ANALISIS TERHADAP PEMBANGUNAN SISTEM PEMBELAJARAN MATEMATIK BERASASKAN WEB UNTUK PELAJAR SEKOLAH RENDAH

Transcription

1 276 1st International Malaysian Educational Technology Convention ANALISIS TERHADAP PEMBANGUNAN SISTEM PEMBELAJARAN MATEMATIK BERASASKAN WEB UNTUK PELAJAR SEKOLAH RENDAH Mohd Khalit Bin Othman Jabatan Sains Maklumat Fakulti Sains Komputer Dan Teknologi Maklumat Universiti Malaya Kuala Lumpur Tel: /Fax: ABSTRAK Kemajuan dalam bidang rangkaian komputer masa kini telah mempengaruhi serta memberi kesan yang tinggi terhadap banyak bidang seperti bidang kesihatan, bidang perniagaan dan tak ketinggalan juga di dalam bidang pendidikan Negara. Oleh itu satu kajian telah dilakukan khusus di dalam bidang pendidikan. Kajian ini adalah berkaitan dengan analisis terhadap pembangunan sistem Pembelajaran Matematik Berasaskan Web Bagi Pelajar Sekolah Rendah. Untuk tujuan itu, 200 orang pelajar sekolah rendah dan 25 orang cikgu matematik telah dipilih secara rawak di sekitar sekolah-sekolah Lembah Kelang sebagai responden. Kertas kerja ini ditulis berdasarkan kepada hasil analisis yang telah diperolehi daripada maklumbalas yang telah diterima daripada responden-responden tersebut. Objektif utama kajiselidik ini adalah bertujuan untuk mendapatkan keperluan pelajar-pelajar dan juga cadangan guru-guru terhadap sesuatu sistem/pakej pembelajaran Matematik. Hasil daripada analisis ini, satu cadangan akan dikemukakan sebagai panduan umum untuk pembangunan sistem/pakej pembelajaran Matematik Berasaskan Web. Selain daripada itu, kajiselidik ini juga akan cuba mengenalpasti perkara-perkara lain serta masalah-masalah yang mungkin dihadapi oleh responden yang berkaitan dengan penggunaan sistem pembelajaran yang berasaskan web. Kertas kerja ini juga akan membentangkan masalah semasa, metodologi kajian serta akhir sekali kesimpulan keseluruhan mengenai kajiselidik ini. PENGENALAN Kemajuan dalam bidang rangkaian komputer masa kini telah mempengaruhi serta memberi kesan yang tinggi terhadap banyak bidang seperti bidang kesihatan, bidang perniagaan dan tak ketinggalan juga di dalam bidang pendidikan Negara. Justeru itu, pendidikan di Malaysia sekarang ini menjadi semakin mencabar selaras dengan perkembangan teknologi yang pesat. Sebagai sebuah negara yang berwawasan maka bidang pendidikan merupakan aset penting untuk melahirkan pakar-pakar dalam sesuatu bidang dalam menuju ke arah sebuah negara berteknologi yang tinggi. Pada masa sekarang ini, negara yang menguasai teknologi maklumat akan menjadi sebuah negara yang maju ke hadapan jika dibandingkan dengan negara-negara yang ketinggalan dari menguasai ilmu teknologi maklumat. Untuk merealisasikan perkembangan ini negara kita juga tidak mahu ketinggalan untuk menguasai era teknologi maklumat. Bagi merintis ke era dunia siber dan agar tercapainya Wawasan 2020 adalah menjadi tanggungjawab Kementerian Pendidikan untuk melahirkan pakar-pakar dalam bidang teknologi maklumat. Perkembangan teknologi maklumat yang begitu pesat menyebabkan institusi pendidikan juga menyahut seruan negara dengan penggunaan komputer di semua pusat pengajian bermula di peringkat rendah hingga ke peringkat yang lebih tinggi. Salah satu perkembangan pendidikan dalam teknologi maklumat ialah pengajaran dam pembelajaran melalui internet yang dikenali sebagai Sistem Pembelajaran Berelektronik Berasaskan Internet (E-Learning). MASALAH SEMASA Masalah utama kaedah pembelajaran secara konvensional ialah pelajar kurang memberi tumpuan kepada guru-guru yang mengajar. Biasanya setiap kelas mempunyai sekurangkurangnya 30 hingga 35 orang pelajar. Bilangan pelajar yang agak ramai ini akan menyukarkan guru-guru untuk memberi penumpuan kepada setiap orang pelajar. Selain daripada itu, guru-guru juga menghadapi kesukaran untuk mengenalpasti topik mana yang tidak difahami oleh pelajar kerana setiap pelajar mempunyai tahap pemahaman yang

2 277 1st International Malaysian Educational Technology Convention berbeza. Jadi dengan adanya sistem ini (e-learning), dapat memberi peluang kepada pelajar untuk belajar mengikut kaedah dan caranya tersendiri dan dapat mengulangi topik-topik yang mereka rasa kurang faham. Selain daripada itu, bahan pengajaran yang disediakan oleh guru-guru adalah tidak secara sistematik iaitu ianya mengikut cara dan kaedah seseorang guru tersebut. Guru yang berbeza mempunyai kaedah yang berbeza. Jadi, dengan adanya sistem ini, bahan pengajaran dan konsep pengajaran akan menjadi sistematik untuk semua pelajar dan guru dan ini akan memudahkan pelajar-pelajar dan guru-guru untuk mengadakan sesi pengajaran dan pembelajaran. Selain daripada itu, sesi pengajaran dan pembelajaran akan bertambah menarik dengan adanya nilai-nilai hiburan yang disertakan di dalam sistem ini iaitu pembelajaran berasaskan hiburan seperti game, grafik, animasi dan sebagainya. Masalah lain yang dikenalpasti ialah pelajar-pelajar mempunyai dan menghadapi masalah dalam topik-topik yang berbeza mengikut kemampuan masing-masing. Mereka juga sukar untuk memahami pengajaran yang berasaskan kepada pengajaran berasaskan kelas (classbased learning). Selain daripada itu, contoh dan latihan yang diajar di dalam kelas tidak mencukupi untuk membolehkan pelajar-pelajar ini meningkatkan kemahiran dalam subjek matematik. Kerja rumah yang banyak juga akan membebankan pelajar kerana pelajar tidak memahami pengajaran sejak dari dalam kelas lagi. Selain daripada itu, masalah yang dihadapi oleh guru-guru semasa sesi pengajaran dan pembelajaran ialah, guru-guru dapati ramai pelajar-pelajar berasa malu untuk bertanya soalan sekiranya mereka menghadapi masalah. Dan kadang-kadang guru-guru terpaksa memikirkan cara yang lebih menarik dan berkesan untuk membolehkan pelajar-pelajar lebih memahami subjek yang diajar. Di samping itu juga, dengan kaedah pengajaran konvensional ini, guru-guru terpaksa ikut sillibus dan kaedah yang telah ditetapkan. Ini akan menimbulkan rasa bosan kepada guru-guru tersebut. Jadi dengan adanya sistem ini, diharap masalah ini dapat diatasi. Masalah lain adalah seperti kekurangan dan kelemahan sistem e-learning yang ada sekarang ini mengakibatkan perasaan kecewa, keliru dan kurang minat untuk belajar. Sebagai contoh, sesetengah sistem e-learning yang ada sekarang ini hanya berasaskan teks sahaja dan tidak menggabungkan konsep multimedia. Ini boleh menyebabkan perasaan bosan dan menghalang mereka daripada memperolehi pemahaman yang baik dalam sesuatu topik. Selain daripada itu, sesetengah e-learning yang berasaskan multimedia juga menjadikan pelajar bertambah keliru dan membosankan kerana kelemahan sistem tersebut di dalam mempersembahan bahan-bahan pengajaran seperti persembahan yang tidak berstruktur, susunan kandungan subjek yang lemah, memerlukan masa yang lama untuk mencapai sesuatu bahan kerana penggunaan vedio dan suara yang tidak sesuai dan efaktif. OBJEKTIF KAJIAN Kajian ini bertujuan untuk mendapatkan maklumat-maklumat yang berkaitan dengan keperluan untuk membina sebuat sistem e-learning yang berasaskan internet. Sistem yang akan dibangunakan ini adalah berasaskan kepada silibus KBSR yang terkini yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. Sistem ini juga akan dilengkapi dengan modul-modul nota, latihan atau tutorial dan juga kuiz. Secara umumnya objektif utama kajian ini adalah: i) Untuk mengenalpasti masalah-masalah yang dihadapi oleh pelajar-pelajar dan juga guru-guru semasa sesi pengajaran dan pembelajaran berasaskan kelas (kaedah konvensional). ii) Untuk menghasilkan satu cadangan bagi pembangunan sistem pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan internet dalam usaha untuk meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran Matematik.

3 278 1st International Malaysian Educational Technology Convention SKOP KAJIAN Skop Kajian ini adalah pada kaedah/sistem pengajaran dan pembelajaran matematik untuk sekolah rendah iaitu dari darjah satu hingga darjah enam. Beberapa sekolah di sekitar Lembah Kelang telah dipilih untuk dijadikan model kajian. Seramai lebih kurang 200 orang pelajar dan 25 orang guru telah dipilih untuk dijadikan responden dalam kajian ini. Setiap responden telah diberikan satu set borong soalselidik. Selain daripada itu, temuramah atau perjumpaan secara peribadi atau face-to-face juga dilakukan untuk mendapatkan maklumat yang lebih terperinci. SISTEM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ELEKTRONIK (E-LEARNING) Pembelajaran Elektronik atau E-learning adalah kaedah pembelajaran melalui internet, rangkaian (network) atau computer peribadi (Hafizah & Yii Hee Ling, 2006). E-learning selalunya dirujuk sebagai menggunakan proses-proses dan aplikasi-aplikasi elektronik untuk belajar. Proses-proses atau aplikasi-aplikasi bagi e-learning termasuklah pembelajaran berasaskan web, pembelajaran berasaskan computer, kelas maya dan juga gabungan digital di mana kandungan pembelajaran boleh dilakukan melalui internet, intranet/extranet, audio atau tape video, TV satelit dan juga CD-ROM (Sang-Tae Park, D. W. Byun, D. W. Park, & Heebok Lee, 2005). Untuk menjadikan e-learning lebih efektif, interaktif dan produktif, ciri-ciri multimedia digunakan seperti gabungan imej, vedio, visual, grafik, animasi dan sebagainya. Selain daripada itu, untuk meningkatkan mutu aplikasi pendidikan, beberapa ciri lain perlu diterapkan dalam pembangunan perisian seperti (Internet, 2007 (Multimedia Dalam Pendidikan): i) Memenuhi keperluan pengguna. Sebelum sesuatu perisian dibangunkan perekabentuk mestilah mempastikan keperluan pengguna. Kajian perlu dibuat sebelum perisian yang dirancang itu dibangunkan. Dalam bidang pendidikan sesuatu perisian itu mestilah berunsurkan pembelajaran interaktif. Ia perlu dapat menarik minat pengguna dalam menyampaikan mesej. ii) Interaktif. Perisian multimedia mestilah berorientasikan interaktif. Pengajaran dan pembelajaran berlaku dalam situasi dua hala. Ia perlu mempunyai unsur simulasi interaktif dengan penggunaan pelbagai media penyampaian agar pelajar dapat berfikir secara kritis dalam mencari maklumat. iii) Sumber maklumat atau data. Perisian multimedia perlu mengandungi sumber maklumat yang bersesuaian dengan kehendak pelajar. Pelajar boleh meneroka perisian-perisian secara interaktif untuk mencari maklumat yang diperlukan. Contoh yang paling sesuai untuk menggambarkan perisian multimedia ialah perisian ensaiklopedia. iv) Menghibur dan berinfomasi. Tahap ingatan manusia adalah sangat rendah jika interaksi berlaku sehala sama ada hanya mendengar atau melihat tetapi daya ingatan akan bertambah jika adanya interaksi dua hala. Oleh itu sesuatu perisian multimedia yang hendak dibina hendaklah menyalurkan maklumat dalam bentuk yang menghiburkan agar tumpuan pelajar dimaksimumkan. Selain dari itu perisian multimedia juga hendaklah mencabar minda pelajar agar maklumat yang hendak disampaikan tidak terlalu mudah dan membosankan. v) Melibatkan penggunaan pelbagai deria pengguna. Setiap perisian yang hendak dibangunkan hendaklah menggabungkan beberapa perkara seperti audio, visual, animasi dan grafik agar penyampaian maklumat dapat dilakukan dengan melibatkan pelbagai deria pengguna. Penyampaian maklumat melalui teks adalah kurang berkesan jika dibandingkan dengan teks dan grafik. DEFINISI MULTIMEDIA (Sumber: Internet, 2007 (Multimedia Dalam Pendidikan) Multimedia merupakan gabungan data, suara, video, audio, animasi, grafik, teks dan bunyibunyian yang mana gabungan elemen-elemen tersebut mampu dipaparkan melalui komputer.

4 279 1st International Malaysian Educational Technology Convention Menurut Gayeski, D.M. (1992) "Multimedia ialah satu sistem hubungan komunikasi interaktif melalui komputer yang mampu mencipta, menyimpan, memindahkan, dan mencapai kembali data dan maklumat dalam bentuk teks, grafik, animasi, dan sistem audio." Jeffcoate (1995) mendifinisikan Sistem Maklumat Multimedia sebagai suatu sistem yang menggunakan pelbagai kaedah berkomunikasi (atau media). Menurut Phelps (1995) pula, multimedia adalah kombinasi teks, video, suara dan animasi dalam sesebuah perisian komputer yang interaktif. Schurman (1995) mendefinisikan multimedia sebagai kombinasi grafik, animasi, teks, video dan bunyi dalam satu perisian yang direka bentuk yang mementingkan interaksi antara pengguna dan komputer. Komputer yang mempunyai perkakasan berupaya untuk melaksanakan perisian multimedia atau disebut juga sebagai komputer multimedia. Menurut Collin, Simon (1995), ".Multimedia merupakan sebuah persembahan, permainan atau aplikasi yang menggabungkan beberapa media yang berlainan. Sesebuah komputer yang boleh menggunakan klip video, rakaman suara, imej, animasi dan teks serta pula boleh mengendalikan peranti-peranti seperti perakam video, pemaincakera video, pemacu CD- ROM, synthesizer dan juga kamera video. Sekiranya program tersebut menghasilkan bunyi, video dan imej, ia disebut ssebagai multimedia, tetapi apabila program itu membolehkan pengguna mengendalikan pergerakan perisian dengan membuat pilihan yang berbeza-beza, maka ianya disebut sebagai multimedia interaktif " METODOLOGI KAJIAN Bahagian ini mengandungi tiga bahagian yang utama iaitu kaedah pengumpulan data, persampelan, kaedah pengukuran data (kaedah analisis data) dan akhir sekalai pemilihan responden. Kaedah Pengumpulan Data Dalam sesuatu kajian, dua jenis data utama yang diperlukan iaitu data primer dan data sekunder (Mohd Khalit, 2001). Oleh it bagi kajian ini dua jenis data tersebut diperlukan iaitu data primer dan data sekunder. Data-data diperolehi dengan tiga kaedah utama iaitu: i) Borang soal selidik diedarkan kepada pelajar-pelajar dan juga guru-guru. ii) Temujanji/Temubual dilakukan terhadap beberapa orang guru dan juga pelajarpelajar yang terpilih sahaja. iii) Buku-Buku, Jurnal-Jurnal dan Penerbitan-Penerbitan untuk mendapatkan data-data yang berkaitan dengan teori dan konsep yang dikaji Persampelan Dan Responden Beberapa buah sekolah rendah di sekitar Lembah Kelang telah dipilih sebagai model dan lokasi pengumpulan data primer. Seramai 200 orang murid sekolah telah dipilih sebagai responden dan sebanyak 200 set soalselidik telah diedarkan. Murid sekolah yang dipilih ini adalah terdiri dari murid yang berumur di antara 11 tahun 12 tahun (iaitu murid darjah lima dan enam). Ini adalah kerana, murid-murid pada umur ini telah memahami soalan yang dikemukakan dan dapat memberi maklum balas yang dikehendaki. Manakala murid-murid darjah satu hingga darjah empat tidak dipilih sebagai responden kerana pada pendapat penulis murid-murid pada tahap ini masih belum memahami sepenuhnya soalan-soalan yang dikemukakan di dalam set soalselidik tersebut. Set soalselidik tersebut hanya memerlukan masa lebih kurang 30 minit untuk dijawab. Selain daripada itu, guru-guru yang mengajar subjek ini juga telah dipilih sebagai responden di mana seramai 25 orang guru telah dipilih. Sebanyak 25 set soalselidik telah diedarkan kepada mereka dan selain daripada itu sesi temubual sama ada melalui telefon atau face-toface juga telah dilakukan. Sesi temubual juga telah dilakukan dengan murid-murid sekolah yang terpilih sahaja.

5 280 1st International Malaysian Educational Technology Convention Cara Pengukuran Dan Analisis Data Terdapat beberapa kaedah dan skala pengukuran dalam kajian Sains sosial (Nawi, 1992) boleh digunakan seperti Borgades Social Distance Scale, Thurtone s Attitude Scales dan Likert Attitude Scale (Whitaker, 1970). Tetapi dalam kajian ini, penulis telah menggunakan skala dan kaedah Likert Attitude Scale. Ini adalah kerana skala dan kaedah ini adalah selalu dipakai oleh pengkaji (Mohd Khalit, 2004) dan lebih mudah jika dibandingkan dengan yang lain. Maklumbalas yang telah diterima dari responden telah dianalisis menggunakan pakej SPSS. Hasil daripada analisis ini digunakan dalam pembentukan sistem pengajaran dan pembelajaran berasaskan internet ini. HASIL ANALISIS KAJIAN Maklumat-maklumat yang dikumpulan dari proses pengumpulan data telah dianalisis. Hasil daripada analisis akan digunakan untuk perbincangan dan cadangan-cadangan yang akan dikemukakan di dalam pembangunan sistem ini. Keperluan Sistem Terdapat dua jenis keperluan sistem iaitu keperluan fungsian dan keperluan bukan fungsian. Keperluan fungsian bolehlah dikaitkan dengan fungsi yang dilaksanakan oleh sistem manakala keperluan bukan fungsian adalah keperluan tambahan bagi menjadikan sistem lebih mesra pengguna, menarik dan berdaya saing. Keperluan Fungsian Terdapat beberapa keperluan fungsian yang telah dikenalpasti:- i) Pentadbir: a) Sistem mesti membenarkan pentadbir menyelenggara sistem secara berkala bagi memastikan sistem berfungsi dengan lancar. b) Sistem mesti membenarkan pentadbir untuk mengemaskini laman web seperti memasukkan atau menghapuskan semua maklumat-maklumat atau data-data yang perlu ke dalam sistem. c) Sistem mesti membenarkan pentadbir menghapuskan elemen-elemen yang tidak berguna dalam sistem ini. d) Sistem mesti membenarkan pentadbir mengawal sepenuhnya operasian sistem. ii) Guru: a) Sistem mesti membenarkan pengguna mendaftar sebagai guru (pengguna yang sah). b) Sistem mesti membenarkan guru untuk melihat (view) dan kemaskini profilnya. c) Sistem mesti membenarkan guru untuk mendaftar (mencipta atau membuat) kumpulan pembelajaran (study group) masing-masing dengan jumlah pelajar tidak lebih dari 20 orang. d) Sistem mesti membenarkan guru untuk memasukan nota, soalan latihan dan jawapan yang hanya boleh dilihat oleh ahli dalam kumpulannya sahaja. e) Sistem juga mesti membenarkan guru untuk membuat kemaskini terhadap semua data-data yang berkaitan dengan kumpulan pembelajarannya. f) Sistem juga mesti membenarkan guru dan pelajar berkomunikasi antara satu sama lain di dalam kumpulan pembelajaran yang sama melalui modul forum. iii) Pelajar: a) Sistem mesti membenarkan pelajar untuk melihat (view) dan kemaskini profilnya. b) Sistem mesti membenarkan pelajar-pelajar untuk download nota, soalan latihan dan juga penyelesaian. c) Sistem mesti membenarkan pelajar untuk menghantar (submit) latihan atau kuiz yang telah dibuatnya. d) Sistem juga mesti membenarkan pelajar dan guru berkomunikasi antara satu sama lain di dalam kumpulan pembelajaran yang sama melalui modul forum.

6 281 1st International Malaysian Educational Technology Convention iv) Pelawat: a) Sistem mesti membenarkan pelawat untuk view website. b) Sistem mesti membenarkan pelawat untuk mencapai modul nota/silibus, latihan dan kuiz dari tahun 1 hingga tahun 6. c) Sistem mesti membenarkan pelawat mendaftar sebagai guru atau pengguna yang sah. Keperluan Bukan Fungsian Terdapat beberapa keperluan bukan fungsian daripada analisis yang telah dilakukan: i) Penggunaan ciri-ciri multimedia di dalam sistem a) Menggunakan ciri multimedia seperti teks, grafik, animasi, vedio, audio dan sebagainya bagi modul nota/silibus untuk menjadikan sistem menarik dan tidak membosankan pengguna terutamanya pengguna yang terdiri dari pelajar sekolah rendah. b) Menggunkan konsep permainan (game) bagi modul latihan dan kuiz. ii) Mesra pengguna a) Antaramuka pengguna mudah digunakan (difahami), mudah untuk navigasi, konsisten, efesen, efektif dan bebas dari ralat. b) Menggunakan Bahasa Melayu untuk maklumat umum dan Bahasa English untuk pembelajaran. c) Warna dan aksara yang dipilih mesti sesuai dan menarik minat pengguna. iii) Keselamatan a) Mesti mempunyai cirri-ciri keselamatan untuk menjaga data-data serta maklumat dalam sistem seperti setiap pengguna mesti mempunyai katalaluan untuk masuk (login) kepada bahagian yang tertentu. b) Menyediakan aras login yang berbeza kepada pengguna yang berbeza seperti pentadbir, guru, pelajar dan pengguna biasa. iv) Perlaksanaan a) Masa tindakbalas yang cepat iaitu masa di mana sistem mengambil tindakkan terhadap input yang diberi. b) Masa download yang cepat iaitu masa sistem menghantar data kepada pengguna. v) Expandabaliti a) Sistem mesti bersedia untuk penambahan akan datang seperti penambahan nota baru, latihan baru atau fungsi dan ciri-ciri yang baru. REKABENTUK DAN PEMBANGUNAN SISTEM E-Learning Terdapat tiga modul utama dalam e-learning ini iaitu modul pentadbir (tidak ditunjukkan dalam rajah aliran fungsian), modul Pembelajaran (Learning module) dan modul Pengajaran (Teaching module). Bagi modul Pembelajaran, terdapat dua modul lain iaitu modul silibus (bab-bab) dari darjah satu hingga darjah enam dan juga modul soalan-soalan UPSR dan jawapannya. Bagi modul silibus, terdapat modul-modul lain seperti modul pengenalan/bab, modul view, modul soalan dan modul penyelesaian. Dalam modul view, pelajar/guru boleh melihat latihan-latihan serta kuiz, menghantar secara on-line latihan dan kuiz yang telah dibuat di mana penyelesaian bagi latihan dan kuiz akan disediakan. Latihan-latihan yang disediakan adalah dalam bentuk game atau permainan dan juga menggunakan cirri-ciri multimedia seperti animasi, grafik, muzik dan sebagainya.

7 282 1st International Malaysian Educational Technology Convention Rajah Aliran Fungsian SYSTEM LEARNING TEACHING MODULE STANDARD 1-6 UPSR QUESTIONS AND ANSWER LOGIN INTRODUCTION VIEW QUESTION ANSWER AND SOLUTION STUDENT TEACHER VIEW PROFILE UPDATE PROFILE DOWNLOAD NOTES & QUESTION FORUM VIEW PROFILE UPDATE PROFILE UPLOAD NOTES & QUESTION FORUM Rajah 1 : Rajah Aliran Fungsian (Sistem E-Learning) Sekiranya pengguna (guru/pelajar) memilih modul pengajaran pula, pengguna tersebut dikehendaki login untuk masuk ke dalam sistem. Selepas sistem mengesahkan namapengguna dan kata-laluan, pengguna boleh memilih sama ada mahu melakukan komunikasi virtual melalui modul forum di mana pengguna boleh menghantar mesej atau melihat dan membetulkan profil peribadinya. Bagi guru, mereka boleh view, upload dan memadamkan (delete) nota-nota, soalan-soalan latihan dan jawapan. Selain daripada itu, guru juga boleh view, kemaskini atau hapus profil pelajar-pelajarnya dan menambah bilangan pelajar ke dalam kumpulannya yang mana had bilangan pelajar bagi satu kumpulan adalah seramai 20 orang. Bagi pelajar, mereka boleh memilih untuk melakukan latihan yang di upload oleh guru dan melihat jawapan atau penyelesaian diakhir sesi pengajaran. Modul utama yang lain adalah modul pentadbir (administrator module). Modul ini membolehkan pentadbir untuk mengawal sepenuhnya sistem e-learning ini. Modul-Modul Dalam Sistem E-Learning Terdapat tiga modul utama dalam sistem ini:-- i) Modul Pembelajaran Modul ini akan menyediakan nota-nota mengikut tahun, latihan dan juga kuiz. Pelajar boleh melihat nota, latihan dan kuiz serta menghantar jawapan latihan dan kuiz. Jawapan atau penyelesaian bagi setiap latihan atau kuiz akan disediakan. ii) Modul Pengajaran. Pelajar dan guru boleh berkomunikasi secara maya melalui perbincangan di forum di mana pelajar dan guru boleh melihat dan menghantar mesej melalui modul forum ini. Guru pula boleh memasukkan (upload) dan menghapuskan nota, memasukkan

8 283 1st International Malaysian Educational Technology Convention iii) soalan-soalan latihan supaya pelajar boleh membuat latihan yang lebih. Selain daripada itu, guru juga boleh melihat, kemaskini atau hapus profil pelajar serta boleh menambah bilangan pelajar baru di dalam kumpulannya. Dan lagi, pelajar dan guru juga boleh kemaskini profil individu. Modul Pentadbir Modul ini membolehkan pentadbir untuk mengawal sepenuhnya sistem e-learning ini. Pentadbir boleh upload nota, latihan, kuiz dan penyelesaian di dalam modul pembelajaran. Di dalam modul pengajaran pula, pentadbir boleh tambah, lihat, kemaskini dan hapus profil guru dan pelajar dan menghantar mesej pada modul forum. KESIMPULAN Konsep pendidikan yang berasaskan konvensional tidak lagi menjadi satu kaedah yang diminati oleh kebanyakan pelajar dan guru-guru. Oleh itu perlu satu anjakan paradigma bagi menukarkan konsep ini kepada konsep yang baru dengan penggunaan teknologi ICT yang semakin pesat. Selain daripada itu, teknologi rangkaian dan multimedia dalam komputer telah mempengaruhi banyak aspek terutamanya dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran di Malaysia ini. Untuk membangunkan sesuatu sistem pendidikan yang berasaskan internet atau e-learning, ciri-ciri multimedia tidak boleh lagi diketepikan memandangkan ciri-ciri ini mampu menarik minat pelajar-pelajar terhadap satu-satu subjek terutamanya pelajar-pelajar diperingkat awalan atau sekolah rendah. RUJUKAN Mohd Khalit Othman. Pengurusan Kualiti Dalam Perkhidmatan Komputeran Di Dalam Sektor Awam:Bahagian Perkhidmatan Komputeran, Laporan Tesis Sarjana, UKM, 2001, m/s 55. Mohd Khalit Othman. Pembangunan Model Panduan Pengajaran Efektif Bagi Kursus Bahasa Pengaturcaraan C: Satu Analisis, Seminar Kebangsaan Sosio-Ekonomi Dan IT Ke2, Universiti Utara Malaysia Ogos 2004, m/s (Jilid 2). Sang-Tae Park, D. W. Byun, D. W. Park, and Heebok, L. (2005) Evaluation System in E- learning Through the Knowledge State Analysis Method. July 21, Nawi Abdullah. Reformasi Pentadbiran: Kesan Ke Atas Prestasi Kakitangan Jabatan Jalan Kelantan Darul Naim, Laporan Tesis Sarjana, Universiti Malaya, 1992, m/s 13. Whitaker, James O (1970). Introduction To Psychology, United State: W. B. Company, USA, m/s 594. Sumber Internet, Multimedia Dalam Pendidikan, 4/9/2007, 12.30pm.