Margarita Vilkonienė. Įvadas
|
|
- Bonnie McBride
- 6 years ago
- Views:
Transcription
1 Margarita Vilkonienė INFORMACINIŲ KOMUNIKACINIŲ TECHNOLOGIJŲ DIEGIMO IR TAIKYMO ŠVIETIME ĮTAKA PEDAGOGINĖS SISTEMOS KAITAI: DISKURSO ANALIZĖ Anotacija. Straipsnyje, remiantis informacinių komunikacinių technologijų (toliau IKT) diegimo ir taikymo švietime diskurso analizės duomenimis, siekiama nustatyti, kokie pokyčiai, kuriuos lėmė IKT diegimas, vyksta Lietuvos mokyklose: laipsniškas vyraujančios tradicinės pedagoginės praktinės veiklos tobulėjimas ar visos pedagoginės sistemos ir edukacinės paradigmos kaita, kuri buvo numatyta pirmojoje IKT diegimo švietime strategijoje. Esminiai žodžiai: poveikio pedagogika, sąveikos pedagogika, ateities mokymosi pedagogika, informacinių komunikacinių technologijų diegimas, diskursas. 126 Įvadas Anot B. Bitino (2000), XXI a. informacinės visuomenės išvakarėse formuojasi šiuolaikinėmis informacinės technikos (toliau IT) priemonėmis grindžiama ugdymo technologija, o interneto informacijos sistema atlieka visas pagrindines didaktines funkcijas tai kelia ne tik mokyklų, bet ir ugdymo sistemos kaitos būtinybę. Kaitos vizija dominuoja pirmojoje IKT diegimo Lietuvos švietime strategijoje (2000), kur IKT integravimas į mokyklą įvardytas kertine šalies švietimo pertvarkos dalimi, nuo kurios sėkmės priklausys visos švietimo reformos ateitis [11]. Tačiau antrojoje ir trečiojoje IKT diegimo strategijose akcentuojamas IKT poveikis tik paskiriems pedagoginės sistemos elementams mokymo(si) procesui bei ugdymo kokybei [12; 13]. IKT diegimą ir jo etapų kaitos įtaką pedagoginei sistemai nagrinėja daugelis užsienio ir Lietuvos mokslininkų [1; 4 10; 14; 15; 18 23; 26; 29]. Pastarojo meto mokslo darbuose išryškėja du vienas kitą papildantys, tačiau konceptualiai skirtingi technologinis ir edukacinis požiūriai į IKT diegimą švietime. Technologinio požiūrio atstovai, akcentuodami naudojant IKT sukuriamas naujas mokymo ir mokymosi galimybes, mokymosi aplinkas, priemones ir būdus, nėra linkę tiesiogiai susieti edukacinės paradigmos virsmo su naujų technologijų taikymu ugdyme, ir teigia laipsnišką vyraujančios tradicinės pedagoginės praktinės veiklos tobulinimą ir jos papildymą IKT teikiamomis galimybėmis bei pranašumais [1; 26; 29]. Edukacinio požiūrio atstovai dėmesį sutelkia ties paties mokymo ir mokymosi kaita, jo įtaka mokymosi pasiekimams, pedagoginės praktinės veiklos, edukacinės paradigmos ir visos pedagoginės sistemos kaita, pabrėždami būtent informacinių technologijų įtaką ugdymui [6; 22; 24]. Kai kurie autoriai įžvelgia paskiro sistemos elemento kaitą, tačiau teigia besireiškiantį kaitos principą, t. y. veikiant vieną sistemos elementą keičiasi ir kiti sistemos elementai, nes pati sistema yra dinamiška [20, p. 9]. Kokie pokyčiai, susiję su IKT diegimu, vyksta Lietuvos mokyklose: laipsniškas vyraujančios tradicinės pedagoginės praktinės veiklos tobulėjimas ar visos pedagoginės sistemos ir edukacinės paradigmos kaita, kuri ir buvo numatyta pirmojoje IKT diegimo švietime strategijoje? Dalies tyrimų rezultatai rodo, kad IKT diegimo etapai neišvengiamai daro įtaką pedagoginės sistemos kaitai, kuri turėtų būti suprantama kaip perėjimas nuo tradicinės prie šiuolaikinės ir įžengimas į ateities pedagoginę sistemą, ar kaip perėjimas nuo mokymo paradigmos prie mokymosi [15; 22]. Kai kurie mokslininkai teigia, kad pedagoginės sistemos kaitą, diegiant IKT švietime, pagrįsti galima remiantis fiksuojamais mokinių ir mokytojų, kaip dviejų pagrindinių šios sistemos elementų, vaidmenų pokyčiais [15; p. 5]. Tačiau R. Čiužo (2007) atlikto tyrimo rezultatai įneša šiek tiek sumaišties, kadangi, aiškinantis mokytojo ir mokinio vaidmenų kaitos ypatumus, nustatyta, kad ugdymo(si) proceso dalyviai save identifikuoja skirtingose pedagoginėse paradigmose. Mokytojai, apibrėždami savo šiandienį vaidmenį mokymo(si) procese, vadovaujasi sąveikos pedagogikos principais. Tuo tarpu mokiniai, apibrėždami dabartinio mokytojo vaidmenį, vis dar mato poveikio paradigmai būdingą mokytoją instruktorių. Mokytojai, apibūdindami šiandienio mokinio vaizdą, nurodo poveikio paradigmai būdingas savybes, o patys mokiniai, apibūdindami savo vaidmenį, modeliuoja jį remdamiesi mokymosi paradigmos idėjomis, pabrėždami savo iniciatyvumą, atsakomybę, tikslų siekimą ir pan. Siekiant išvengti dviprasmiškų išvadų dėl IKT įtakos pedagoginės sistemos kaitai, verta remtis įž-
2 Informacinių komunikacinių technologijų diegimo ir taikymo švietime įtaka pedagoginės sistemos kaitai: diskurso analizė valga, kad realiai vykstančią pedagoginės sistemos kaitą yra sudėtinga pagrįsti vien kiekybinių vertinimų išvadomis. Tam reikalinga gilesnė kokybinė analizė, kuri padėtų išsiaiškinti, kaip IKT diegimas keičia gyvenseną mokyklose, ar formuojasi nuolatinio mokymosi kultūra, kaip ją skatina ir plėtoja mokytojai ir pan. [6]. Atsižvelgiant į tai, pastarojo tyrimo tikslas IKT diegimo ir taikymo švietime diskurso analizės pagrindu nustatyti IKT diegimo nulemtų pedagoginės sistemos pokyčių Lietuvoje pobūdį. Tyrimo metodologija grindžiama požiūriu, kad esminiai pedagoginių sistemų kaitos veiksniai yra IKT diegimo ir plėtros švietime strategija, veikiant informacinėms technologijoms kintantys mokytojų ir mokinių santykiai, modernėjanti mokymosi aplinka. Skirtingas pedagogines sistemas / paradigmas galima apibrėžti būtent per svarbiausių mokymo(si) proceso dalyvių santykių ypatumus bei mokymosi aplinkos (toliau MA) kokybę [4; 14; 16, p. 5]. Tradicinės pedagoginės sistemos dėmesio centre mokytojas su savo žiniomis ir patirtimi bei vienakryptis informacijos perdavimas. Šiuolaikinėje (sąveikos) pedagoginėje sistemoje intensyvėja mokytojo ir mokinio, mokinių tarpusavio sąveika, gerėja mokymosi aplinka (modernios garso ir vaizdo priemonės, tekstų rinkiniai). Vyrauja dvikryptis informacijos perdavimas. Akcentuojamas integralus ugdymas [3; 24]. Naujoji / ateities (mokymosi) pedagoginė sistema vienareikšmiai grindžiama informacinėmis technologijomis, visapusiška interaktyvia sąveika tarp visų mokymo(si) dalyvių, interaktyvia dalyvių sąveika su kitais mokymo(si) sistemos elementais: duomenų bazėmis, ekspertinėmis sistemomis ir pan. Naujoji pedagoginė sistema, skirtingai nei šiuolaikinė arba tradicinė, yra nukreipta į individualų aktyvų mokymąsi [4]. Būtent tokios klasifikacijos laikomasi šiame darbe. Diskursas šiame darbe suvokiamas kaip socialinės tikrovės ar tam tikros subkultūros atspindys, o diskurso analizė apibrėžiama kaip metodologija, leidžianti atlikti komunikacinio proceso rezultato, t. y. tekstų, analizę [16; 25; 27]. Atliekant IKT taikymo ugdyme diskurso analizę laikytasi interpretacinės diskurso analizės tradicijos, kuri remiasi subjektyvia diskurso medžiagos interpretacija. Šiame tyrime yra svarbi interpretuotojo asmeninė patirtis IKT taikant ugdyme. Pasirinkta diskusijos išraiškos forma rašytiniai tekstai. Formuojant tyrimo imtį sudarytas tekstų korpusas, kuriuo remiantis atrinkti politiškai aktualūs šaltiniai, išvadomis ar rekomendacijomis darantys poveikį pedagoginės sistemos kaitai. Laikytasi nuostatos, kad būtent šie šaltiniai geriausiai atskleidžia realią IKT diegimo ir taikymo praktiką Lietuvoje. Tematikos prasme analizuojamas diskursas yra vienalytis, organizuotas apie aiškiai įvardijamą temą IKT diegimas ir taikymas Lietuvos mokyklose, tačiau yra linkęs persidengti, dėl to atsiranda užuominų ar net kiek išsamesnės tekstų turinio analizės mokytojų bei mokinių kompetencijos tema. Vietos prasme tai nacionalinis (neišeinantis už valstybės ribų) diskursas. Pagal diskusijoje dalyvaujančias socialines grupes tai specializuotas, edukologijos mokslo srityje artikuliuojamas diskursas [17; 25]. Tyrimo metodai: objektyviosios hermeneutikos metodas, kokybinė turinio (content) analizė, lyginamoji analizė, sisteminė analizė. Tyrimo rezultatai Diskurso analizei atrinkta 14 mokslinės bei metodinės informacijos šaltinių, pasiekusių skaitytoją per pastarąjį dešimtmetį. Šaltinių autoriai edukologai, profesionalai, įvairiais aspektais analizuojantys IKT diegimą švietime (žr. 1 lentelę). Remiantis pirmine, apibendrinta išvardytų šaltinių tekstų turinio analize, prasminiai tekstų teiginiai suskirstyti į 4 kategorijas, kurias būtų galima interpretuoti kaip kriterijus, įvardijant šiuo metu Lietuvos mokyklose besireiškiančią pedagoginę sistemą: IKT diegimo ir taikymo politika; Pedagoginei praktikai būdingi ypatumai; Ugdymo(si) proceso dalyvių parengtis IKT taikymo aspektu; Mokymo(si) aplinkos (MA) kokybė. Kategorijų viduje teiginių fragmentai skirstyti pagal semantinę prasmę. Tokiu būdu kiekvienoje kategorijoje išskirtos 1 4 subkategorijos, atskleidžiančios kategorijų turinį (žr. 2 lentelę). Analizės duomenys rodo, kad gana didelė diskurso tekstų dalis atspindi tradicinės pedagoginės sistemos, grindžiamos poveikio paradigma, raišką (žr. 2 lentelę). Taip teigti leidžia tekstuose aptinkami teiginiai, nors ir netiesiogiai, tačiau pakankamai nedviprasmiškai patvirtinantys tradicinei poveikio pedagogikai būdingus ypatumus, leidžiantys identifikuoti veiksnius, stabdančius pedagoginės sistemos kaitą (nepakankama mokytojų kompetencija ar nepalanki mokytojų nuostata į IKT taikymą ugdymo procese, nepakankamai efektyvi IKT diegimo strategija ar neefektyvi IKT plėtra švietime). Be to, daugelis teiginių kai kuriuose tekstuose iliustruoja nepakankamai kokybišką MA, kuri yra vienas iš reikšmingiausių pedagoginės sistemos elementų. Kai kuriuos tekstus (Nr. 3, 4) pedagoginės sistemos raiškos aspektu būtų galima interpretuoti gana dviprasmiškai. Juose užfiksuota teiginių, patvirtinančių galimybę ugdymo(si) proceso metu įgy- 127 ISSN PEDAGOGIKA
3 Margarita Vilkonienė Diskurso analizės tekstų korpusas 1 lentelė Šaltinio Nr. Informacijos šaltinio pavadinimas Prieiga per internetą 1. Informacinių technologijų diegimo Lietuvos švietime politikos analizė. Galutinė ataskaita (Gasparavičius ir kt., 2002) 2. Mokomųjų kompiuterinių priemonių naudojimo ir diegimo tyrimas. Ataskaita. (Dagienė ir kt., 2003) 3. Atvirasis kodas švietime (Dagienė ir kt., 2004) 4. Švietimo interneto vartai (portalas). Mokslinio tyrimo ataskaita (Limanauskienė ir kt., 2004) 5. IKT vystymas Lietuvos mokyklose: empirinio tyrimo ataskaita. (Tyr. vadovas Merkys, 2005) 6. IKT taikymo švietime tyrimas, parengiant rodiklius ir stebėsenos tvarką (Merkys ir kt., 2005) 7. Pedagogų rengimas IKT diegimo Lietuvos švietime aspektu. Mokslinio tyrimo ataskaita (Jucevičienė ir kt., 2005) 8. Informacinių komunikacinių technologijų taikymo ugdymo procese galimybės. Rekomendacijos mokytojui (2005) 9. Mokomųjų kompiuterinių priemonių ir VMA profesinio mokymo srityse diegimo tyrimas. Ataskaita (Dagienė ir kt., 2005) 10. Svarbus žingsnis pradinio ugdymo modernizavimo link (Skripkienė ir kt., ) 11. Informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimas gerinant mokymo ir mokymosi mokykloje kokybę. Mokslinio tyrimo ataskaita (Žvirdauskas ir kt., 2006) Informacinių ir komunikacinių technologijų diegimo į Lietuvos švietimą metų strategijos priemonių įgyvendinimas. Mokslinio tyrimo ataskaita (Dagienė, 2007) 13. Tyrimo Sukauptos metodinės patirties, naudojant IKT įvairiuose dalykuose, analizė ataskaita (Kriliuvienė, 2008) Mokslinio tyrimo Esamų kompiuterinių mokymo priemonių analizė ataskaita (Dagienė ir kt., 2008) vendinti kuo įvairiausias sąveikas tai būtų būdinga sąveikos pedagogikai. Tačiau kita dalis teiginių iliustruoja nepakankamai aprūpintą MA, neefektyvų MA panaudojimą ar nepakankamai teigiamas mokytojų nuostatas į IKT taikymą mokinių mokymuisi organizuoti. Remiantis paminėtais faktais, galima konstatuoti, kad ir pastarieji tekstai atspindi ne sąveikos, bet tradicinės poveikio pedagogikos raišką. Siekiant išvengti vienašališkos tekstų interpretacijos, laikytasi nuostatos, kad kompiuterių ar mokomųjų kompiuterinių priemonių trūkumas dar nepatvirtina būtent tradicinės pedagoginės sistemos. Remiantis išsamia tekstų analize, galima teigti, kad ir nedidelis kiekis mokymo(si) priemonių, grįstų IKT, lemia kokybinę pavienių egzistuojančios pedagoginės sistemos elementų kaitą: kinta mokymo metodai, informacijos pobūdis, mokytojo vaidmuo, gerėja MA kokybė ir pan. Pastarąją įžvalgą patvirtina išsamios 128 tekstų analizės duomenys, patvirtinantys, kad pavieniai diskurso tekstai atspindi pedagoginės sistemos elementų kaitą, skatinančią pastarosios pedagoginės sistemos tobulėjimą (žr. 3 lentelę). Daugelyje diskurso tekstų nėra konstatuojama reali situacija ar pastaruoju laikotarpiu besireiškianti pedagoginė sistema. Kai kurie tekstų teiginiai gana abstrakčiai nusako apibendrintą nuostatą į IKT taikymą ugdyme, teorinę tyrimo prieigą, mokymo(si) priemonės vertinimo kriterijus, orientuojantis į ateities pedagoginės sistemos viziją ir pan. Atsižvelgiant į tai, vengta ieškoti tekstų sąsajos su konkrečia pedagogine sistema ir manyta, kad minėtuose tekstuose atsispindi nuorodos į realią kaitos galimybę nuo tradicinės pedagoginės sistemos prie šiuolaikinės, grįstos sąveikos paradigma, pedagoginės sistemos ateityje (žr. 4 lentelę).
4 Informacinių komunikacinių technologijų diegimo ir taikymo švietime įtaka pedagoginės sistemos kaitai: diskurso analizė Nuoroda į tradicinės pedagoginės sistemos raišką 2 lentelė Teiginių kategorijos Subkategorijos IKT diegimo ir taikymo politika Pedagoginei praktikai būdingi ypatumai Nepakankamai veiksminga IKT diegimo strategija Nepakankamai kryptinga IKT plėtra švietime Tradicinei pedagoginei sistemai būdingi ypatumai Žema mokytojų IKT kompetencija Teiginiai, patvirtinantys subkategorijos turinį dokumentai nepateikia mokyklų kompiuterizavimo etapų tikslų ir pamatuojamų uždavinių, dokumentai stokoja įgyvendinimui būtinų nuostatų,<...> nuostatų dažnai nesilaikoma, dokumentai, nustatantys IT diegimo politiką nesudaro vieningos visumos, neskiriama pakankamai lėšų mokytojų kvalifikacijai kelti, IT diegimo strategijoje neapibrėžiami bendrieji tikslai..., dėmesys nukreipiamas į antraeilius tikslus, dalis priemonių įgyvendinta keliais šimtais procentų tai atspindi strateginio planavimo kokybiškumo trūkumą, nerimą kelia pedagogų edukacinis IKT raštingumas <...> Kyla dvejonių dėl šio uždavinio planavimo, nepasiekti įsipareigojimai, kad kitų dalykų pedagogai naudotų IKT savo darbe, kiekybiniai rodikliai pasiekti, tačiau beveik nestebima kokybė, neaišku, kaip IKT veikia mokinių mokymąsi ir pasiekimus susiklosčiusi asimetriška kompiuterių paskirstymo mokyklos aplinkose praktika yra vienas iš veiksnių, užkertantis galimybes diegti kompiuterį mokymo(si) procese, bendruomenėje pasigendama IKT plėtros mokykloje strateginių vizijų, nekalbama apie būtinybę plėtoti elektroninį aprašymą siekiama sukurti aplinką, kurioje būtų veiksmingai perduodamos žinios ir įgūdžiai, IT diegimo tikslas yra geresnis ugdymas, IT diegimas suvokiamas kaip < > priemonė, neturinti įtakos kitų dalykų mokymosi kokybei, dažniausiai naudojamos tos IKT, be kurių neįmanoma mokytojams įgyvendinti pamokos uždavinių, pvz., anglų k. pamokoje naudojamas magnetofonas, o IT pamokoje kompiuteriai, dažniausiai pamokose naudojamos tradicinės IKT: kompiuteris, magnetofonas, kopijavimo aparatas, spausdintuvas, mokytojai, naudodamiesi IKT, pristato savo parengtą mokomąją medžiagą, daugelyje pamokų dominuoja mokytojas, IKT naudojamos tik kaip elementarus įrankis, t. y. vietoje vadovėlio, demonstracijai, naudojami mokymo metodai neskatina naudoti IKT pamokose, mokytojai IKT naudoja tik savo dėstomo dalyko mokymui, nesiekdami integruoti kelių dalykų, integracija yra dirbtinė, formali, mokytojų pateikiamuose metodiniuose darbuose vyrauja mokymas, bet ne mokymasis mokytojams dėl pernelyg žemo sugebėjimo dirbti su IT sudėtinga pereiti prie dėstymo kompiuterių klasėje, ne visi < > moka naudotis IKT, todėl pamokos kartais nepavyksta, mokytojams trūksta patirties naudoti IKT mokymo procese, dalies mokytojų kompiuterinis raštingumas nėra labai aukštas, dalykų mokytojai nežino, kaip efektyviai panaudoti jį mokymui Žema būsimųjų pedago- technologinė IKT kompetencija gali būti vertintina kaip fragmentinė, <...> būsimųjų pedagogų nepasižymi edukologine IKT kompetencija, gų IKT kompetencija vargu ar užtikrinanti mokytojo šiuolaikinę profesionalią veiklą Mokytojų Ugdymo(si) nuostatos į proceso dalyvių pa- IKT taikymą mokinių mokymuisrengtis IKT taikymo aspektu Mokytojų nuostatos į IKT taikymą ugdymo procese Žemas mokinių inf. raštingumas norėtų, kad pagrindinių dalykų medžiagą paruoštų ir publikuotų ekspertai, mokytojai ruošdamiesi pamokoms medžiagą rengia patys arba daugina tiesiogiai iš šaltinių mokytojų požiūris į kompiuterio taikymą <...> ribotas, bendruomenė linkusi įžvelgti tik kelias trivialias problemas finansai bei technika. Kitas problemų spektras, susijęs su edukaciniu, socialiniu kontekstu yra nesuvoktas, dauguma mokytojų mano, kad KMP naudojimas gali iš esmės pagerinti mokinių motyvaciją bei įgūdžius, tačiau tik dalis <...> mano, kad KMP naudojimas gali iš esmės pagerinti mokinių žinias], vadovai pastebi mokytojų mažą aktyvumą, nesidomėjimą IKT panaudojimo galimybėmis, vyresnio amžiaus mokytojai nenoriai jomis naudojasi ir domisi tarp minimų mokamųjų programų yra visai kito tipo programos... Tai rodo, kad mokiniai prastai orientuojasi terminologijoje Šaltinio Nr.* [1; 5; 6; 12] [1; 11; 13] [1; 3; 4; 5; 7; 11; 14] 129 ISSN PEDAGOGIKA
5 Margarita Vilkonienė Mokymo(si) aplinkos (MA) kokybė MA nepakankamai aprūpinta moderniomis priemonėmis Neišnaudojamos MA teikiamos galimybės Nerealizuojamos socialinės sąveikos * Šaltinio pavadinimą žr. 1-oje lentelėje. kompiuterių trūkumas <...> yra gana reikšmingas, internetą namuose turi tik kas trečias moksleivis, internetą turi kas penktas moksleivis, Lietuvoje yra per mažai kompiuterinių programų, kurios atitiktų pamokų temas ir mokinių poreikius, mokiniams ne visada sudaromos galimybės naudotis IKT, technologijos greitai sensta ir mokymasis jomis naudotis ne visada yra produktyvus, mokykloje nėra lėšų įsigyti naujausias IKT bei jas pilnai panaudoti, mažai KMP lietuvių kalba, nėra patogios KMP paieškos internete, dauguma KMP nepakankamai kokybiškos programa dirba 30 proc. moksleivių, 44 proc. nemoka dirbti, programa dirba 28 proc. moksleivių, 64 proc. nemoka dirbti, apie virtualiąsias MA yra girdėję 55 proc. moksleivių, mokomosios programos jų tarpe nėra populiarios, labai retai naudoja <...> arba iš viso nenaudoja, mokiniai dažniausiai naudojasi IKT, kurių užtenka informacijos paieškai ir rašto darbams atspausdinti, kompiuteris taikomas tradiciškai, rutininiam informacijos apdorojimui, galimybės panaudoti kompiuterį gamtos ir visuomenės procesų simuliavimui, modeliavimui yra neišnaudojamos, virtuali aplinka sunkiai įsivaizduojama kaip mokinių tyriminės veiklos organizavimo aplinka, kaip kūrybiškumo, kritinio mąstymo ugdymo terpė, pamokose mokytojai kompiuterį naudoja santykinai retai, retai pamokose naudojamos / vis dar nenaudojamos KMP, skaitmeninis projektorius, nešiojamas kompiuteris, interaktyvi lenta, mokyklose yra per mažai panaudojami turimi resursai ir jų teikiamos techninės galimybės, apsiribojama tik nesudėtingu darbu su jomis, IKT panaudotos ne visai tikslingai parengtų pamokos planų bei metodinių rekomendacijų trūkumas yra ypač svarbus veiksnys, apsprendžiantis KMP naudojimą, ne informatikos dalyko mokytojai kol kas nėra linkę asmeninę patirtį perteikti savo kolegoms, mokiniai dažniausiai ieško informacijos apie KMP internete, žymiai rečiau klausia mokytojų ir draugų [2; 3; 5; 11; 13; 14] [2; 5; 14] Nuoroda į tradicinės pedagoginės sistemos tobulėjimą 3 lentelė Teiginių kategorijos IKT diegimo ir taikymo politika Mokymo(si) aplinkos (MA) kokybė Subkategorijos Pedagoginės sistemos kaitai palankios sąlygos Realizuojamos socialinės sąveikos Interaktyvi sąveika su kitais mokymo(si) sistemos elementais Teiginiai, patvirtinantys subkategorijos turinį Lietuva turi patvirtintą IKT diegimo į bendrąjį lavinimą <...> metų strategiją, kurios pirmasis tikslas yra kurti skaitmeninį mokymosi turinį ir plėsti modernias mokymo ir mokymosi paslaugas, naujo švietimo portalo paslaugų galimų vartotojų parengtis gera (materialinis aspektas aut. past.) moksleiviai internetą naudoja bendravimui el. paštu, spręsdami mokymosi problemas, ieškodami įdomios informacijos, miesteliuose...mokytojai mėgsta virtualiai pabendrauti, teminių diskusijų pageidauja... daugiausiai internetu mokiniai mokyklose naudojasi per pamokas ir po pamokų, internetas svarbus darbo įrankis, internete ieško informacijos darbui, mokytojai įtraukė internetą į savo dienotvarkę ir darbui, ir laisvalaikiui, pedagoginei veiklai organizuoti, mokytojai naudojasi eile Lietuvos švietimo portalų Šaltinio Nr.* [4; 14] [3; 4] 130
6 Informacinių komunikacinių technologijų diegimo ir taikymo švietime įtaka pedagoginės sistemos kaitai: diskurso analizė Nuoroda į pedagoginės sistemos radikalios kaitos galimybę 4 lentelė Teiginių kategorijos Ugdymo(si) proceso dalyvių parengtis... Mokymo(si) aplinkos (MA) kokybė moderni mokymo(si) aplinka, neišnaudojamos MA teikiamos galimybės, neigiamos mokytojų nuostatos į IKT taikymą mokinių mokymuisi, nepakankamai palankios mokytojų nuostatos į IKT taikymą ugdymo procese, neįgyvendinamos socialinės sąveikos. Paminėtieji faktai leidžia daryti išvadą, kad pastaruoju metu pedagoginėje praktikoje reiškiasi tradicinė pedagoginė sistema, grindžiama poveikio paradigma. 2. Pavieniuose tekstuose akcentuojamos pedagoginės sistemos kaitai palankios sąlygos bei pakankamai kokybiška mokymosi aplinka (įgyvendinama įvairialypės tiek socialinės sąveikos, tiek interaktyvi sąveika su kitais mokymo(si) sistemos elementais), tai leidžia teigti, kad pastarąjį dešimtmetį artikuliuojamas IKT diegimo švietime diskursas iš dalies atspindi tradicinės pedagoginės sistemos, grįstos poveikio paradigma, atskirų elementų tobulėjimą. 3. Pavieniuose diskurso tekstuose radikali pedagoginės sistemos kaita įvardijama kaip galima ateities perspektyva. Turint galvoje, kad diskursas yra ne tik socialinės tikrovės atspindys, bet ir ją lemiantis veiksnys, galima manyti, kad pastarieji tekstai ateityje skatins pedagoginės sistemos kaitą nuo tradicinės prie sąveikos pedagogikos. Subkategorijos Siektinos mokinių kompetencijos Interaktyvių sąveikų, būdingų naujai pedagoginei sistemai, galimybė Siektina MA kokybė Kokybiškai naujos IKT taikymo kultūros kūrimas Teiginiai, patvirtinantys subkategorijos turinį svarbu, kad mokiniai teisėtai ir atsakingai naudotųsi naujomis technologijomis, <...> rūpestingai elgtųsi su aparatūra ir programine įranga, žinotų apie virusų buvimą ir mokėtų elgtis gavę neįprastų žinučių, gerbtų kitų intelektualiąją nuosavybę naudodamiesi informacija ir programine įranga kompiuteris gali parinkti mokymosi medžiagą ir užduotis pagal mokinio atsakymus, pasiūlyti papildomos informacijos ir vesti žingsnis po žingsnio tolyn, suteikti grįžtamosios informacijos, leisti pakartotinai atlikti užduotį, išsaugoti mokinio atsakymus mokytojui bus pasirinkta ir pasiūlyta VMA, labiausiai tinkama moksleivių kompiuterinio raštingumo, informacijos valdymo, informacijos analizės, sintezės įgūdžių bei žinių kūrimo bendradarbiaujant gebėjimams formuoti, dėmesys kreipiamas šioms VMA savybėms: moksleivių bendradarbiavimo grupėse efektyvumas, diskusijos, informacijos paieška, kurso turinio dinaminis keitimas mokantis IKT taikymas pradiniame ir specialiajame ugdyme visų pirma reiškia naują mokytojo darbo kokybę, didesnį dėmesį informacinės kultūros ugdymui mokykloje, taikomus naujus ugdymo turinio perteikimo būdus Šaltinio Nr.* [8] [8; 9; 10] Apibendrinant tyrimo rezultatus, verta paminėti 2006 m. atliktą tyrimą, kuriuo siekta nustatyti, kaip Lietuvos bendrojo lavinimo mokyklose dėstant gamtamokslinius dalykus panaudojamos informacinės komunikacinės technologijos. Paminėto tyrimo imtis neleido daryti griežtų apibendrinimų, tačiau akivaizdu, kad preliminarios tyrimo išvados, grindžiamos mokyklų veiklos kokybės vertintojų praktine patirtimi, patvirtina pastarojo tyrimo rezultatus: kompiuterinės technikos gausa neskatina intensyviau ir veiksmingiau naudotis minėtomis priemonėmis, neišsprendžia mokytojų kvalifikacijos problemų. Ugdymo(si) proceso metu IKT naudojamos nepakankamai. Audituotose mokyklose dažniausiai naudojami daugialypės terpės projektorius, personalinis kompiuteris, internetas. Tačiau netikslingas ir neprofesionalus santykis su šiomis priemonėmis didina laiko sąnaudas, tai neigiamai veikia mokytojų motyvaciją minėtas priemones naudoti ugdymo(si) procese [28, p. 95]. Išvados 1. Daugelyje tekstų atsispindi analogiški besireiškiančios pedagoginės praktikos ypatumai: neefektyvi IKT diegimo ir plėtros nepakankama būsimųjų ir praktikuojančių mokytojų bei mokinių IKT kompetencija, nepakankamai turtinga / 131 ISSN PEDAGOGIKA
7 Margarita Vilkonienė 132 Literatūra 1. Andresen B. B. Multimedia in education. Information technologies at school: conference materials. Vilnius: ŠITC, 2002, p Bitinas B. Ugdymo filosofija. Vilnius: Enciklopedija, Bendrosios programos ir išsilavinimo standartai. Vilnius: ŠAC, Branson R. K. Issues in Designing of Schooling: Changing the Paradigm // Educational Technology. 1990, Vol. 4, p Čiužas R. Mokytojo ir mokinio vaidmenų kaita edukacinės paradigmos virsmo sąlygomis // Pedagogika. 2007, t. 87, p Dagienė V. Informacinių ir komunikacinių technologijų diegimo į Lietuvos švietimą metų strategijos priemonių įgyvendinimas. Mokslinio tyrimo ataskaita, 2007 [žiūrėta ]. Prieiga per internetą: < Dwyer D. C. The Imperative to Change our Schools // Education and Technology: Reflections on Computing in Classrooms / ed. C. Fisher, D. Dwyer & K. Yocam. San Francisco: Jossey-Bass, Fawson E. C., Smellie D. C. Technology Transfer: a Model for Public Education // Education technology. 1990, Vol. 4, p Fullan M. Managing Change: Soros Conference materials. Budapest: OSI, Gibson I. W. At the Intersection of Technology and Pedagogy: Considering Styles of Learning and Teaching // Journal of Information Technology for Teacher Education. 2001, Vol. 10, No 1 2, p Informacijos ir komunikacijos technologijos diegimo Lietuvos švietime strategija, 2000 [žiūrėta ]. Prieiga per internetą: < www3.lrs.lt/>. 12. Informacinių ir komunikacinių technologijų diegimo Į Lietuvos švietimą metų strategija, 2004 [žiūrėta ]. Prieiga per internetą: < 13. Informacinių ir komunikacinių technologijų diegimo į bendrąjį lavinimą ir profesinį mokymą metų strategija, 2007 [žiūrėta ]. Prieiga per internetą: < Jucevičienė P. Pedagogų rengimas IKT diegimo Lietuvos švietime aspektu. Mokslinio tyrimo ataskaita, 2005 [žiūrėta ]. Prieiga per internetą: < 15. Jucevičienė P., Petkūnas V. IKT diegimo įtakos pedagoginės sistemos kaitai charakteristikos // Socialiniai mokslai. 2003, Nr. 2 (39), p Jurgelevičiūtė D. Manipuliacinio diskurso analizė, 2007 [žiūrėta ]. Prieiga per internetą: < 17. Kraniauskas L. Diskurso sąvoka socialiniame istoriniame disciplinos tyrime (metodologinės pastabos) // Problemos. 2002, No 61, p Krumsvik R. Educational technology, epistemology and discourses in curricula in Norway // US-China Education Review. 2008, Vol. 5, No 5 [žiūrėta ]. Prieiga per internetą: < 19. Loveless A., DeVoogd G. L., Bohlin R. M. Something Old, Something New: Is Pedagogy Affected by ICT? // ICT, Pedagogy and the Curriculum: Subject to Change / ed. A. Loveless, V. Ellis. London: Routledge Falmer, Markauskaitė L. Informacijos technologijos diegimo į ugdymą Lietuvos vidurinėse mokyklose tikslų analizė // Informatika. 2000, Nr McCormick R., Scrimshaw P. Information and communication technology, knowledge and pedagogy // Education, Communication and Information. 2001, Vol. 1, No 1, p Petkūnas V. Edukacinės paradigmos kaita informacinių komunikacinių technologijų diegimo įtakoje: mokinių požiūrių aspektas // Socialiniai mokslai. 2007, Nr. 3 (57) [žiūrėta ]. Prieiga per internetą: < smf.ktu.lt/>. 23. Petkūnas V., Jucevičienė P. Edukacinės paradigmos kaita IKT diegimo įtakoje: mokytojo ir mokinio vaidmenų įvertinimo kriterijai // Socialiniai mokslai. 2006, Nr. 2 (52) [žiūrėta ]. Prieiga per internetą: < smf.ktu.lt/>. 24. Pradinio ir pagrindinio ugdymo bendrosios programos, 2008 [žiūrėta ]. Prieiga per internetą: < 25. Telešienė A. Kritiškosios diskurso analizės metodologinių principų taikymas sociologiniuose tyrimuose // Filosofija. Sociologija. 2005, Nr. 2, p Urbonaitė D. Mokinių informacinės kultūros ugdymo pedagoginės sistemos raiškos tipai (sąlygoti kompiuterių taikymu esant ribotiems ištekliams). Daktaro disertacija, KTU Vinogradnaitė I. Apie kintančius diskursus ir jų analizę, 2008 [žiūrėta ]. Prieiga per internetą: <
8 Informacinių komunikacinių technologijų diegimo ir taikymo švietime įtaka pedagoginės sistemos kaitai: diskurso analizė 28. Vilkonienė M. Informacinių ir komunikacinių technologijų panaudojimas gamtamoksliniame ugdyme: situacijos analizė // Informacinės komunikacinės technologijos gamtamoksliniame ugdyme Tarptautinės mokslinės praktinės konferencijos straipsnių rinkinys. Šiaulių universiteto leidykla, 2006, p Žvirdauskas D. ir kt. Informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimas gerinant mokymo ir mokymosi mokykloje kokybę. Mokslinio tyrimo ataskaita, 2006 [žiūrėta ]. Prieiga per internetą: < Summary Margarita Vilkonienė INFLUENCE OF INFORMATION COMMUNICATION TECHNOLOGY IMPLEMENTATION AND PRACTICE IN EDUCATION UPON THE CHANGE OF THE PEDAGOGICAL SYSTEM: ANALYSIS OF THE DISCOURSE XXI century Internet information system fulfils all the main didactic functions which require necessity of the change of both the schools and the education system. A lot of foreign and Lithuanian scientists have been researching ICT implementation and influence of its change stages upon pedagogical system. In the latest scientific works two complementary but conceptually different attitudes towards ICT implementation in education, technological and educational, show through. The first ones emphasizing new teaching and learning opportunities created with the help of ICT do not tend to link the conversion of educational paradigm with the new technology practice in education directly. They also state gradual development of prevailing traditional pedagogical practical activity and its replenishment with possibilities given by ICT. The representatives of educational attitude direct their attention at the change of educational paradigm and the whole pedagogical system namely emphasizing IT influence upon education. The goal of the latter research is to determine the character of Lithuanian pedagogical system changes caused by ICT implementation on the basis of the discourse analysis of ICT implementation and practice in education. While doing ICT implementation in education discourse analysis the interpretational discourse analysis tradition was kept. This tradition is based upon subjective interpretation of discourse material (the method of objective hermeneutics). Forming the grip of the research the body of the texts was made and politically relevant texts which are now credibly influencing or would later influence ICT implementation in education situation changes were selected. 14 texts which had reached a reader in the latter decade were selected for the analysis. According the research data it can be stated that recently traditional pedagogical system which is based upon effect paradigm is represented. The ICT implementation in education discourse which is being articulated during the latter decade substantially reflects development of pedagogical practical activity. In single texts of the discourse the above-mentioned change is named as the perspective of future. Considering the fact that the discourse is not only the reflection of social reality but also a factor influencing it, it is credible that the last-mentioned texts will stimulate the change of pedagogical system from traditional to interaction pedagogy in the near future. Šiaulių universitetas, Ugdymo sistemų katedra Įteikta 2009 m. liepos mėn. 133 ISSN PEDAGOGIKA
IMPLEMENTATION OF THE EUROPEAN LANGUAGE PORTFOLIO IN LITHUANIA: PROBLEMS AND IMPLICATIONS
SPRENDIMAI 111 Zita Mažuolienė Institute of Foreign Languages Vilnius University Universiteto g. 5, LT-01513 Vilnius, Lietuva Tel.: +370 676 46882 E-mail: zmaz@takas.lt Research interests: language testing,
More informationĮMONĖS KULTŪROS ĮTAKA KOKYBĖS VADYBAI
MECHANIKA, MEDŽIAGŲ INŽINERIJA, PRAMONĖS INŽINERIJA IR VADYBA 11-osios Lietuvos jaunųjų mokslininkų konferencijos Mokslas Lietuvos ateitis, įvykusios Vilniuje 2008 m. balandžio 24 25 d., straipsnių rinkinys
More informationVILNIUS UNIVERSITY JŪRATĖ KUPRIENĖ
VILNIUS UNIVERSITY JŪRATĖ KUPRIENĖ APPLICATION OF PRINCIPLES OF INFORMATION ORGANISATION IN AN ELECTRONIC ENVIRONMENT: IDENTIFICATION OF STRATEGIC TRENDS FOR SCIENTIFIC DIGITAL LIBRARIES Summary of Doctoral
More informationTRANSLATION STRATEGIES IN THE PROCESS OF TRANSLATION: A PSYCHOLINGUISTIC INVESTIGATION
TRANSLATION STRATEGIES IN THE PROCESS OF TRANSLATION: A PSYCHOLINGUISTIC INVESTIGATION Vilija Kvėdytė, Reda Baranauskienė Šiauliai University, Faculty of Humanity Abstract The article presents and analyzes
More informationComputerised Experiments in the Web Environment
Informatics in Education, 2004, Vol. 3, No. 2, 155 160 155 2004 Institute of Mathematics and Informatics, Vilnius Computerised Experiments in the Web Environment Martin BULLA, Stanislav HOLEC Department
More informationŠVIETIMAS: politika, vadyba, kokyb. EDUCATION Policy, Management and Quality. ОБРАЗОВАНИЕ: политика, менеджмент, качество
2009, Nr. 1(1) ISSN 2029-1922 ŠVIETIMAS: politika, vadyba, kokyb EDUCATION Policy, Management and Quality ОБРАЗОВАНИЕ: политика, менеджмент, качество Scientific Methodical Center Scientia Educologica,
More informationTatjana Bulajeva, Lilija Duoblienė, Vilija Targamadzė Transformation of university: towards pragmatism and competence based education
Transformation of university: towards pragmatism and competence based education Abstract. This paper analyzes the idea of higher education, its transformation into an ICTinfluenced, competence-based pragmatic
More informationIdealistinio realizmo ugdymo paradigma (minint akad. prof. S. Šalkauskio gimimo 115-ąsias metines)
lssn 1392-5016. ACTA PAEDAGOG!CA VILNENS!A 2002 9 Idealistinio realizmo ugdymo paradigma (minint akad. prof. S. Šalkauskio gimimo 115-ąsias metines) Vytautas Šernas Vytauto Didžiojo universitetas Idealistinis
More informationGyvenimo aprašymas SPECIALIZACIJOS ARBA AKADEMINĖS PAREIGOS
Gyvenimo aprašymas Doc., dr. VIDMANTAS TŪTLYS Socialinių mokslų fakulteto edukologijos instituo docentas, Profesinio rengimo studijų centro vadovas Jonavos 66, 205, LT-44191, Kaunas Tel. Nr.: +370 37 327826
More informationBibliografijos rodyklė ( )
LIETUVOS TECHNIKOS BIBLIOTEKA RENGINIŲ CIKLAS VERSLI LIETUVA Bibliografijos rodyklė (2007-2011) Lietuvos technikos biblioteka (LTB), siekdama prisidėti prie verslumo skatinimo Lietuvoje, parengė bibliografijos
More informationISSN MYKOLO ROMERIO UNIVERSITETAS JURISPRUDENCIJA DARBO TEISĖS AKTUALIJOS. Mokslo darbai (90) Vilnius
ISSN 1392-6195 MYKOLO ROMERIO UNIVERSITETAS JURISPRUDENCIJA DARBO TEISĖS AKTUALIJOS Mokslo darbai 2006 12(90) Vilnius Redaktoriø kolegija: Doc. dr. Armanas Abramavièius, Lietuvos Konstitucinis Teismas,
More informationBuilding Text Corpus for Unit Selection Synthesis
INFORMATICA, 2014, Vol. 25, No. 4, 551 562 551 2014 Vilnius University DOI: http://dx.doi.org/10.15388/informatica.2014.29 Building Text Corpus for Unit Selection Synthesis Pijus KASPARAITIS, Tomas ANBINDERIS
More informationIntelligent tutoring system for real estate management
International Journal of Strategic Property Management ISSN: 1648-715X (Print) 1648-9179 (Online) Journal homepage: http://www.tandfonline.com/loi/tspm20 Intelligent tutoring system for real estate management
More informationModule Title: Teaching a Specialist Subject
MOTIVATE Project MODULE DOCUMENT Module Title: Teaching a Specialist Subject Institutional Specific Module Data: 1 Name of institution: Budapest Polytechnic Name of Department: Centre for Teacher Training
More informationTeaching in a Specialist Area Unit Level: Unit Credit Value: 15 GLH: 50 AIM Awards Unit Code: GB1/4/EA/019 Unique Reference Y/503/5372
Unit Code: GB1/4/EA/019 This unit has 6 learning outcomes. LEARNING OUTCOMES The learner will: 1. Understand the aims and philosophy of education and training in own specialist 2. Understand the aims and
More informationArchitektūros studijos Vilniaus universitete metais. Vilnius: Vilniaus dailės akademijos leidykla, 2009.
Doc. dr. Rasa Butvilaitė BIBLIOGRAPHY Monographs: Architektūros studijos Vilniaus universitete 1773 1832 metais. Vilnius: Vilniaus dailės akademijos leidykla, 2009. Scholarly articles: Ways of Expression
More informationEXPERIMENTAL CORPUS OF THE LITHUANIAN LOCAL DIALECT OF PUŃSK IN POLAND. EXAMPLES OF THE LEXICAL AND SEMANTIC ANNOTATION
COGNITIVE STUDIES ÉTUDES COGNITIVES, 13: 79 95 SOW Publishing House, Warsaw 2013 DOI: 10.11649/cs.2013.005 DANUTA ROSZKO Institute of Slavic Studies, Polish Academy of Science, Warsaw danuta.roszko@ispan.waw.pl
More informationIntegration of ICT in Teaching and Learning
Integration of ICT in Teaching and Learning Dr. Pooja Malhotra Assistant Professor, Dept of Commerce, Dyal Singh College, Karnal, India Email: pkwatra@gmail.com. INTRODUCTION 2 st century is an era of
More informationTeacher s competences for the use of web pages in teaching as a part of technical education teacher s ICT competences
Available online at www.sciencedirect.com ScienceDirect Procedia - Social and Behavioral Sciences 174 ( 2015 ) 3236 3242 INTE 2014 Teacher s competences for the use of web pages in teaching as a part of
More informationIntegrated Science Education in
5 Integrated Science Education in the Context of the Constructivism Theory: some important issues Vincentas Lamanauskas University of Šiauliai, Lithuania E-mail: v.lamanauskas@ef.su.lt It is obvious that
More informationObserving Teachers: The Mathematics Pedagogy of Quebec Francophone and Anglophone Teachers
Observing Teachers: The Mathematics Pedagogy of Quebec Francophone and Anglophone Teachers Dominic Manuel, McGill University, Canada Annie Savard, McGill University, Canada David Reid, Acadia University,
More informationUNIVERSITY OF THESSALY DEPARTMENT OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION POSTGRADUATE STUDIES INFORMATION GUIDE
UNIVERSITY OF THESSALY DEPARTMENT OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION POSTGRADUATE STUDIES INFORMATION GUIDE 2011-2012 CONTENTS Page INTRODUCTION 3 A. BRIEF PRESENTATION OF THE MASTER S PROGRAMME 3 A.1. OVERVIEW
More informationLietuvių kalba 11, 2017, ISSN: X
THE NECESSITIVE IMPERSONAL REIK( )TI NEED : THE RISE OF MODAL MEANING 1 Erika Jasionytė-Mikučionienė Jolanta Šinkūnienė Vilniaus universitetas Universiteto g. 5 LT-01513 Vilnius, Lietuva El. p.: erika.jasionyte@gmail.com
More informationSACS Reaffirmation of Accreditation: Process and Reports
Agenda Greetings and Overview SACS Reaffirmation of Accreditation: Process and Reports Quality Enhancement h t Plan (QEP) Discussion 2 Purpose Inform campus community about SACS Reaffirmation of Accreditation
More informationMathematics textbooks the link between the intended and the implemented curriculum? Monica Johansson Luleå University of Technology, Sweden
Mathematics textbooks the link between the intended and the implemented curriculum? Monica Johansson Luleå University of Technology, Sweden Textbooks are a predominant source in mathematics classrooms
More informationBecoming a Leader in Institutional Research
Becoming a Leader in Institutional Research Slide 1 (Becoming a Leader in IR) California Association for Institutional Research 41st Annual Conference November 18, 2016 Los Angeles, California by Robert
More informationDeveloping a Language for Assessing Creativity: a taxonomy to support student learning and assessment
Investigations in university teaching and learning vol. 5 (1) autumn 2008 ISSN 1740-5106 Developing a Language for Assessing Creativity: a taxonomy to support student learning and assessment Janette Harris
More informationBeginning Teachers Perceptions of their Pedagogical Knowledge and Skills in Teaching: A Three Year Study
Volume 38 Issue 5 Article 5 2013 Beginning Teachers Perceptions of their Pedagogical Knowledge and Skills in Teaching: A Three Year Study Doris Choy National Institute of Education, Nanyang Technological
More informationIntroductory thoughts on numeracy
Report from Summer Institute 2002 Introductory thoughts on numeracy by Dave Tout, Language Australia A brief history of the word A quick look into the history of the word numeracy will tell you that the
More informationLiteratura y Lingüística ISSN: Universidad Católica Silva Henríquez Chile
Literatura y Lingüística ISSN: 0716-5811 literaturalinguistica@ucsh.cl Universidad Católica Silva Henríquez Chile Véliz Campos, Mauricio The (potential) impact of Mentoring on English language teaching
More informationDevelopment of an IT Curriculum. Dr. Jochen Koubek Humboldt-Universität zu Berlin Technische Universität Berlin 2008
Development of an IT Curriculum Dr. Jochen Koubek Humboldt-Universität zu Berlin Technische Universität Berlin 2008 Curriculum A curriculum consists of everything that promotes learners intellectual, personal,
More informationDissertation in Practice A ProDEL Design Paper Fa11.DiP.1.1
PROFESSIONAL DOCTORATE IN EDUCATIONAL LEADERSHIP Dissertation in Practice A ProDEL Design Paper Fa11.DiP.1.1 The purpose of this document is (1) to provide an overview of the dissertation in practice,
More informationNational Advisory Committee on Creative and Cultural Education (NACCE, 1999;
National Advisory Committee on Creative and Cultural Education (NACCE, 1999; hereafter NACCE) provided a definition of creativity that could be, and has been, harnessed by educationalists. This identified
More informationTHE ROLE OF TOOL AND TEACHER MEDIATIONS IN THE CONSTRUCTION OF MEANINGS FOR REFLECTION
THE ROLE OF TOOL AND TEACHER MEDIATIONS IN THE CONSTRUCTION OF MEANINGS FOR REFLECTION Lulu Healy Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC, São Paulo ABSTRACT This article reports
More informationBlended Learning Module Design Template
INTRODUCTION The blended course you will be designing is comprised of several modules (you will determine the final number of modules in the course as part of the design process). This template is intended
More informationEpistemic Cognition. Petr Johanes. Fourth Annual ACM Conference on Learning at Scale
Epistemic Cognition Petr Johanes Fourth Annual ACM Conference on Learning at Scale 2017 04 20 Paper Structure Introduction The State of Epistemic Cognition Research Affordance #1 Additional Explanatory
More informationTopic Study Group No. 25: The Role of History of Mathematics in Mathematics Education
Topic Study Group No. 25: The Role of History of Mathematics in Mathematics Education Constantinos Tzanakis, Xiaoqin Wang, Kathleen Clark, Tinne Hoff Kjeldsen and Sebastian Schorcht Aim TSG 25 aimed to
More informationUCLA Issues in Applied Linguistics
UCLA Issues in Applied Linguistics Title An Introduction to Second Language Acquisition Permalink https://escholarship.org/uc/item/3165s95t Journal Issues in Applied Linguistics, 3(2) ISSN 1050-4273 Author
More informationDIDACTIC APPROACH FOR DEVELOPMENT OF THE JOB LANGUAGE KIT FOR MIGRANTS
DIDACTIC APPROACH FOR DEVELOPMENT OF THE JOB LANGUAGE KIT FOR MIGRANTS 1. The Didactic Approach The WorKit didactic approach refers to the main research works/reports written in Europe about language learning
More informationMaximizing Learning Through Course Alignment and Experience with Different Types of Knowledge
Innov High Educ (2009) 34:93 103 DOI 10.1007/s10755-009-9095-2 Maximizing Learning Through Course Alignment and Experience with Different Types of Knowledge Phyllis Blumberg Published online: 3 February
More informationWorking with Rich Mathematical Tasks
Working with Rich Mathematical Tasks being good at mathematics involves many different ways of working it involves asking questions, drawing pictures and graphs, rephrasing problems, justifying methods,
More informationTeaching and Learning Resources
Teaching and Learning Resources Q1. What is a Teaching and Learning Resource? Q2. What forms of resources can I use in teaching physical education? Q3 What is the value of teaching and learning resources?
More informationComputer Graphics and Human-Computer Interaction at the University of Zaragoza, Spain
Computer Graphics and Human-Computer Interaction at the University of Zaragoza, Spain Abstract Francisco José Serón, Sandra Baldassarri, Juan Antonio Magallón, Pedro Latorre Grupo de Informática Gráfica
More informationMethodological Basics of Blended Learning in Teaching English for Academic Purposes to Engineering Students
Asian Social Science; Vol. 10, No. 20; 2014 ISSN 1911-2017 E-ISSN 1911-2025 Published by Canadian Center of Science and Education Methodological Basics of Blended Learning in Teaching English for Academic
More informationProcedia - Social and Behavioral Sciences 209 ( 2015 )
Available online at www.sciencedirect.com ScienceDirect Procedia - Social and Behavioral Sciences 209 ( 2015 ) 503 508 International conference Education, Reflection, Development, ERD 2015, 3-4 July 2015,
More informationNew Ways of Connecting Reading and Writing
Sanchez, P., & Salazar, M. (2012). Transnational computer use in urban Latino immigrant communities: Implications for schooling. Urban Education, 47(1), 90 116. doi:10.1177/0042085911427740 Smith, N. (1993).
More informationStudent Experience Lab Historical Timeline Works Cited
Student Experience Lab Historical Timeline Works Cited AACRACO Consulting. (2008, December). Changing Demographics: Why nontraditional students should matter to enrollment managers and what they can do
More informationReviewed by Florina Erbeli
reviews c e p s Journal Vol.2 N o 3 Year 2012 181 Kormos, J. and Smith, A. M. (2012). Teaching Languages to Students with Specific Learning Differences. Bristol: Multilingual Matters. 232 p., ISBN 978-1-84769-620-5.
More informationAn Asset-Based Approach to Linguistic Diversity
Marquette University e-publications@marquette Education Faculty Research and Publications Education, College of 1-1-2007 An Asset-Based Approach to Linguistic Diversity Martin Scanlan Marquette University,
More informationTeacher Development to Support English Language Learners in the Context of Common Core State Standards
Teacher Development to Support English Language Learners in the Context of Common Core State Standards María Santos, Oakland Unified School District Linda Darling-Hammond, Stanford University Tina Cheuk,
More informationIntegral Teaching Fellowship Application Packet Spring 2018
Integral Teaching Fellowship Application Packet Spring 2018 Contents: Introduction to the ITF and BAC Programs Required Dates and Commitments Frequently Asked Questions Application Instructions Application
More informationRunning Head: Implementing Articulate Storyline using the ADDIE Model 1. Implementing Articulate Storyline using the ADDIE Model.
Running Head: Implementing Articulate Storyline using the ADDIE Model 1 Implementing Articulate Storyline using the ADDIE Model Daniel Littleton The University of Arkansas at Little Rock LSTE 7320 Implementing
More informationStudents-Teachers Education and Social Justice: A Case Study
International Journal of Humanities Social Sciences and Education (IJHSSE) Volume 4, Issue 4, April 2017, PP 57-62 ISSN 2349-0373 (Print) & ISSN 2349-0381 (Online) http://dx.doi.org/10.20431/2349-0381.0404006
More informationDiVA Digitala Vetenskapliga Arkivet
DiVA Digitala Vetenskapliga Arkivet http://umu.diva-portal.org This is an author produced version of a paper published in Technology, Pedagogy and Education This paper has been peer-reviewed but does not
More informationDG 17: The changing nature and roles of mathematics textbooks: Form, use, access
DG 17: The changing nature and roles of mathematics textbooks: Form, use, access Team Chairs: Berinderjeet Kaur, Nanyang Technological University, Singapore berinderjeet.kaur@nie.edu.sg Kristina-Reiss,
More informationManual De Contabilidad Internacional / International Accounting Manual (Economía Y Empresa / Economics And Business) (Spanish Edition)
Manual De Contabilidad Internacional / International Accounting Manual (Economía Y Empresa / Economics And Business) (Spanish Edition) If looking for the ebook Manual de contabilidad internacional / International
More informationCognitive Prior-Knowledge Testing Method for Core Development of Higher Education of Computing in Academia
290 Int'l Conf. Frontiers in Education: CS and CE FECS'15 Cognitive Prior-Knowledge Testing Method for Core Development of Higher Education of Computing in Academia Mohit Satoskar 1 1 Research Associate,
More informationSchool Inspection in Hesse/Germany
Hessisches Kultusministerium School Inspection in Hesse/Germany Contents 1. Introduction...2 2. School inspection as a Procedure for Quality Assurance and Quality Enhancement...2 3. The Hessian framework
More informationLeadership Development
Leadership Development BY DR. DAVID A. FRASER, DAI SENIOR CONSULTANT 1 www.daintl.org 13710 Struthers Road, Ste 120 Colorado Springs, CO 80921 LEADERSHIP DEVELOPMENT: The expansion of capacity to be effective
More informationPSIWORLD ª University of Bucharest, Bd. M. Kogalniceanu 36-46, Sector 5, Bucharest, , Romania
Available online at www.sciencedirect.com ScienceDirect Procedia - Social and Behavioral Scienc es 127 ( 2014 ) 801 806 PSIWORLD 2013 Importance of the lifelong learning for professional development of
More informationTelšių kraštas. Istorija, kultūra, meno paminklai. Vilnius: Vilniaus dailės akademijos leidykla, 2005.
Prof. dr. Adomas Butrimas BIBLIOGRAPHY Monographs: Žemaičių Kalvarija: vienuolynas, bažnyčia ir Kryžiaus kelio stotys (kartu su N. Markauskaite, A. Vitėnu, A. Pacevičiumi), sudarė A. Butrimas, L. Spelskienė.
More informationThe influence of staff use of a virtual learning environment on student satisfaction
205 1 The influence of staff use of a virtual learning environment on student satisfaction Olaf Hallan Graven, Magne Helland, and Prof. Lachlan MacKinnon Abstract The use of virtual learning environments
More information- «Crede Experto:,,,». 2 (09) (http://ce.if-mstuca.ru) '36
- «Crede Experto:,,,». 2 (09). 2016 (http://ce.if-mstuca.ru) 811.512.122'36 Ш163.24-2 505.. е е ы, Қ х Ц Ь ғ ғ ғ,,, ғ ғ ғ, ғ ғ,,, ғ че ые :,,,, -, ғ ғ ғ, 2016 D. A. Alkebaeva Almaty, Kazakhstan NOUTIONS
More informationA Note on Structuring Employability Skills for Accounting Students
A Note on Structuring Employability Skills for Accounting Students Jon Warwick and Anna Howard School of Business, London South Bank University Correspondence Address Jon Warwick, School of Business, London
More informationTHEORETICAL CONSIDERATIONS
Cite as: Jones, K. and Fujita, T. (2002), The Design Of Geometry Teaching: learning from the geometry textbooks of Godfrey and Siddons, Proceedings of the British Society for Research into Learning Mathematics,
More informationBHA 4053, Financial Management in Health Care Organizations Course Syllabus. Course Description. Course Textbook. Course Learning Outcomes.
BHA 4053, Financial Management in Health Care Organizations Course Syllabus Course Description Introduces key aspects of financial management for today's healthcare organizations, addressing diverse factors
More informationWords come in categories
Nouns Words come in categories D: A grammatical category is a class of expressions which share a common set of grammatical properties (a.k.a. word class or part of speech). Words come in categories Open
More informationExploiting Phrasal Lexica and Additional Morpho-syntactic Language Resources for Statistical Machine Translation with Scarce Training Data
Exploiting Phrasal Lexica and Additional Morpho-syntactic Language Resources for Statistical Machine Translation with Scarce Training Data Maja Popović and Hermann Ney Lehrstuhl für Informatik VI, Computer
More informationDancing with Dinosaurs keeping professional learning moving
276 TED Burnett Individual Paper 30mins Changing Climates Education for Sustainable Futures AARE International Education Research Conference Brisbane, Australia Tuesday, December 2 nd, 2008 Dancing with
More informationGuide to Teaching Computer Science
Guide to Teaching Computer Science Orit Hazzan Tami Lapidot Noa Ragonis Guide to Teaching Computer Science An Activity-Based Approach Dr. Orit Hazzan Associate Professor Technion - Israel Institute of
More informationCosting of a Blended Course at the Open University of Sri Lanka: An Empirical Study
International Journal of Sciences: Basic and Applied Research (IJSBAR) ISSN 2307-4531 (Print & Online) http://gssrr.org/index.php?journal=journalofbasicandapplied ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
More informationTeaching method by the pedagogy project with Integration of Information and Communication technology (ICT) and work group
IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME) e-issn: 232 7388,p-ISSN: 232 737X Volume 4, Issue 3 Ver. IV (May-Jun. 214), PP 37-43 Teaching method by the pedagogy project with Integration
More informationCROATIAN SCHOOL TEACHERS FAMILIARITY WITH THE EUROPEAN DIMENSION IN EDUCATION
Reference: Turk, M., Ledić, J. (2015). Croatian School Teachers Familiarity With The European Dimension In Education. The Turkish Online Journal of Educational Technology (2146-7242), Special Issue (2015),
More informationDifferentiated teaching in primary school
Differentiated teaching in primary school Ionuț Bulgaru (*) University of Pitești [Romania] Abstract The problem of individual differences between students, in terms of acquiring knowledge capabilities
More informationMexico (CONAFE) Dialogue and Discover Model, from the Community Courses Program
Mexico (CONAFE) Dialogue and Discover Model, from the Community Courses Program Dialogue and Discover manuals are used by Mexican community instructors (young people without professional teacher education
More informationLEAD 612 Advanced Qualitative Research Fall 2015 Dr. Lea Hubbard Camino Hall 101A
Contact Info: Email: lhubbard@sandiego.edu LEAD 612 Advanced Qualitative Research Fall 2015 Dr. Lea Hubbard Camino Hall 101A Phone: 619-260-7818 (office) 760-943-0412 (home) Office Hours: Tuesday- Thursday
More informationACADEMIC AFFAIRS GUIDELINES
ACADEMIC AFFAIRS GUIDELINES Section 8: General Education Title: General Education Assessment Guidelines Number (Current Format) Number (Prior Format) Date Last Revised 8.7 XIV 09/2017 Reference: BOR Policy
More informationGuatemala: Teacher-Training Centers of the Salesians
Guatemala: Teacher-Training Centers of the Salesians Ex-post evaluation OECD sector Basic education / 11220 BMZ project ID 1995 66 621 Project-executing agency Consultant Asociación Salesiana de Don Bosco
More informationBUILD-IT: Intuitive plant layout mediated by natural interaction
BUILD-IT: Intuitive plant layout mediated by natural interaction By Morten Fjeld, Martin Bichsel and Matthias Rauterberg Morten Fjeld holds a MSc in Applied Mathematics from Norwegian University of Science
More informationMIGUEL ANGEL PILLADO
MIGUEL ANGEL PILLADO 415 E. Goepp Street Bethlehem, PA 18018 Email: mip214@lehigh.edu Phone: (510) 541-2545 EDUCATION Ph. D. University of California, Berkeley. Hispanic Languages and Literatures (2014)
More informationLecturing for Deeper Learning Effective, Efficient, Research-based Strategies
Lecturing for Deeper Learning Effective, Efficient, Research-based Strategies An Invited Session at the 4 th Annual Celebration of Teaching Excellence at Cornell 1:30-3:00 PM on Monday 13 January 2014
More informationManagement of time resources for learning through individual study in higher education
Available online at www.sciencedirect.com Procedia - Social and Behavioral Scienc es 76 ( 2013 ) 13 18 5th International Conference EDU-WORLD 2012 - Education Facing Contemporary World Issues Management
More informationSOLUTION-FOCUSED (S.F.) COUNSELLING AT AN INNER CITY SCHOOL, LONDON UK Reflection, Results and Creativity
SOLUTION-FOCUSED (S.F.) COUNSELLING AT AN INNER CITY SCHOOL, LONDON UK 2012-13 Reflection, Results and Creativity 1 WHAT TO EXPECT 1. General Assumptions of S.F. 2. Embedding S.F. in education: What the
More informationE-Learning Using Open Source Software in African Universities
E-Learning Using Open Source Software in African Universities Nicholas Mavengere 1, Mikko Ruohonen 1 and Paul Nleya 2 1 School of Information Sciences, University of Tampere, Finland {nicholas.mavengere,
More informationCourse Syllabus. Alternatively, a student can schedule an appointment by .
Course Syllabus Course Information Course Number/Section CS/SE 6301.006 Course Title Virtual Reality Term Spring 2013 Days & Times Tues & Thurs 1:00pm 2:15pm; JO 3.516 Professor Contact Information Professor
More informationMalaysia & Singapore [DK TRAVEL GD MALAYSIA & SINGAP] [Paperback] By DK Publishing"(Manufactured by)
Malaysia & Singapore [DK TRAVEL GD MALAYSIA & SINGAP] [Paperback] By DK Publishing"(Manufactured by) If looking for the book Malaysia & Singapore [DK TRAVEL GD MALAYSIA & SINGAP] [Paperback] by DK Publishing"(Manufactured
More informationE-Teaching Materials as the Means to Improve Humanities Teaching Proficiency in the Context of Education Informatization
International Journal of Environmental & Science Education, 2016, 11(4), 433-442 E-Teaching Materials as the Means to Improve Humanities Teaching Proficiency in the Context of Education Informatization
More informationConcept mapping instrumental support for problem solving
40 Int. J. Cont. Engineering Education and Lifelong Learning, Vol. 18, No. 1, 2008 Concept mapping instrumental support for problem solving Slavi Stoyanov* Open University of the Netherlands, OTEC, P.O.
More informationREALISTIC MATHEMATICS EDUCATION FROM THEORY TO PRACTICE. Jasmina Milinković
REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION FROM THEORY TO PRACTICE Jasmina Milinković 1 The main principles of RME P1. Real context; P2. Models; P3. Schematization P4. Integrative approach 2 P1 Genuine realistic
More informationImpact of Blended Learning on Students Engagement in a Skill-Based Module
Impact of Blended Learning on Students Engagement in a Skill-Based Module Christine Foong Yoke Kheng Temasek Polytechnic, School of Design 21 Tampines Avenue1 Singapore 529757 Email: foongyk {at} tp.edu.sg
More informationFree Education for Open Learning: Open educational policies, strategies & access for all
Free Education for Open Learning: Open educational policies, strategies & access for all @ Moscow International Education Fair 2016 by Christian M. Stracke Open University of the Netherlands Open CC License
More informationResearch as Design-Design as Research
Research as Design-Design as Research Andrew J. Stapleton Swinburne University of Technology Hawthorn, Victoria Australia 3122 +61 (0)3 9214-8415 astapleton@swin.edu.au ABSTRACT This paper details a research
More informationThe role of prior experiential knowledge of adult learners engaged in professionally oriented postgraduate study: an affordance or constraint?
The role of prior experiential knowledge of adult learners engaged in professionally oriented postgraduate study: an affordance or constraint? Linda Cooper, University of Cape Town, South Africa. Paper
More informationISSN: Creative Education.
ISSN: 2151-4755 Vol. 3, Supplement, December 2012 Creative Education ISSN: 2151-4755 www.scirp.org/journal/ce 9 772151 475006 51 Creative Education, 2012, 3, 1-135 Published Online December 2012 in SciRes
More informationHIGHLIGHTS OF FINDINGS FROM MAJOR INTERNATIONAL STUDY ON PEDAGOGY AND ICT USE IN SCHOOLS
HIGHLIGHTS OF FINDINGS FROM MAJOR INTERNATIONAL STUDY ON PEDAGOGY AND ICT USE IN SCHOOLS Hans Wagemaker Executive Director, IEA Nancy Law Director, CITE, University of Hong Kong SITES 2006 International
More informationEnvironment. El tema del medio ambiente en inglés. Material de apoyo para AICLE con MALTED. Mª Victoria Oliver
Environment El tema del medio ambiente en inglés. Mª Victoria Oliver I Taula Rodona sobre Programes AICLE Barcelona 28-29 abril 2009 Environment The Environment topic in English. Supporting teaching aid
More informationPh.D. Computer Engineering and Information Science. Case Western Reserve University. Cleveland, OH, 1986
Victor Matos Address: 4984 Farnhurst Rd. Lyndhurst OH 44124 Phone: (216) 382-2264 (Home) Email: matos@cis.csuohio.edu Web-Page: http://cis.csuohio.edu/~matos Education Ph.D. Computer Engineering and Information
More informationUPPER SECONDARY CURRICULUM OPTIONS AND LABOR MARKET PERFORMANCE: EVIDENCE FROM A GRADUATES SURVEY IN GREECE
UPPER SECONDARY CURRICULUM OPTIONS AND LABOR MARKET PERFORMANCE: EVIDENCE FROM A GRADUATES SURVEY IN GREECE Stamatis Paleocrassas, Panagiotis Rousseas, Vassilia Vretakou Pedagogical Institute, Athens Abstract
More informationStrategy for teaching communication skills in dentistry
Strategy for teaching communication in dentistry SADJ July 2010, Vol 65 No 6 p260 - p265 Prof. JG White: Head: Department of Dental Management Sciences, School of Dentistry, University of Pretoria, E-mail:
More informationStudy Center in Alicante, Spain
Study Center in Alicante, Spain Course name: Literature and Film: Two Genres in One Course number: LITT 3001 ALSP Programs offering course: Liberal Arts, Language and Culture Language of instruction: Spanish
More information