIK BAYESIAN DAN PENGUNDURAN LINEAR BERGANDA PENILAIAN ESEI BERBANTUKAN KOMPUTER MENGGUNAKAN TEKNIK BAYESIAN DAN PENGUNDURAN LINEAR BERGANDA MOHD AZWAN BIN MOHAMAD@HAMZA UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA Khas buat ibu, abah, isteri, puteri dan bakal

More information

GARIS PANDUAN BAGI POTONGAN PERBELANJAAN DI BAWAH PERENGGAN 34(6)(m) DAN 34(6)(ma) AKTA CUKAI PENDAPATAN 1967 BAGI MAKSUD PENGIRAAN CUKAI PENDAPATAN

GARIS PANDUAN BAGI POTONGAN PERBELANJAAN DI BAWAH PERENGGAN 34(6)(m) DAN 34(6)(ma) AKTA CUKAI PENDAPATAN 1967 BAGI MAKSUD PENGIRAAN CUKAI PENDAPATAN LHDN.01/35/(S)/42/51/84 GARIS PANDUAN BAGI POTONGAN PERBELANJAAN DI BAWAH PERENGGAN 34(6)(m) DAN 34(6)(ma) AKTA CUKAI PENDAPATAN 1967 BAGI MAKSUD PENGIRAAN CUKAI PENDAPATAN 1. Objektif Garis panduan ini

More information

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PEMILIHAN PELAJAR MENGIKUTI MATA PELAJARAN VOKASIONAL (MPV) DI SEKOLAH- SEKOLAH AKADEMIK DI DAERAH ALOR GAJAH, MELAKA

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PEMILIHAN PELAJAR MENGIKUTI MATA PELAJARAN VOKASIONAL (MPV) DI SEKOLAH- SEKOLAH AKADEMIK DI DAERAH ALOR GAJAH, MELAKA FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PEMILIHAN PELAJAR MENGIKUTI MATA PELAJARAN VOKASIONAL (MPV) DI SEKOLAH- SEKOLAH AKADEMIK DI DAERAH ALOR GAJAH, MELAKA HALIJAH BINTI YUSOH UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA i

More information

MEMBANGUN WEB PORTAL BERASASKAN MOODLE BERTAJUK PROBABILITY SPM

MEMBANGUN WEB PORTAL BERASASKAN MOODLE BERTAJUK PROBABILITY SPM MEMBANGUN WEB PORTAL BERASASKAN MOODLE BERTAJUK PROBABILITY SPM Muhini binti Muhamed & Noor Hidayah binti Alias Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia. ABSTRAK : Pembelajaran berasaskan web

More information

Konflik Kerja-keluarga, Kesihatan Mental dan Kecenderungan Tukar Ganti Kerja dalam Kalangan Guru

Konflik Kerja-keluarga, Kesihatan Mental dan Kecenderungan Tukar Ganti Kerja dalam Kalangan Guru Jurnal Teknologi Full paper Konflik Kerja-keluarga, Kesihatan Mental dan Kecenderungan Tukar Ganti Kerja dalam Kalangan Guru Siti Aisyah Panatik a, Siti Khadijah Zainal Badri a a Jabatan Pembangunan Sumber

More information

PEMBELAJARAN MOBILE BAGI KURSUS JAVA DI POLITEKNIK

PEMBELAJARAN MOBILE BAGI KURSUS JAVA DI POLITEKNIK PEMBELAJARAN MOBILE BAGI KURSUS JAVA DI POLITEKNIK Mohd Fadli Bin Ahdon Pusat Teknologi Pengajaran & Multimedia, Universiti Sains Malaysia. fadli187@yahoo.com ABSTRAK M-Learning (mobile learning) membolehkan

More information

STUDENTS SATISFACTION LEVEL TOWARDS THE GENERIC SKILLS APPLIED IN THE CO-CURRICULUM SUBJECT IN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA NUR HANI BT MOHAMED

STUDENTS SATISFACTION LEVEL TOWARDS THE GENERIC SKILLS APPLIED IN THE CO-CURRICULUM SUBJECT IN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA NUR HANI BT MOHAMED STUDENTS SATISFACTION LEVEL TOWARDS THE GENERIC SKILLS APPLIED IN THE CO-CURRICULUM SUBJECT IN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA NUR HANI BT MOHAMED AN ACADEMIC EXERCISE INPARTIAL FULFILMENT FOR THE DEGREE

More information

KESEDIAAN PENGAJAR DAN PELAJAR TERHADAP PROGRAM KOUZA MEETING DI KOLEJ KEMAHIRAN TINGGI MARA BERANANG NURIMAN BIN YUSOP

KESEDIAAN PENGAJAR DAN PELAJAR TERHADAP PROGRAM KOUZA MEETING DI KOLEJ KEMAHIRAN TINGGI MARA BERANANG NURIMAN BIN YUSOP i KESEDIAAN PENGAJAR DAN PELAJAR TERHADAP PROGRAM KOUZA MEETING DI KOLEJ KEMAHIRAN TINGGI MARA BERANANG NURIMAN BIN YUSOP Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan

More information

PENGHASILAN BAHAN E-PEMBELAJARAN BAGI TOPIK POLYGONS II UNTUK PELAJAR TINGKATAN TIGA BERASASKAN MOODLE

PENGHASILAN BAHAN E-PEMBELAJARAN BAGI TOPIK POLYGONS II UNTUK PELAJAR TINGKATAN TIGA BERASASKAN MOODLE PENGHASILAN BAHAN E-PEMBELAJARAN BAGI TOPIK POLYGONS II UNTUK PELAJAR TINGKATAN TIGA BERASASKAN MOODLE SHAMSHIYATUL BAQIYAH BT ABDUL WAHAB UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA PENGHASILAN BAHAN E-PEMBELAJARAN

More information

KOLABORASI DALAM PEMBELAJARAAN BERASASKAN MASALAH MELALUI PENDEKATAN LESSON STUDY

KOLABORASI DALAM PEMBELAJARAAN BERASASKAN MASALAH MELALUI PENDEKATAN LESSON STUDY 153 KOLABORASI DALAM PEMBELAJARAAN BERASASKAN MASALAH MELALUI PENDEKATAN LESSON STUDY Nurul Faisza Mohammad (Pengarang Penghubung) Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia, 43650 Bangi, Malaysia

More information

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS PSZ 19:16 (Pind. 1/97) UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS JUDUL : KEBERKESANAN PERISIAN GEOMETER S SKETCHPAD UNTUK TAJUK PEMBINAAN GEOMETRI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK

More information

KEBERKESANAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL STAD TERHADAP PENCAPAIAN TAJUK PEPEJAL GEOMETRI DAN MOTIVASI MURID BERPENCAPAIAN SEDERHANA

KEBERKESANAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL STAD TERHADAP PENCAPAIAN TAJUK PEPEJAL GEOMETRI DAN MOTIVASI MURID BERPENCAPAIAN SEDERHANA KEBERKESANAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL STAD TERHADAP PENCAPAIAN TAJUK PEPEJAL GEOMETRI DAN MOTIVASI MURID BERPENCAPAIAN SEDERHANA JAYA MALA A/P P.KUPUSAMY DISERTASI DIKEMUKAKAN BAGI MEMENUHI SYARAT

More information

Abstrak. Penerapan Rutin Berfikir dalam Membina Penguasaan Kosa Kata Murid. Khuraisah Mohd Abthar

Abstrak. Penerapan Rutin Berfikir dalam Membina Penguasaan Kosa Kata Murid. Khuraisah Mohd Abthar 24 Penerapan Rutin Berfikir dalam Membina Penguasaan Kosa Kata Murid Khuraisah Mohd Abthar khuraisah_mohamed_abthar@moe.edu.sg Salamah Massa id salamah_massaid@moe.edu.sg Sekolah Rendah Junyuan Abstrak

More information

PROGRAM I SEE YOU ; APLIKASI PEMBELAJARAN MASTERI DALAM MATAPELAJARAN SAINS PMR DI SMK (P) TEMENGGONG IBRAHIM, BATU PAHAT, JOHOR ABSTRAK

PROGRAM I SEE YOU ; APLIKASI PEMBELAJARAN MASTERI DALAM MATAPELAJARAN SAINS PMR DI SMK (P) TEMENGGONG IBRAHIM, BATU PAHAT, JOHOR ABSTRAK PROGRAM I SEE YOU ; APLIKASI PEMBELAJARAN MASTERI DALAM MATAPELAJARAN SAINS PMR DI SMK (P) TEMENGGONG IBRAHIM, BATU PAHAT, JOHOR 1 Irrinna Shakinah Bt Subawi@Fendi, 2 Haslina Bt. Mohd. Ismail, 3 Hafiza

More information

PROBLEMS IN ADJUNCT CARTOGRAPHY: A CASE STUDY NG PEI FANG FACULTY OF LANGUAGES AND LINGUISTICS UNIVERSITY OF MALAYA KUALA LUMPUR

PROBLEMS IN ADJUNCT CARTOGRAPHY: A CASE STUDY NG PEI FANG FACULTY OF LANGUAGES AND LINGUISTICS UNIVERSITY OF MALAYA KUALA LUMPUR PROBLEMS IN ADJUNCT CARTOGRAPHY: A CASE STUDY NG PEI FANG FACULTY OF LANGUAGES AND LINGUISTICS UNIVERSITY OF MALAYA KUALA LUMPUR 2012 PROBLEMS IN ADJUNCT CARTOGRAPHY: A CASE STUDY NG PEI FANG SUBMITTED

More information

UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA

UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA DEVELOPMENT AND VALIDATION OF TEACHER CURRICULUM PARADIGM AND ACTUAL CURRICULUM DEVELOPMENT PRACTICE INSTRUMENTS FOR MALAYSIAN TEACHER CURRICULUM PARADIGM MODEL LIEW YON FOI IPM

More information

CABARAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL GURU BESAR DI SEKOLAH KURANG MURID (Head School s Instructional Leadership Challenges in Small School)

CABARAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL GURU BESAR DI SEKOLAH KURANG MURID (Head School s Instructional Leadership Challenges in Small School) CABARAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL GURU BESAR DI SEKOLAH KURANG MURID (Head School s Instructional Leadership Challenges in Small School) Nitce Isa Medina Machmudi Isa 1, Azlin Norhaini Mansor 2 dan Jamalul

More information

GAYA KEPIMPINAN PENGETUA WANITA DAN HUBUNGANNYA DENGAN STRES GURU DI SEBUAH DAERAH DI JOHOR BAHRU KASTHURI A/P KRISHNAN

GAYA KEPIMPINAN PENGETUA WANITA DAN HUBUNGANNYA DENGAN STRES GURU DI SEBUAH DAERAH DI JOHOR BAHRU KASTHURI A/P KRISHNAN GAYA KEPIMPINAN PENGETUA WANITA DAN HUBUNGANNYA DENGAN STRES GURU DI SEBUAH DAERAH DI JOHOR BAHRU KASTHURI A/P KRISHNAN Kajian ini dikemukakan sebagai memenuhi syarat penganugerahan ijazah Sarjana Pendidikan

More information

FAKTOR YANG BERKAITAN DENGAN PENCAPAIAN MATEMATIK PELAJAR MELAYU SEKOLAH MENENGAH AGAMA DAERAH PONTIAN MOHD FAIZAL BIN MAZALAN

FAKTOR YANG BERKAITAN DENGAN PENCAPAIAN MATEMATIK PELAJAR MELAYU SEKOLAH MENENGAH AGAMA DAERAH PONTIAN MOHD FAIZAL BIN MAZALAN FAKTOR YANG BERKAITAN DENGAN PENCAPAIAN MATEMATIK PELAJAR MELAYU SEKOLAH MENENGAH AGAMA DAERAH PONTIAN MOHD FAIZAL BIN MAZALAN Projek kajian ini dikemukakan Sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

More information

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENCAPAIAN PELAJAR DALAM LUKISAN KEJURUTERAAN DI SEKOLAH AKADEMIK : SATU KAJIAN DI SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BUKIT GUNTONG DAN SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN MANIR, KUALA

More information

UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA

UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA ACQUISITION OF ENGLISH ARTICLES BY L1 ARABIC SPEAKERS MOHAMED TAHA ALI HASSAN FBMK 2011 24 ACQUISITION OF ENGLISH ARTICLES BY L1 ARABIC SPEAKERS By MOHAMED TAHA ALI HASSAN Thesis

More information

CADANGAN PELAKSANAAN ASSESSMENT CENTRE 1GUNASAMA

CADANGAN PELAKSANAAN ASSESSMENT CENTRE 1GUNASAMA CADANGAN PELAKSANAAN ASSESSMENT CENTRE 1GUNASAMA Mohd Mahyuddin bin Yahya ABSTRACT In the Malaysian Civil Service, Assessment Centre has been accepted as one of the important tools in recruitment and selection

More information

KEBOLEHAN PENULISAN KANAK-KANAK BERUMUR 6 HINGGA 9 TAHUN SURAYAH BINTI ZAIDON

KEBOLEHAN PENULISAN KANAK-KANAK BERUMUR 6 HINGGA 9 TAHUN SURAYAH BINTI ZAIDON KEBOLEHAN PENULISAN KANAK-KANAK BERUMUR 6 HINGGA 9 TAHUN SURAYAH BINTI ZAIDON TESIS DIKEMUKAKAN BAGI MEMENUHI SYARAT UNTUK MEMPEROLEH IJAZAH DOKTOR FALSAFAH PUSAT PENYELIDIKAN PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

More information

UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA KESALAHAN BAHASA MELAYU DI KALANGAN MAHASISWA FAKULTI PENGAJIAN PENDIDIKAN UNIVERSITI PERTANIAN MALAYSIA

UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA KESALAHAN BAHASA MELAYU DI KALANGAN MAHASISWA FAKULTI PENGAJIAN PENDIDIKAN UNIVERSITI PERTANIAN MALAYSIA UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA KESALAHAN BAHASA MELAYU DI KALANGAN MAHASISWA FAKULTI PENGAJIAN PENDIDIKAN UNIVERSITI PERTANIAN MALAYSIA INDERBIR KAUR A/P SHAMSHER SINGH FBMK 1995 2 KESALABAN BAHASA KELAYU DI

More information

DI SEKOLAH RENDAH: SATU KAJIAN KES

DI SEKOLAH RENDAH: SATU KAJIAN KES PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN MUZIK DI SEKOLAH RENDAH: SATU KAJIAN KES NIK AIDA MUSNIE BT NIK MAHMOOD LAPORAN PROJEK DIKEMUKAKAN BAGI MEMENUHI SYARAT UNTUK MEMPEROLEH IJAZAH SARJANA

More information

UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA SKEW ARMENDARIZ RINGS AND THEIR RELATIONS

UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA SKEW ARMENDARIZ RINGS AND THEIR RELATIONS UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA SKEW ARMENDARIZ RINGS AND THEIR RELATIONS HAMIDEH POURTAHERIAN FS 2012 71 SKEW ARMENDARIZ RINGS AND THEIR RELATIONS By HAMIDEH POURTAHERIAN Thesis Submitted to the School of Graduate

More information

UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA

UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA DATA ENVELOPMENT ANALYSIS FOR TARGET SETTING WITH IMPRECISE DATA NAJMEH MALEKMOHAMMADI IPM 2010 17 DATA ENVELOPMENT ANALYSIS FOR TARGET SETTING WITH IMPRECISE DATA By NAJMEH MALEKMOHAMMADI

More information

KEPERLUAN PENGUASAAN KEMAHIRAN PENDIDIKAN SENI VISUAL SEKOLAH MENENGAH UNTUK GURU-GURU SENI DISARAWAK

KEPERLUAN PENGUASAAN KEMAHIRAN PENDIDIKAN SENI VISUAL SEKOLAH MENENGAH UNTUK GURU-GURU SENI DISARAWAK KEPERLUAN PENGUASAAN KEMAHIRAN PENDIDIKAN SENI VISUAL SEKOLAH MENENGAH UNTUK GURU-GURU SENI DISARAWAK Softie Balqis Bernard AbduUah @ Sophy Bernard Sarjana Seni (Pengurusan Seni) 2013 P.KHIDMAT MAKLUMAT

More information

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MASALAH PONTENG KELAS DI KALANGAN PELAJAR DI KOLEJ KEMAHIRAN BELIA NASIONAL, PONTIAN NORAINIZA BT SAINI

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MASALAH PONTENG KELAS DI KALANGAN PELAJAR DI KOLEJ KEMAHIRAN BELIA NASIONAL, PONTIAN NORAINIZA BT SAINI FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MASALAH PONTENG KELAS DI KALANGAN PELAJAR DI KOLEJ KEMAHIRAN BELIA NASIONAL, PONTIAN NORAINIZA BT SAINI Laporan Projek Ini Dikemukakan Sebagai Memenuhi Sebahagian Daripada

More information

PENGESAHAN PENYELIA. Tandatangan : PROF DR. NOOR AZLAN BIN AHMAD ZANZALI

PENGESAHAN PENYELIA. Tandatangan : PROF DR. NOOR AZLAN BIN AHMAD ZANZALI PENGESAHAN PENYELIA " Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Serta Pendidikan

More information

UNIVERSITI MALAYA PERAKUAN KEASLIAN PENULISAN. Nama: Rosnah binti Ishak (No. Kad Pengenalan: )

UNIVERSITI MALAYA PERAKUAN KEASLIAN PENULISAN. Nama: Rosnah binti Ishak (No. Kad Pengenalan: ) UNIVERSITI MALAYA PERAKUAN KEASLIAN PENULISAN Nama: Rosnah binti Ishak (No. Kad Pengenalan: 721219-02-5430) No. Pendaftaran/Matrik: PHA 100001 Nama Ijazah: Ijazah Doktor Falsafah Tajuk Disertasi ( Hasil

More information

Impact of Learner-Centred Teaching Environment with the Use of Multimedia-mediated Learning Modules in Improving Learning Experience

Impact of Learner-Centred Teaching Environment with the Use of Multimedia-mediated Learning Modules in Improving Learning Experience Jurnal Teknologi Full paper Impact of Learner-Centred Teaching Environment with the Use of Multimedia-mediated Learning Modules in Improving Learning Experience Yap Wei Li a*, Neo Mai b, Neo Tse-Kian b

More information

PENERAPAN STRATEGI PENGUTARAAN MASALAH UNTUK MENINGKATKAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

PENERAPAN STRATEGI PENGUTARAAN MASALAH UNTUK MENINGKATKAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI PENERAPAN STRATEGI PENGUTARAAN MASALAH UNTUK MENINGKATKAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Vinogharri Muniandy, Johari Surif dan Nor Hasniza Ibrahim Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia 81310

More information

TAHAP PENGUASAAN KEMAHIRAN MANIPULATIF DI KALANGAN GURU PELATIH KIMIA UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

TAHAP PENGUASAAN KEMAHIRAN MANIPULATIF DI KALANGAN GURU PELATIH KIMIA UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA TAHAP PENGUASAAN KEMAHIRAN MANIPULATIF DI KALANGAN GURU PELATIH KIMIA UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA FATHIAH BT MOHAMED @ MOHD ZAMANI UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA BORANG PENGESAHAN

More information

UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA EFFECTIVENESS OF PROBLEM-BASED LEARNING - TEACHING ALGEBRA AMONG FORM FOUR STUDENTS

UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA EFFECTIVENESS OF PROBLEM-BASED LEARNING - TEACHING ALGEBRA AMONG FORM FOUR STUDENTS UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA EFFECTIVENESS OF PROBLEM-BASED LEARNING - TEACHING ALGEBRA AMONG FORM FOUR STUDENTS KATHERINE KALAIVANI FPP 2011 43 EFFECTIVENESS OF PROBLEM-BASED LEARNING - TEACHING ALGEBRA

More information

Masalah dalam Pengajaran dan Pembelajaran bagi Kursus Teknologi Elektrik di Kolej Vokasional

Masalah dalam Pengajaran dan Pembelajaran bagi Kursus Teknologi Elektrik di Kolej Vokasional Masalah dalam Pengajaran dan Pembelajaran bagi Kursus Teknologi Elektrik di Kolej Vokasional Khairul Anuar Abdul Rahman khairulanuar.abdulrahman@gmail.com Jabatan Pendidikan Teknikal dan Kejuruteraan,

More information

TEACHING WRITING DESCRIPTIVE TEXT BY COMBINING BRAINSTORMING AND Y CHART STRATEGIES AT JUNIOR HIGH SCHOOL

TEACHING WRITING DESCRIPTIVE TEXT BY COMBINING BRAINSTORMING AND Y CHART STRATEGIES AT JUNIOR HIGH SCHOOL TEACHING WRITING DESCRIPTIVE TEXT BY COMBINING BRAINSTORMING AND Y CHART STRATEGIES AT JUNIOR HIGH SCHOOL By: Rini Asrial *) **) Herfyna Asty, M.Pd Staff Pengajar Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris

More information

BAB 4 METODOLOGI KAJIAN

BAB 4 METODOLOGI KAJIAN BAB 4 METODOLOGI KAJIAN 4.0 Pengenalan Bab ini menerangkan tentang pemilihan lokasi kajian, sampel kajian, teknik pengutipan data, penganalisisan data, ujian rintis dan reka bentuk kajian. Keesahan dan

More information

ILLOCUTIONARY ACTS FOUND IN HARRY POTTER AND THE GOBLET OF FIRE BY JOANNE KATHLEEN ROWLING

ILLOCUTIONARY ACTS FOUND IN HARRY POTTER AND THE GOBLET OF FIRE BY JOANNE KATHLEEN ROWLING 1 ILLOCUTIONARY ACTS FOUND IN HARRY POTTER AND THE GOBLET OF FIRE BY JOANNE KATHLEEN ROWLING By: AA. ISTRI GINA WINDRAHANNY WIDIARTA ENGLISH DEPARTMENT FACULTY OF LETTERS UDAYANA UNIVERSITY ABSTRAK Bahasa

More information

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS PSZ 19:16 (Pind. 1/97) JUDUL : TAHAP PENGGUNAAN MATEMATIK DALAM KURSUS TEKNIKAL YANG DIJALANKAN DI KOLEJ KOMUNITI SESI PENGAJIAN : 2005/2006

More information

Dian Wahyu Susanti English Education Department Teacher Training and Education Faculty. Slamet Riyadi University, Surakarta ABSTRACT

Dian Wahyu Susanti English Education Department Teacher Training and Education Faculty. Slamet Riyadi University, Surakarta ABSTRACT IMPROVING STUDENTS READING COMPREHENSION THROUGH LITERATURE CIRCLES STRATEGY FOR THE ELEVENTH GRADE OF SMK NEGERI 8 SURAKARTA IN 2015/2016 ACADEMIC YEAR Dian Wahyu Susanti English Education Department

More information

KEKUATAN HUBUNGAN MOTIF, SIKAP DAN LATIHAN PERGURUAN DENGAN PROFESIONALISME KEGURUAN PELAJAR TAHUN AKHIR PROGRAM PENDIDIKAN IPTA

KEKUATAN HUBUNGAN MOTIF, SIKAP DAN LATIHAN PERGURUAN DENGAN PROFESIONALISME KEGURUAN PELAJAR TAHUN AKHIR PROGRAM PENDIDIKAN IPTA KEKUATAN HUBUNGAN MOTIF, SIKAP DAN LATIHAN PERGURUAN DENGAN PROFESIONALISME KEGURUAN PELAJAR TAHUN AKHIR PROGRAM PENDIDIKAN IPTA Mohd Yusof Abdullah, Salleh Abd Rashid dan Zulkifli Mohamed Sekolah Pendidikan

More information

PEMBANGUNAN PERISIAN PEMBELAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER SUBJEK TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI BAGI TAJUK KESELAMATAN KOMPUTER TINGKATAN 4

PEMBANGUNAN PERISIAN PEMBELAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER SUBJEK TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI BAGI TAJUK KESELAMATAN KOMPUTER TINGKATAN 4 PEMBANGUNAN PERISIAN PEMBELAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER SUBJEK TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI BAGI TAJUK KESELAMATAN KOMPUTER TINGKATAN 4 STILLAH BINTI SITIM Tesis ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian

More information

A SURVEY ON UTM TESL UNDERGRADUATES READING PREFERENCE: BETWEEN HYPERTEXTS AND BOOKS

A SURVEY ON UTM TESL UNDERGRADUATES READING PREFERENCE: BETWEEN HYPERTEXTS AND BOOKS A SURVEY ON UTM TESL UNDERGRADUATES READING PREFERENCE: BETWEEN HYPERTEXTS AND BOOKS DAYANG MAS MULIANY BINTI ABANG ABU BAKAR UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA ii UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA BORANG PENGESAHAN

More information

Perbandingan Pendidikan Cina dan Pendidikan India Era British di Tanah Melayu

Perbandingan Pendidikan Cina dan Pendidikan India Era British di Tanah Melayu Jurnal Perspektif Jil. 6 Bil. 3 (29-38) 29 Perbandingan Pendidikan Cina dan Pendidikan India Era British di Tanah Melayu Comparison of Chinese Education and Indian Education British Era in Malaya Khairi

More information

TAHAP KEFAHAMAN PELAJAR TINGKATAN 4 TENTANG PENGGUNAAN KONSEP SAINS DALAM KEHIDUPAN FASEEHA BINTI SHAIK IBRAHIM

TAHAP KEFAHAMAN PELAJAR TINGKATAN 4 TENTANG PENGGUNAAN KONSEP SAINS DALAM KEHIDUPAN FASEEHA BINTI SHAIK IBRAHIM TAHAP KEFAHAMAN PELAJAR TINGKATAN 4 TENTANG PENGGUNAAN KONSEP SAINS DALAM KEHIDUPAN FASEEHA BINTI SHAIK IBRAHIM Laporan kajian ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan

More information

Faculty Of Information and Communication Technology

Faculty Of Information and Communication Technology Faculty Of Information and Communication Technology INTERNSHIP SUPERVISOR SELECTION USING GENETIC ALGORITHMS Junaida binti Karim Master of Computer Science (Software Engineering and Intelligence) 2015

More information

THE ROLES OF INTEGRATING INFORMATION COMMUNICATION TECHNOLOGY (ICT) IN TEACHING SPEAKING AT THE FIRST SEMESTER OF ENGLISH STUDENTS OF FKIP UIR

THE ROLES OF INTEGRATING INFORMATION COMMUNICATION TECHNOLOGY (ICT) IN TEACHING SPEAKING AT THE FIRST SEMESTER OF ENGLISH STUDENTS OF FKIP UIR THE ROLES OF INTEGRATING INFORMATION COMMUNICATION TECHNOLOGY (ICT) IN TEACHING SPEAKING AT THE FIRST SEMESTER OF ENGLISH STUDENTS OF FKIP UIR Betty Sailun 1), Andi Idayani 2) *1)*2) Universitas Islam

More information

HUBUNGAN ANTARA TINGKAH LAKU ASERTIF DENGAN KOMITMEN ORGANISASI DALAM KALANGAN STAF SOKONGAN UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA (UTHM) HAWA OMAR

HUBUNGAN ANTARA TINGKAH LAKU ASERTIF DENGAN KOMITMEN ORGANISASI DALAM KALANGAN STAF SOKONGAN UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA (UTHM) HAWA OMAR HUBUNGAN ANTARA TINGKAH LAKU ASERTIF DENGAN KOMITMEN ORGANISASI DALAM KALANGAN STAF SOKONGAN UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA (UTHM) HAWA OMAR Disertasi ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada

More information

IMPROVING STUDENTS SPEAKING ABILITY THROUGH SHOW AND TELL TECHNIQUE TO THE EIGHTH GRADE OF SMPN 1 PADEMAWU-PAMEKASAN

IMPROVING STUDENTS SPEAKING ABILITY THROUGH SHOW AND TELL TECHNIQUE TO THE EIGHTH GRADE OF SMPN 1 PADEMAWU-PAMEKASAN IMPROVING STUDENTS SPEAKING ABILITY THROUGH SHOW AND TELL TECHNIQUE TO THE EIGHTH GRADE OF SMPN 1 PADEMAWU-PAMEKASAN M. Darrin Zuhri Universitas Madura (UNIRA) Pamekasan E-mail Address : darentzuhri@gmail.com

More information

PENDEKATAN P-P FIT DALAM PROSES PEMILIHAN CALON GURU DI INSTITUSI PENGAJIAN TINGGI AWAM DI MALAYSIA. Oleh:

PENDEKATAN P-P FIT DALAM PROSES PEMILIHAN CALON GURU DI INSTITUSI PENGAJIAN TINGGI AWAM DI MALAYSIA. Oleh: PENDEKATAN P-P FIT DALAM PROSES PEMILIHAN CALON GURU DI INSTITUSI PENGAJIAN TINGGI AWAM DI MALAYSIA Oleh: Sidek Mohd Noah, Abdul Malek Abdul Karim, W.Marzuki W.Jaafar, Nabilah Abdullah, Munirah Ghazali,

More information

TAHAP PENGUASAAN PELAJAR TINGKATAN EMPAT TERHADAP KOMPONEN KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KRITIS DAN KREATIF (KBKK) DALAM MATAPELAJARAN MATEMATIK

TAHAP PENGUASAAN PELAJAR TINGKATAN EMPAT TERHADAP KOMPONEN KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KRITIS DAN KREATIF (KBKK) DALAM MATAPELAJARAN MATEMATIK TAHAP PENGUASAAN PELAJAR TINGKATAN EMPAT TERHADAP KOMPONEN KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KRITIS DAN KREATIF (KBKK) DALAM MATAPELAJARAN MATEMATIK FATTIMA ZAHARA BINTI ZABA Laporan projek ini dikemukakan sebagai

More information