-THCS : Trung học cơ sở -T: True -F: False -O: Noughts -X: crosses -TV: television -UFOs: Unidentified Flying Objects -SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm
|
|
- Vernon Thompson
- 6 years ago
- Views:
Transcription
1 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT -THCS : Trung học cơ sở -T: True -F: False -O: Noughts -X: crosses -TV: television -UFOs: Unidentified Flying Objects -SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm -TB: Trung bình -SL: Số lượng 1
2 Phần mở đầu I. Bối cảnh của đề tài: Tiếng Anh là ngôn ngữ được nhiều quốc gia sử dụng nhất, nó trở thành tiếng bản ngữ của nhiều nước, là ngôn ngữ giao tiếp giữa con người với con người trên toàn thế giới. Xác định rõ tầm quan trọng của tiếng Anh, Đảng và Nhà nước ta đã đưa tiếng Anh vào chương trình giảng dạy chính khóa ở các trường THCS trên toàn quốc. Việc giảng dạy và học tập môn Tiếng Anh đã có những tiến bộ rõ rệt, song vẫn còn nhiều hạn chế. Một trong những hạn chế đó giáo viên còn rất mơ hồ trong việc dạy tiết Listen and Read. II. Lý do chọn đề tài: Tiết listen and read là tiết giới thiệu ngữ liệu, do số lượng từ vựng nhiều vì thế giáo viên hầu như là cố gắng trình bày từ vựng và điểm ngữ pháp có trong bài rồi làm bài tập theo yêu cầu của sách giáo khoa. Phần Production của tiết học này đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian nhiều hơn vì đây là phần ngoài sách giáo khoa, giáo viên phải tự sáng tạo, do đó phần này nhiều khi giáo viên chưa chú trọng vì nghĩ rằng mình đã truyền đạt hết nội dung của sách giáo khoa yêu cầu. Vì thế việc các em vận dụng kiến thức đã học để tái tạo lại ngôn ngữ còn hạn chế. Xuất phát từ thục tiễn và lý do đó, trong quá trình giảng dạy tôi đã tìm ra một số thủ thuật để áp dụng trong phần Production của tiết Listen and read môn Tiếng Anh lớp 9 và đã thu được những kết quả tương đối khả quan, học sinh vận dụng ngôn ngữ tốt hơn, sau bài học các em có thể giao tiếp với bạn, có thể liên hệ đến thực tế để có thể trình bày vấn đề liên quan đến kinh nghiệm của bản thân bằng Tiếng Anh theo chủ đề của mỗi bài học. III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu: Để áp dụng các phương pháp mới có hiệu quả cao vào việc hướng dẫn học sinh tái tạo ngôn ngữ sau nội dung bài học, đề tài này sẽ đi sâu nghiên cứu lý luận của việc đổi mới phương pháp dạy nghe và đọc đồng thời áp dụng phương pháp dạy học mới vào các tiết dạy Listen nad Read ở chương trình Tiếng Anh lớp 8 và lớp 9 ( đặc biệt là khối lớp 9). Trong phạm vi nghiên cứu đề tài này, tôi muốn đề cập đến vấn đề là tìm 2
3 ra biện pháp hữu hiệu để thiết kế các giáo án giảng dạy phần Production trong tiết Listen and Read. IV. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm: Từ thực tế giảng dạy bộ môn Tiếng Anh lớp 9 tại trường THCS Châu Hưng, tôi tìm ra những thủ thuật trong phần Production của tiết học listen and read là làm sao ngoài mục đích giới thiệu ngữ liệu cho học sinh thì kết thúc bài học, học sinh có thể vận dụng từ vựng và ngữ pháp trong bài để giao tiếp theo chủ đề mà học sinh đã được học theo từng đơn vị bài học..t¹o îc dêu Ên cho häc sinh trong viöc tiõp thu c i míi, rìn kü n ng nghe và đọc. Gióp häc sinh cã iòu kiön thu nhën vµ trao æi th«ng tin, n ng cao tr nh é tiõng Anh, cã hióu biõt thªm vò x héi. t¹o îc cho c c em thãi quen cã ph n øng tøc th trong ng«n ng giao tiõp. V. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu này rút ra một phương pháp dạy nghe và đọc có khoa học, hiệu quả cho học sinh bậc Trung học cơ sở. thiết kế yêu cầu các bài tập phù hợp và khích lệ tính tư duy của học sinh. Giới thiệu bài bằng bằng phương pháp dự đoán suy luận, cách trình bày khuyến khích khả năng sáng tạo của học sinh. Và đề tài là cơ sở chỉ ra được cách củng cố, kiểm tra khả năng hiểu bài của học sinh qua các bài tập phù hợp. Phần nội dung I. Cơ sở lý luận: Trong chương trình phổ thông hiện nay, dạy tiết Listen and Read chủ yếu là nhằm phối hợp với các kỹ năng khác để làm phong phú thêm các hình thức luyện tập trên lớp, giới thiệu các kiến thức sắp sửa học, đồng thời giúp học sinh bước đầu làm quen văn phong, cấu trúc chặt chẽ của toàn bài học và học cách sử dụng hoạt động nghe và đọc vào một số mục đích giao tiếp cụ thể. II. Thực trạng của vấn đề: Xuất phát từ tình hình thực tế như đã trình bày ở mục lý do đề xuất sáng kiến kinh nghiệm bản thân tôi trong quá trình giảng dạy đã cố gắng tìm ra những biện pháp nhằm giúp học sinh vận dụng vốn từ vựng và ngữ pháp mà các em đã tiếp thu trong tiết học listen and read để tái tạo lại ngôn ngữ theo chủ đề mà các em đã được học trong 3
4 từng đơn vị bài học nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Sau đây, tôi xin trình bày những biện pháp mà tôi đã vận dụng trong vài năm học gần đây tại trường Trung học cơ sở Châu Hưng. III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: Để dạy một tiết listen and read giáo viên tuân thủ theo các bước sau: Giới thiệu (Presentation), luyện tập (Practice) và sản sinh lời nói (Production). Trong khuôn khổ của sáng kiến kinh nghiệm này tôi xin đưa ra những thủ thuật để giúp học sinh vận dụng bài học vào sản sinh lời nói: Discussion:Thảo luận theo cặp đôi, theo nhóm về những bài học các em rút ra được qua nội dung bài hội thoại. Free Role play: Đóng vai theo tình huống gợi ý, hoặc tình huống có thật trong lớp. Học sinh làm việc trong cặp hoặc nhóm theo vai trò hay nhân vật mà các em được giao. ComparisionSo sánh đối chiếu, đánh giá nội dung bài học với thực tế cuộc sống. Expressing feelings and opinions. Bày tỏ quan điểm, thái độ của mình về nội dung hoặc nhân vật trong bài hội thoại. Imagination: Tưởng tượng bản thân học sinh là nhân vật, hoặc đang ở nơi có sự việc đó xảy ra và nêu cảm tưởng hoặc nhận xét. Brainstorm: Học sinh làm việc theo từng nhóm. Mỗi nhóm cử một thư ký ghi lại ý kiến của nhóm sau đó viết lên poster. Dán các poster lên bảng. Các nhóm so sánh kết quả và bổ sung những thông tin mà nhóm mình chưa có. Mapped Dialogue: Giáo viên viết một vài từ gợi ý hoặc vẽ hình minh họa lên bảng hoặc tranh gợi ý. Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh nói theo cặp. Giáo viên gọi một số cặp học sinh để kiểm tra. Với những lớp yếu giáo viên có thể tạo cơ hội cho các em bằng cách gọi những cặp học sinh khá của lớp làm trước. Survey:Giáo viên nêu chủ điểm hoặc viết câu hỏi ra bảng rồi yêu cầu học sinh làm việc theo từng cặp, lần lượt một em hỏi một em trả lời và đổi vai. Vừa hỏi các em vừa ghi chú thông tin về bạn mình. Sau khi phỏng vấn xong giáo viên yêu cầu một số học sinh tường thuật lại cho cả lớp nghe những thông tin mà em đã biết về bạn 4
5 mình hoặc yêu cầu các em viết thành câu vào vở hoặc có thể yêu cầu các em viết ở nhà như một bài tập về nhà. Retelling: Giáo viên sử dụng hoạt động này để giúp học sinh kể lại câu chuyện hay bài hội thoại mà các em đã được học dựa vào tranh hoặc từ gợi ý. Arrange the events in order: Giáo viên chuẩn bị các câu theo nội dung của bài học nhưng không đúng với trật tự trong bài. Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm sắp xếp lại câu chuyện. Đại diện của nhóm hoặc cặp học sinh kể lại câu chuyện sau khi đã sắp xếp. Interviews: Phỏng vấn là một thủ thuật phổ biến cho luyện tập giao tiếp. Giáo viên cho học sinh làm việc theo cặp, phỏng vấn và ghi lại câu trả lời đầy đủ. Giáo viên cũng có thể cho học sinh viết lại thành một đoạn văn hoàn chỉnh và đọc trước lớp. Ngoài ra giáo viên cũng có thể áp dụng những trò chơi vào bài học giúp củng cố kiến thức cho học sinh, giúp các em có thể vận dụng bài học tốt hơn nhờ học mà vui, vui mà học tạo cho các em tâm lý thoải mái khi học nâng cao chất lượng học tập. Việc chọn trò chơi cần phải phù hợp với nội dung bài học. Trò chơi không chỉ được áp dụng nhiều ở phần warm- up mà nếu áp dụng hợp lý vào phần Production thì sẽ đem lại hiệu quả cho tiết học vì các em rất thích các hoạt động này. Sau đây là một số những trò chơi mà tôi đã áp dụng trong bài dạy: Chain game: Giáo viên có thể chia lớp ra thành các nhóm nhỏ. Một nhóm từ 4-6 em hoặc từ 6-8 em. Học sinh ngồi quay mặt lại với nhau. Em đầu tiên trong cả nhóm lặp lại câu đầu tiên của giáo viên. Học sinh thứ hai lặp lại câu của học sinh thứ nhất và thêm vào một ý khác và cứ tiếp tục như vậy cho đến khi trở lại với học sinh thứ nhất trong nhóm. Các em có thể hoàn thành được nội dung của bài học. Giáo viên chỉ sử dụng hoạt động này khi nội dung bài học ngắn và dễ. Với những bài dài giáo viên nên cho từ gợi ý để học sinh nói dễ dàng hơn. Noughts and crosses: Giáo viên giải thích cho học sinh trò chơi này giống như trò chơi "ca rô" ở Việt Nam nhưng chỉ cần 3 "O" hoặc ba "X" trên một hàng ngang, dọc hay chéo là thắng. Giáo viên kẻ 9 ô vuông trên bảng. Mỗi ô có chứa một từ hoặc một tranh vẽ ( từ hoặc tranh phải nằm trong nội dung bài mà học sinh vừa học). 5
6 Giáo viên chia học sinh ra làm 2 nhóm. Một nhóm là " noughts" và một nhóm là " crosses" (X). Hai nhóm lần lượt chọn từ trong ô và đặt câu. Nhóm nào đặt câu đúng sẽ được một (O) hay một (X). My red color: Giáo viên chuẩn bị trên bảng phụ 6 đến 8 hình vuông nhỏ. Mỗi hình vuông chứa 1 yêu cầu. Che các hình vuông bằng giấy trắng. Trên mỗi hình vuông đánh số thứ tự từ 1 đến 8. Học sinh chọn số và làm theo yêu cầu của các hình vuông. Nếu đúng sẽ được 10 điểm. Còn nếu không trả lời được thì đội bạn sẽ giành quyền trả lời. Nếu chọn được ô màu đỏ thì học sinh không phải trả lời mà vẫn được 10 điểm và được chọn tiếp ô khác. 10- square: Make up a sentence: Giáo viên kẻ 10 ô vuông lên bảng, hoặc chuẩn bị trước. Mỗi ô vuông chứa 1 động từ, danh từ, tính từ, trạng từ hay cụm từ gợi ý, hoặc là những bức tranh về nội dung của bài. Trên mỗi ô vuông đánh số từ 1 đến 10. ( Số lượng ô vuông tuỳ theo nội dung của bài học.) Giáo viên viết số từ 1 đến 10 vào những mẫu giấy nhỏ. Chia học sinh thành nhóm hoặc đội. Lần lượt từng học sinh trong nhóm bóc thăm số để chọn từ. Học sinh chọn được từ nào hoặc bức tranh nào thì đặt 1 câu có chứa từ đó.tổng kết trò chơi, đội nào có nhiều câu đúng hơn thì đội đó chiến thắng. * VÍ DỤ MINH HOẠ: Unit 1 : A VISIT FROM A PEN PAL Period 2: Listen and read *Sử dụng hoạt động Interviews. - Giáo viên đưa ra một vài câu hỏi gợi ý và gợi ý câu trả lời. Yêu cầu học sinh phỏng vấn lẫn nhau. Giáo viên có thể cho học sinh từ hoặc tranh gợi ý về những nơi nổi tiếng ở địa phương nơi các em ở để các làm tốt hơn cuộc phỏng vấn với bạn mình. + Now use these questions to interview your friends: a/ Do you have any pen pals? if yes, how long have you been pen pals? ( 2/ 3 years) b/ Did he / she visit you? ( Yes) 6
7 c/ Where did you take him / her to? d/ What activities did you do during the visit? e/ Was she/ he impressed by the beauty of the town? How about the people?... -Nếu học sinh ở trình độ khá hơn, có thể tự đặt các câu hỏi để phỏng vấn lẫn nhau mà giáo viên không cần đưa câu hỏi gợi ý. - Giáo viên kiểm tra một số cặp học sinh trước lớp. Sau đó giáo viên có thể yêu cầu các em kể lại điều mà các em vừa phỏng vấn bạn mình. Example: Hoa and Mai have been pen pals for three years. Last year, Hoa came to Kon Tum to visit Mai. Mai took her to see many famous places in Kontum... Unit 2 : CLOTHING Period 7: Listen and read * Sử dụng hoạt động discussion. - Work in groups of four and discuss about these questions. 1/ What have you known about the ao dai? 2/ Do you think Vietnamese woman should wear the ao dai at work? Why? ( Why not?) 3/ Tell the group what fashion designers have done to modernize the ao dai? *Suggested answers: 1/ The ao dai is the traditional dress of Vietnamese women. It consists of a long silk tunic that is slit on the side and worn over loose pants. Traditionally, both men and women wore it but nowadays, it is usually worn by women, especially on special occasions... 2/ Yes, I think they should wear the ao dai at work because the ao dai encourages Vietnamese women to feel proud of the traditions and customs of the country... 3/ They have printed lines of poetry on it or have added symbols such as suns, stars, crosses to the ao dai. Unit 3 : A TRIP TO THE COUNTRYSIDE Period 15: Listen and read 1. Sử dụng hoạt động retelling. 7
8 - Giáo viên yêu cầu học sinh hãy kể lại chuyến đi của Ba về quê. (dùng tranh và từ gợi ý) - Retell Ba's trip to the village, using the pictures and the given words: a.ba's village/ about 60kms/ the north/hanoi.// It/ lies/ the foot/ mountain/ and/ a river. b. Ba/ his family/ get/ village/bus. c. They/ have/ chance/ travel/ between/ green paddy fields/ cross/ small bamboo forest. d. There/ be/ big old banyan tree/ e. They/ visit/ the shrine/ the mountain entrance/village. 8
9 Unit 4 : LEARNING A FOREIGN LANGUAGE Period 20: Listen and read * Sử dụng hoạt động survey: * Cách 1:- Teacher asks students to work in groups of six. - Ask them to stand up and ask each other the question: " What subject do you need to improve?" They have to write the names and the subjects that their friends answer. Example: Name What subject Hoa Literature Hung Math Lan English - Give feedback. - Ask students who need to improve the same subject work in groups and discuss how to improve.(teacher pays attention to how to improve English.) * Cách 2:- Teacher asks students to work in groups of six. - Ask them to stand up and ask each other the question: " Which ways do you often use to learn and improve your English?" They have to write the names and the ways that their friends answer. *Example: Name How to learn English Hoa Listen to English programs on the radio Mai Speak English with your friends Nam Do more grammar exercises... - Teacher has students show the ways that are the most popular in the class. Unit 5 : THE MEDIA Period 28: Listen and read * Sử dụng hoạt động brainstorming. -Teacher asks students to brainstorm their ideas on " the benefits of TV". 9
10 - Teacher gives them the beginning of a list and students have to add their ideas to it. - Students work in groups of four or six and write them on a poster. - The two or three groups which write more correct ideas will win the game. get the latest information The benefits of TV *Suggested answer: - Enjoy interesting programs such as films, music... - Get the latest information. - Watch a variety of local and international programs. - Learn many different subjects such as English, Math... Unit 6 : THE ENVIRONMENT Period 37: Listen and read * Sử dụng hoạt động 10- square. Teacher shows the squares on the board. Teacher tells students that they are going to retell the content of the lesson by choosing any numbers on the squares. The contents of the squares are hidden. Teacher divides the class into two teams. The team having more correct sentences will win the game. After the game, teacher asks some students to look at all the squares and retell the content of the lesson. conservationists/be/ beach.// going/clean. Group1/walk /the Group2 /check/ sand shore. 10
11 Group 3/ check/ rock. 4 Mr Jones/ collect/bags/ 5 take/ garbage dump. Mrs Smith/provide/ picnic lunch. 6 Unit 7 : SAVING ENERGY Period 42: Listen and read * My red color. Teacher shows nine pictures on the board ( from A to E and the contents of the pictures are hidden). Teacher tells students that the three of them are red pictures. If students choose a red picture, they do not have to make a sentence but they can get 10 mark. Teacher divides the class into two teams. The team having more marks wins the game. + Choose the picture and make a sentence from it to answer the following question: "What should you do to save energy at home?" A B C E E D F 11
12 G H E Unit 8 : CELEBRATIONS Period 49: Listen and read 2. Substitution Boxes:Teacher has students work in groups of six to talk about some celebrations they have learnt, using the cues. late January or early February. late March or early April. decorate homes. sticky rice cake. Jewish people. ancient spring festival. the Seder chocolate sugar eggs colorful parades. The Lunar New Year Passover Easter Unit 9 : NATURAL DISASTERS Period 54: Listen and read * Imagination. Teacher asks students to read again the weather forcast on television and notice some phrases: * will have temperature between...and... *will experience temperature between...and... * Ho Chi Minh's temperature will be between...and... * can expect clouds/ thunderstorms. Teacher asks students to look at the map and play the role of the weatherman to present 12
13 the weather forecast, based on the information given. - Imagine you are a weather man. Now you are talking on television about the weather forecast. Unit 10 : LIFE ON OTHER PLANETS Period 61: Listen and read * Discussion: -Teacher has the whole class discuss the topic "UFOs". -Teacher chooses a good student to be the leader. -Teacher gets the leader to make a summary of the evidence of the existance of UFOs and then discuss with his/ her friends. - Teacher gives the pupil the cues to summarize: a. 1947/ Kenneth Arnold/reported/ see/ nine large round objects/travelling/2,800 meters an hour/ left/ north / Mount Rainier. b. 1954/ a woman/ believed/ see/ a UFO/ above / house. 13
14 c. 1964/ a farmer/ claimed/ see/ egg-shaped object/ his field. d. 1971/ two men/ claimed/ be captured/ by aliens/ taken aboard/ spacecraft. IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: Qua quá trình áp dụng một số thủ thuật và kinh nghiệm trên đây vào tiết dạy Listen and Read, tôi nhận thấy rằng giáo viên tổ chức và hướng dẫn học sinh tham gia các hoạt động học tập tốt hơn, khai thác được kĩ năng, kinh nghiệm và kiến thức đã có ở học sinh. Tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động và thái độ tự tin trong học tập cho học sinh. Các em có được cơ hội để phát biểu ý kiến và rèn luyện kỹ năng giao tiếp. Đặc biệt đối với học sinh yếu kém đã mạnh dạn hơn trong khi trả lời câu hỏi hoặc thực hiện các hoạt động học tập về kỹ năng nghe và đọc. Tôi đã vận dụng những biện pháp này trong những năm học , và kết quả của học sinh tương đối khả quan. Kết quả thu được cho thấy chất lượng học tập của học sinh tăng lên rõ rệt. Tỷ lệ học sinh khá giỏi nhiều hơn, tỉ lệ học sinh trung bình tăng cao hạn chế tỉ lệ học sinh yếu kém. Tôi sẽ tiếp tục vận dụng và tham khảo ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến này càng hiệu quả và hoàn thiện hơn. Phần kết luận I.Những bài học kinh nghiệm: Vì phần Production là phần hoàn toàn sáng tạo của giáo viên khi soạn giáo án. Vì thế trong quá trình soạn bài giáo viên cần đầu tư thời gian nhiều hơn cho hoạt động này và thiết kế các hoạt động trong phần này sao cho phù hợp với chủ đề của bài học, phù hợp với trình độ cụ thể của học sinh. Trong quá trình dạy bài mới giáo viên không nên quá chú trọng đến việc dạy từ mới. Chỉ nên giới thiệu cho học sinh những từ mới thật cần thiết, tạo điều kiện cho học sinh tự suy đoán nghĩa của từ mới theo ngữ cảnh. Phân bố thời gian hợp lý cho từng phần của bài học, tránh việc ôm đồm dạy từ vựng hay ngữ pháp ở phần Presentation, hay cho học sinh luyện tập quá nhiều ở phần Practice mà phần Production - giúp học sinh vận dụng từ và mẫu câu đã được học vào thực tiễn giao tiếp hay tái tạo lại nội dung bài học lại thực hiện không hiệu quả. II. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm: 14
15 Đề tài mà tôi nghiên cứu cũng phần nào đáp ứng được yêu cầu và xu thế phát triển của ngành giáo dục nước nhà. Đề tài giúp cho người thầy tìm tòi và sáng tạo trong khi soạn giáo án, tránh việc truyền thụ kiến thức một chiều, nặng lý thuyết, ít khuyến khích tư duy sáng tạo của học sinh. Vai trò chủ yếu của thầy là điều khiển, hướng dẫn học sinh vào những hoạt động học tập tích cực và chủ động trên lớp. Điều này càng thể hiện rõ hơn trong việc dạy và học Tiếng Anh bỡi lẽ quan điểm cơ bản nhất về phương pháp mới là làm sao phát huy được tính tích cực, chủ động của người học và tạo điều kiện tối ưu cho người học rèn luyện phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp. III. Khả năng ứng dụng, triển khai: Giáo viên thực hiện đạt hiệu quả cao ở các tiết dạy Listen and Read ở khối lớp 9. Cụ thể là sau bài học, học sinh có thể giao tiếp với bạn bè, có thể liên hệ đến thực tế, trình bày vấn đề liên quan đến kinh nghiệm của bản thân bằng Tiếng Anh theo chủ đề của mỗi bài học. Đề tài có thể triển khai cho các giáo viên dạy Tiếng Anh trong trường thực hiện. Từng bước nhân rộng đề tài đến các giáo viên Tiếng Anh trong huyện nghiên cứu. Từ đó có thể rút ra những cái hay, cái mới trong phương pháp dạy Tiếng Anh ở cấp bậc Trung học cơ sở. IV. Những kiến nghị, đề xuất: Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã vận dụng trong quá trình dạy học và đạt kết quả tương đối cao. Tôi rất mong các cấp lãnh đạo đầu tư thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liệu, mở chuyên đề, cho tham quan để giúp bản thân tôi và đồng nghiệp tích lũy được thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy và dạy học đạt kết quả cao nhất đáp ứng được yêu cầu giáo dục hiện nay. Châu Hưng, ngày 04 tháng 01 năm 2011 Người viết Nguyễn Thị Anh Thư 15
16 PHỤ LỤC Trong năm học tôi đã áp dụng các biện pháp trên và thu được kết quả cuối năm học như sau: Lớp Chưa áp dụng các biện pháp Sau khi áp dụng các biện pháp. Giỏi Khá Tb Yếu Kém Giỏi Khá Tb Yếu& Kém SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 93 (35 HS) 3 8,8 4 10,8 7 18, ,6 8 21,6 6 17, , ,7 3 8,6 94(37HS) 2 5,4 7 18, ,4 6 16,2 3 8,1 7 18, , ,7 4 10,8 Năm học tôi tiếp tục áp dụng các biện pháp trên và thu được kết quả cuối năm như sau: Lớp Chưa áp dụng các biện pháp Sau khi áp dụng các biện pháp. Giỏi Khá TB Yếu Kém Giỏi Khá TB Yếu& Kém SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 93 ( 35 HS) 3 8, ,6 6 17,1 4 11, , ,7 2 5,7 94(38HS) 5 13,1 8 21, ,7 8 21, , , ,4 2 5,3 16
17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Peter Wateyn- Jones, Grammar games and activities for teachers 2. Nguyễn Hạnh Dung, Phương pháp dạy tiếng Anh trong trường phổ thông, Nhà xuất bản Đại học sư pham. 3. Nhóm tác giả biên soạn, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS -chu kì III - Quyển 1, Nhà xuất bản Giáo dục. 4. Adrihers- Adrian doff, a training course teachers 5. Lê Thị Diễm Tú, Phạm Thị Tưởng, Thiết kế bải giảng Tiếng Anh 9, Nhà xuất bản thanh niên. 17
18 MỤC LỤC Phần mở đầu Trang I. Bối cảnh của đề tài II. Lí do chọn đề tài II. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu III. Mục đích nghiên cứu IV. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu Phần nội dung I. Cơ sở lý luận II. Thực trạng của vấn đề III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề IV. Hiệu quả của SKKN Phần kết luận I. Những bài học kinh nghiệm II. Ý nghĩa của SKKN III. Khả năng ứng dụng, triển khai IV. Những kiến nghị, đề xuất
Một phân tích giữa các kỹ thuật trong dự đoán kết quả học tập Nguyễn Thái Nghe 1, Paul Janecek 2, Peter Haddawy 3
Một phân tích giữa các kỹ thuật trong dự đoán kết quả học tập Nguyễn Thái Nghe 1, Paul Janecek 2, Peter Haddawy 3 Tóm tắt Bài viết này so sánh độ chính xác giữa giải thuật cây quyết định (Decision Tree)
More informationTRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN GIÁO TRÌNH PHẦN III NGÔN NGỮ LẬP TRÌNH PASCAL -2
TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ------------ ------------ GIÁO TRÌNH MÔN HỌC: NHẬP MÔN TIN HỌC PHẦN III NGÔN NGỮ LẬP TRÌNH PASCAL -2 Giảng viên: ĐÀO TĂNG KIỆM Bộ môn : TIN HỌC XÂY DỰNG
More informationPHƯƠNG PHÁP SIXFRAME
TIN SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG (Introduction to Bioinformatics) PGS.TS. Trần Văn Lăng Email: langtv@vast.vn Chương 4: PHÂN TÍCH TRÌNH TỰ DNA Assoc. Prof. Tran Van Lang, PhD, VIETNAM ACADEMY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY
More informationHigher Education Accreditation in Vietnam and the U.S.: In Pursuit of Quality
Higher Education Accreditation in Vietnam and the U.S.: In Pursuit of Quality OLIVER, Diane E. Texas Tech University NGUYEN, Kim Dung Center for Higher Education Research and Accreditation, Institute for
More informationHIGHER EDUCATION IN VIETNAM UPDATE MAY 2004
HIGHER EDUCATION IN VIETNAM UPDATE MAY 2004 PREPARED BY IIE VIETNAM Institute of International Education Tung Shing Square 2 Ngo Quyen, Suite 505 Hanoi, Vietnam Tel: (84-4) 935-0412 Fax: (84-4) 935-0418
More informationDouble Master Degrees in International Economics and Development
Double Master Degrees in International Economics and Development I. Recruitment condition The admissions procedure is open to all students who meet the following conditions: - Condition of diploma: + Candidates
More informationDeveloping Autonomy in an East Asian Classroom: from Policy to Practice
DOI: 10.7763/IPEDR. 2013. V68. 2 Developing Autonomy in an East Asian Classroom: from Policy to Practice Thao Thi Thanh PHAN Thanhdo University Hanoi Vietnam Queensland University of Technology Brisbane
More informationCurriculum Vitae. Jonathan D. London. Assistant Professor of Sociology, City University of Hong Kong, January 2008-
Curriculum Vitae Jonathan D. London Present Appointments Assistant Professor of Sociology, City University of Hong Kong, January 2008- Programme Leader, MSc Development Studies, City University of Hong
More informationCATALOG. Educating Tomorrow s Missionaries. A Roman Catholic College Seminary owned and operated by the Society of the Divine Word
2010-20130 CATALOG Educating Tomorrow s Missionaries A Roman Catholic College Seminary owned and operated by the Society of the Divine Word Updated July, 2011 EPWORTH, IOWA 52045-0380 Divine Word College
More informationBuilding a Semantic Role Labelling System for Vietnamese
Building a emantic Role Labelling ystem for Vietnamese Thai-Hoang Pham FPT University hoangpt@fpt.edu.vn Xuan-Khoai Pham FPT University khoaipxse02933@fpt.edu.vn Phuong Le-Hong Hanoi University of cience
More informationWest Windsor-Plainsboro Regional School District French Grade 7
West Windsor-Plainsboro Regional School District French Grade 7 Page 1 of 10 Content Area: World Language Course & Grade Level: French, Grade 7 Unit 1: La rentrée Summary and Rationale As they return to
More informationbeen each get other TASK #1 Fry Words TASK #2 Fry Words Write the following words in ABC order: Write the following words in ABC order:
TASK #1 Fry Words 1-100 been each called down about first TASK #2 Fry Words 1-100 get other long people number into TASK #3 Fry Words 1-100 could part more find now her TASK #4 Fry Words 1-100 for write
More informationOF CHILDREN WITH DISABILITIES
MINNISTRY OF EDUCATION AND TRAINING READINESS FOR EDUCATION OF CHILDREN WITH DISABILITIES IN EIGHT PROVINCES OF VIET NAM 2015 REPORT READINESS FOR EDUCATION OF CHILDREN WITH DISABILITIES IN EIGHT PROVINCES
More informationGreeley-Evans School District 6 French 1, French 1A Curriculum Guide
Theme: Salut, les copains! - Greetings, friends! Inquiry Questions: How has the French language and culture influenced our lives, our language and the world? Vocabulary: Greetings, introductions, leave-taking,
More informationCAVE LANGUAGES KS2 SCHEME OF WORK LANGUAGE OVERVIEW. YEAR 3 Stage 1 Lessons 1-30
CAVE LANGUAGES KS2 SCHEME OF WORK LANGUAGE OVERVIEW AUTUMN TERM Stage 1 Lessons 1-8 Christmas lessons 1-4 LANGUAGE CONTENT Greetings Classroom commands listening/speaking Feelings question/answer 5 colours-recognition
More informationFirst Grade Curriculum Highlights: In alignment with the Common Core Standards
First Grade Curriculum Highlights: In alignment with the Common Core Standards ENGLISH LANGUAGE ARTS Foundational Skills Print Concepts Demonstrate understanding of the organization and basic features
More informationDear Teacher: Welcome to Reading Rods! Reading Rods offer many outstanding features! Read on to discover how to put Reading Rods to work today!
Dear Teacher: Welcome to Reading Rods! Your Sentence Building Reading Rod Set contains 156 interlocking plastic Rods printed with words representing different parts of speech and punctuation marks. Students
More informationIN THIS UNIT YOU LEARN HOW TO: SPEAKING 1 Work in pairs. Discuss the questions. 2 Work with a new partner. Discuss the questions.
6 1 IN THIS UNIT YOU LEARN HOW TO: ask and answer common questions about jobs talk about what you re doing at work at the moment talk about arrangements and appointments recognise and use collocations
More informationTOEIC LC 1000: A? (Korean Edition)
TOEIC LC 1000: A? (Korean Edition) If you are searching for the ebook TOEIC LC 1000: A? (Korean edition) in pdf form, then you've come to right site. We furnish the utter variation of this book in PDF,
More informationNAME OF ASSESSMENT: Reading Informational Texts and Argument Writing Performance Assessment
GRADE: Seventh Grade NAME OF ASSESSMENT: Reading Informational Texts and Argument Writing Performance Assessment STANDARDS ASSESSED: Students will cite several pieces of textual evidence to support analysis
More informationMy Identity, Your Identity: Historical Landmarks/Famous Places
Project Name My Identity, Your Identity: Historical Landmarks/Famous Places Global Project Theme Grade/Age Level Length of Unit Heritage, Identity, & Tradition Grade 5-12 /Ages 10-19 5 weeks Unit Content
More informationUNIT 1. Unit 1. I m only human
UNIT 1 I m only human Grammar: Present Simple and Present Continuous; State verbs: (like, want, believe, have, see, feel, look); Infinitive of purpose Functions: Describing people and life routines Vocabulary:
More informationPresent tense I need Yo necesito. Present tense It s. Hace. Lueve.
Unit Title Unit 1 Unit Topic (AP Course Theme) Greetings and Introductions: US (Personal Identity) Language Function Present tense your name is/my name is Cómo te llamas tú? Yo me llamo. Present tense
More informationAsia s Global Influence. The focus of this lesson plan is on the sites and attractions of Hong Kong.
Asia s Global Influence The focus of this lesson plan is on the sites and attractions of Hong Kong. Subject Geography Grade level 6-8 Duration Three class periods Objectives Students will review the geography
More informationGuided Reading with A SPECIAL DAY written and illustrated by Anne Sibley O Brien
Bebop Books Page 1 Guided Reading with A SPECIAL DAY written and illustrated by Anne Sibley O Brien Realistic Fiction Guided Reading : D DRA: 4 Reading Recovery : 6 12 pages, 75 words Focus: using picture
More information1. Share the following information with your partner. Spell each name to your partner. Change roles. One object in the classroom:
French 1A Final Examination Study Guide January 2015 Montgomery County Public Schools Name: Before you begin working on the study guide, organize your notes and vocabulary lists from semester A. Refer
More information5 Day Schedule Paragraph Lesson 2: How-to-Paragraphs
5 Day Schedule Paragraph Lesson 2: How-to-Paragraphs Day 1: Section 2 Mind Bender (teacher checks), Assignment Segment 1 Section 3 Add to Checklist (instruction) Section 4 Adjectives (instruction and practice)
More informationWestminster Cathedral Catholic Primary School
Westminster Cathedral Catholic Primary School Founded by The Jesuit Fathers Circa 1849 Newsletter 15th September 2017 Love one another as I have loved you John 13:34 Our Mission Statement A new commandment
More informationBlank Table Of Contents Template Interactive Notebook
Blank Template Free PDF ebook Download: Blank Template Download or Read Online ebook blank table of contents template interactive notebook in PDF Format From The Best User Guide Database Table of Contents
More informationCELEBRA UN POWWOW LESSON PLAN FOR GRADES 3 6
CELEBRA UN POWWOW LESSON PLAN FOR GRADES 3 6 Content Overview: In the fiction story, Sandy and her family are preparing to travel to a powwow on Sandy s birthday. Sandy receives many birthday presents,
More information1.2 Interpretive Communication: Students will demonstrate comprehension of content from authentic audio and visual resources.
Course French I Grade 9-12 Unit of Study Unit 1 - Bonjour tout le monde! & les Passe-temps Unit Type(s) x Topical Skills-based Thematic Pacing 20 weeks Overarching Standards: 1.1 Interpersonal Communication:
More informationMARK 12 Reading II (Adaptive Remediation)
MARK 12 Reading II (Adaptive Remediation) The MARK 12 (Mastery. Acceleration. Remediation. K 12.) courses are for students in the third to fifth grades who are struggling readers. MARK 12 Reading II gives
More informationGrowing Gifted Readers. with Lisa Pagano & Marie Deegan Charlotte-Mecklenburg Schools
Growing Gifted Readers with Lisa Pagano & Marie Deegan Charlotte-Mecklenburg Schools Who Are We Learning with Today? Marie Deegan Lisa Pagano Our Time Together Key Components of Reading Instruction Gifted
More informationCFAN 3504 Vertebrate Research Design and Field Survey Techniques
Syllabus Thailand International Field Course: December 27 2016 / 15 January 2017 CFAN 3504 Vertebrate Research Design and Field Survey Techniques 1. COURSE DESCRIPTION This course provides participants
More informationMERRY CHRISTMAS Level: 5th year of Primary Education Grammar:
Level: 5 th year of Primary Education Grammar: Present Simple Tense. Sentence word order (Present Simple). Imperative forms. Functions: Expressing habits and routines. Describing customs and traditions.
More informationStd: III rd. Subject: Morals cw.
MORALS - CW Std: I rd. Subject: Morals cw. Sl. No Topic Peg No. 1. Being Brave. 2 2. Love of books. 3-4 3. Love hobby. 4 4. Love your Elders. 5 5. Kindness. 5-6 6. Love Mother India. 7 7. Nature loves
More informationHeart to Start Red Kit
U Hea S Depa lth & rtm Hum ent of an S ervi ces Inno Prev vation enti on A in war d Educator Lesson Plans Heart to Start Red Kit fiber-ific FASHIONS! orange yellow fiber-ific Fruits and Veggies strawberry
More informationLOTE: Indonesian Second Language GA 3: Examination
LOTE: Indonesian Second Language GA 3: Examination Written component GENERAL COMMENTS Overall, students this year did not perform well in the written component. Most difficulties lay in the Listening and
More informationJahrgangsstufentest ENGLISCH. an bayerischen Realschulen. Termin: Donnerstag, 8. Oktober Bearbeitungszeit: 45 Minuten.
Jahrgangsstufentest ENGLISH an bayerischen Realschulen Termin: Donnerstag, 8. Oktober 2015 earbeitungszeit: 45 Minuten Name: Klasse: 7 Punkte: / 60 Note: PRT I: Listening TSK 1 You will hear five short
More informationShakespeare Festival
Hear Ye, Hear Ye! The San Diego Student Student at large? Yes / No Shakespeare Festival Balboa Park, Saturday April 25 th, 2015 Application Enclosed ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ Entry Form (If you haven
More informationWeave the Critical Literacy Strands and Build Student Confidence to Read! Part 2
Weave the Critical Literacy Strands and Build Student Confidence to Read! Part 2 Jenny W. Hamilton jenny.hamilton@voyagersopris.com VSLWebinars@voyagersopris.com www.voyagersopriswebinars.com www.facebook.com/voyagersopris
More informationTask-Based Language Teaching: An Insight into Teacher Practice
International Journal of Education, Culture and Society 2017; 2(4): 126-131 http://www.sciencepublishinggroup.com/j/ijecs doi: 10.11648/j.ijecs.20170204.14 ISSN: 2575-3460 (Print); ISSN: 2575-3363 (Online)
More informationIncreasing Student Engagement
Increasing Student Engagement Description of Student Engagement Student engagement is the continuous involvement of students in the learning. It is a cyclical process, planned and facilitated by the teacher,
More informationPronunciation: Student self-assessment: Based on the Standards, Topics and Key Concepts and Structures listed here, students should ask themselves...
BVSD World Languages Course Outline Course Description: furthers the study of grammar, vocabulary and an understanding of the culture though movies, videos and magazines. Students improve listening, speaking,
More informationJack Jilly can play. 1. Can Jack play? 2. Can Jilly play? 3. Jack can play. 4. Jilly can play. 5. Play, Jack, play! 6. Play, Jilly, play!
Dr. Cupp Readers & Journal Writers Name Date Page A. Fluency and Comprehension New Sight Words Students should practice reading pages -. These pages contain words that they should automatically recognize,
More informationEvaluation of pupil premium grant expenditure 2015/16 Review Date: 16th July 2016
Evaluation of pupil premium grant expenditure 2015/16 Review Date: 16th July 2016 Overview of the school Number of pupils and pupil premium grant (PPG) received Total number of pupils on roll 689 Total
More informationPreschool - Pre-Kindergarten (Page 1 of 1)
Preschool - Pre-Kindergarten (Page 1 of 1) Strand I: Religious Focus 1. recite the Sign of the Cross in the target language Strand II: Speaking 1. be able to use common greetings: Hello, how are you? 2.
More informationCharacteristics of the Text Genre Informational Text Text Structure
LESSON 4 TEACHER S GUIDE by Jacob Walker Fountas-Pinnell Level A Informational Text Selection Summary A fire fighter shows the clothes worn when fighting fires. Number of Words: 25 Characteristics of the
More informationGrade Band: High School Unit 1 Unit Target: Government Unit Topic: The Constitution and Me. What Is the Constitution? The United States Government
The Constitution and Me This unit is based on a Social Studies Government topic. Students are introduced to the basic components of the U.S. Constitution, including the way the U.S. government was started
More informationSOCIAL STUDIES GRADE 1. Clear Learning Targets Office of Teaching and Learning Curriculum Division FAMILIES NOW AND LONG AGO, NEAR AND FAR
SOCIAL STUDIES FAMILIES NOW AND LONG AGO, NEAR AND FAR GRADE 1 Clear Learning Targets 2015-2016 Aligned with Ohio s Learning Standards for Social Studies Office of Teaching and Learning Curriculum Division
More informationCurriculum Scope and Sequence
Curriculum Scope and Sequence First Baptist Academy Mathematics: Number and Counting Concepts Understand that numbers are used to denote quantity: two birds Count to 10 by rote Count to 10 in Spanish Begin
More informationName: Class: Date: ID: A
Name: Class: _ Date: _ Test Review Multiple Choice Identify the choice that best completes the statement or answers the question. 1. Members of a high school club sold hamburgers at a baseball game to
More informationTEKS Correlations Proclamation 2017
and Skills (TEKS): Material Correlations to the Texas Essential Knowledge and Skills (TEKS): Material Subject Course Publisher Program Title Program ISBN TEKS Coverage (%) Chapter 114. Texas Essential
More informationMARY MCLEOD BETHUNE. A Dedicated Teacher
MARY MCLEOD BETHUNE C A Dedicated Teacher 4A-1 Mary McLeod Bethune Mary Jane McLeod was born a long, long time ago, in 1875, in South Carolina on her parents small farm. Mary s parents had seventeen children.
More informationCOMMUNICATION & NETWORKING. How can I use the phone and to communicate effectively with adults?
1 COMMUNICATION & NETWORKING Phone and E-mail Etiquette The BIG Idea How can I use the phone and e-mail to communicate effectively with adults? AGENDA Approx. 45 minutes I. Warm Up (5 minutes) II. Phone
More informationTour. English Discoveries Online
Techno-Ware Tour Of English Discoveries Online Online www.englishdiscoveries.com http://ed242us.engdis.com/technotms Guided Tour of English Discoveries Online Background: English Discoveries Online is
More informationSleeping Coconuts Cluster Projects
Sleeping Coconuts Cluster Projects Grades K 1 Description: A story, an indoor relay race for pre-readers and new readers to demonstrate the benefits of doing Bible translation in cluster projects, and
More informationPoll. How do you feel when someone says assessment? How do your students feel?
Poll How do you feel when someone says assessment? How do your students feel? Why do we assess learners? Purposes for Assessments Place students Monitor students performance/achievement Identify students
More informationUNIT IX. Don t Tell. Are there some things that grown-ups don t let you do? Read about what this child feels.
UNIT IX Are there some things that grown-ups don t let you do? Read about what this child feels. There are lots of things They won t let me do- I'm not big enough yet, They say. So I patiently wait Till
More informationInternational Research Attachment Programmes (i-rap) Presented by Valerie Wan
International Research Attachment Programmes (i-rap) Presented by Valerie Wan International Relations Office (IRO) Our Mission: Foster closer international partnerships for transformative global engagement
More informationMission Statement Workshop 2010
Mission Statement Workshop 2010 Goals: 1. Create a group mission statement to guide the work and allocations of the Teen Foundation for the year. 2. Explore funding topics and areas of interest through
More informationDetecting English-French Cognates Using Orthographic Edit Distance
Detecting English-French Cognates Using Orthographic Edit Distance Qiongkai Xu 1,2, Albert Chen 1, Chang i 1 1 The Australian National University, College of Engineering and Computer Science 2 National
More informationPearson Longman Keystone Book D 2013
A Correlation of Keystone Book D 2013 To the Common Core Standards for English Language Arts and Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects Grades 6-12 Introduction This document
More informationPinner High School Parent feedback
Pinner High School Parent feedback a credit to education a breath of fresh air fantastic new school opportunities, buzzing, inclusive we are really pleased with our choice keep up the good work x mind-expanding
More informationThis map-tastic middle-grade story from Andrew Clements gives the phrase uncharted territory a whole new meaning!
A Curriculum Guide to The Map Trap By Andrew Clements About the Book This map-tastic middle-grade story from Andrew Clements gives the phrase uncharted territory a whole new meaning! Alton Barnes loves
More informationUsing Proportions to Solve Percentage Problems I
RP7-1 Using Proportions to Solve Percentage Problems I Pages 46 48 Standards: 7.RP.A. Goals: Students will write equivalent statements for proportions by keeping track of the part and the whole, and by
More informationSight Word Assessment
Make, Take & Teach Sight Word Assessment Assessment and Progress Monitoring for the Dolch 220 Sight Words What are sight words? Sight words are words that are used frequently in reading and writing. Because
More informationThe Revised Math TEKS (Grades 9-12) with Supporting Documents
The Revised Math TEKS (Grades 9-12) with Supporting Documents This is the first of four modules to introduce the revised TEKS for high school mathematics. The goals for participation are to become familiar
More informationMore Morphology. Problem Set #1 is up: it s due next Thursday (1/19) fieldwork component: Figure out how negation is expressed in your language.
More Morphology Problem Set #1 is up: it s due next Thursday (1/19) fieldwork component: Figure out how negation is expressed in your language. Martian fieldwork notes Image of martian removed for copyright
More informationHealth Sciences and Human Services High School FRENCH 1,
Health Sciences and Human Services High School FRENCH 1, 2013-2014 Instructor: Mme Genevieve FERNANDEZ Room: 304 Tel.: 206.631.6238 Email: genevieve.fernandez@highlineschools.org Website: genevieve.fernandez.squarespace.com
More informationExemplar for Internal Achievement Standard French Level 1
Exemplar for internal assessment resource French for Achievement Standard 90882 Exemplar for Internal Achievement Standard French Level 1 This exemplar supports assessment against: Achievement Standard
More informationlgarfield Public Schools Italian One 5 Credits Course Description
lgarfield Public Schools Italian One 5 Credits Course Description This course provides students with the fundamental background required to speak, to read, to write, and to understand Italian. A great
More informationAdult Community Learning. Course Programme 2017/18
Adult Community Learning Programme 2017/18 Venue Hire at Linton Village College Atriums: These bright and airy open spaces are interlinked by a café area whilst the East Wing opens out onto the serene
More informationPopular Music and Youth Culture DBQ
Pop Culture Shen Name: Popular Music and Youth Culture DBQ Essay Assignment: Using information from the documents provided, the material covered in class, and your knowledge of U.S. history, write a well-organized
More informationTHE UNITED REPUBLIC OF TANZANIA MINISTRY OF EDUCATION SCIENCE AND TECHNOLOGY SOCIAL STUDIES SYLLABUS FOR BASIC EDUCATION STANDARD III-VI
THE UNITED REPUBLIC OF TANZANIA MINISTRY OF EDUCATION SCIENCE AND TECHNOLOGY SOCIAL STUDIES SYLLABUS FOR BASIC EDUCATION STANDARD III-VI THE UNITED REPUBLIC OF TANZANIA MINISTRY OF EDUCATION SCIENCE AND
More informationCultural Diversity in English Language Teaching: Learners Voices
English Language Teaching; Vol. 6, No. 4; 2013 ISSN 1916-4742 E-ISSN 1916-4750 Published by Canadian Center of Science and Education Cultural Diversity in English Language Teaching: Learners Voices 1 The
More informationpreassessment was administered)
5 th grade Math Friday, 3/19/10 Integers and Absolute value (Lesson taught during the same period that the integer preassessment was administered) What students should know and be able to do at the end
More informationTEAM-BUILDING GAMES, ACTIVITIES AND IDEAS
1. Drop the Ball Time: 10 12 minutes Purpose: Cooperation and healthy competition Participants: Small groups Materials needed: Golf balls, straws, tape Each small group receives 12 straws and 18 inches
More informationSALAMAH COLLEGE A PARENTS GUIDE TO SCHOOL UNIFORM
SALAMAH COLLEGE A PARENTS GUIDE TO SCHOOL UNIFORM Introduction: At Salamah College our uniform is a sign of our community. It reflects the School Vision Statement and goals. All families sign as part of
More informationSouthern Wesleyan University 2017 Winter Graduation Exercises Information for Graduates and Guests (Updated 09/14/2017)
I. Ceremonies II. Graduation Timeline III. Graduation Day Schedule IV. Academic Regalia V. Alumni Receptions VI. Applause VII. Applications VIII. Appropriate Attire for Graduates IX. Baccalaureate X. Cameras,
More informationOne Way Draw a quick picture.
Name Multiply Tens, Hundreds, and Thousands Essential Question How does understanding place value help you multiply tens, hundreds, and thousands? Lesson 2.3 Number and Operations in Base Ten 4.NBT.5 Also
More informationMARK¹² Reading II (Adaptive Remediation)
MARK¹² Reading II (Adaptive Remediation) Scope & Sequence : Scope & Sequence documents describe what is covered in a course (the scope) and also the order in which topics are covered (the sequence). These
More informationCharacteristics of the Text Genre Informational Text Text Structure
LESSON 4 TEACHER S GUIDE by Taiyo Kobayashi Fountas-Pinnell Level C Informational Text Selection Summary The narrator presents key locations in his town and why each is important to the community: a store,
More informationStudy Center in Buenos Aires, Argentina
Study Center in Buenos Aires, Argentina Course name: Beginning Spanish II Course number: SPAN 1002 AFLA Programs offering course: Buenos Aires Business and Culture Language of instruction: Spanish U.S.
More informationLeader 1: Dr. Angela K. Lewis Leader 2: Dr. Tondra Loder-Jackson Professor of Political Science Associate Professor of Education dralewis@uab.edu tloder@uab.edu 205.934.8416 205.934.8304 Course Description
More informationSpiritual Works of Mercy
St. James Catholic School Living Out The Weekly News Spiritual Works of Mercy School Goals from Mrs. Smith Volume 13 October 29, 2015 Now that we are in to 2 nd quarter, I believe that I have a very good
More informationrat tail Overview: Suggestions for using the Macmillan Dictionary BuzzWord article on rat tail and the associated worksheet.
TEACHER S NOTES Overview: Suggestions for using the Macmillan Dictionary BuzzWord article on and the associated worksheet. Total time for worksheet activities: 45 minutes Suggested level: Upper intermediate
More informationUsing a Native Language Reference Grammar as a Language Learning Tool
Using a Native Language Reference Grammar as a Language Learning Tool Stacey I. Oberly University of Arizona & American Indian Language Development Institute Introduction This article is a case study in
More informationThe Harlan County Project: Phase 16 Final Report
The Harlan County Project: Phase 16 Final Report Southeast Kentucky Community & Technical College Dr. Vic Adams President 700 College Road Cumberland, KY 40823 606-589-2145 January 1, 2016 June 30, 2017
More informationEVERY PICTURE TELLS A STORY
EVERY PICTURE TELLS A STORY EVERY PICTURE TELLS A STORY Photos by Bruce Lyne Activities by Madeline Bovin & Joan Dundas Copyright 2000 FULL BLAST Productions IN CANADA IN THE UNITED STATES FB Productions
More informationRendezvous with Comet Halley Next Generation of Science Standards
Next Generation of Science Standards 5th Grade 6 th Grade 7 th Grade 8 th Grade 5-PS1-3 Make observations and measurements to identify materials based on their properties. MS-PS1-4 Develop a model that
More informationLarge Kindergarten Centers Icons
Large Kindergarten Centers Icons To view and print each center icon, with CCSD objectives, please click on the corresponding thumbnail icon below. ABC / Word Study Read the Room Big Book Write the Room
More informationWhy Is the Chinese Curriculum Difficult for Immigrants Children from Southeast Asia
Why Is the Chinese Curriculum Difficult for Immigrants Children from Southeast Asia Chiu-Jung Chen 1,* 1 Department of E-Learning, Design and Management, National Chia-yi University, Taiwan *Correspondence:
More informationIMPLEMENTING THE EARLY YEARS LEARNING FRAMEWORK
IMPLEMENTING THE EARLY YEARS LEARNING FRAMEWORK A focus on Dr Jean Ashton Faculty of Education and Social Work Conclusive national and international research evidence shows that the first five years of
More informationStudy Abroad Application Vietnam and Cambodia Summer 2017
Study Abroad Application Vietnam and Cambodia Summer 2017 Program: COM 220: Storytelling Then and Now Vietnam and Cambodia Course Dates: 5/24/17 7/20/17; Trip Dates 6/16/17 7/3/17 Information meetings
More informationResidential Pre-College Programs for High School Students
Residential Pre-College Programs for High School Students ONE-WEEK SUMMER COLLEGE SESSION: JUNE 25-30, 2017 THREE-WEEK SUMMER COLLEGE SESSION: July 2-21, 2017 ITHACA WRITERS INSTITUTE: July 2-14, 2017
More informationStory Problems with. Missing Parts. s e s s i o n 1. 8 A. Story Problems with. More Story Problems with. Missing Parts
s e s s i o n 1. 8 A Math Focus Points Developing strategies for solving problems with unknown change/start Developing strategies for recording solutions to story problems Using numbers and standard notation
More informationBAYLOR COLLEGE OF MEDICINE ACADEMY WEEKLY INSTRUCTIONAL AGENDA 8 th Grade 02/20/ /24/2017
BAYLOR COLLEGE OF MEDICINE ACADEMY WEEKLY INSTRUCTIONAL AGENDA 8 th Grade 02/20/2017 02/24/2017 ANNOUNCEMENTS AND REMINDERS 8 th GRADE END-OF-YEAR ACTIVITIES 8 th Grade Activities Week May 15 to May 18
More informationThis document has been produced by:
year 6 This document has been produced by: The All Wales ESDGC Officer Group to support schools introducing the National Literacy and Numeracy Framework through ESDGC activities. With support from: Developing
More information